以學(xué)習(xí)者為中心的教材應(yīng)用效果
——以“搭積木學(xué)稅法”叢書為例

（國(guó)家開放大學(xué)出版社 北京 100039）

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，使教育理念、教育目標(biāo)、教育形式和教育內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，為了實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，客觀上要求學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的變革，這是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的有效途徑。未來(lái)學(xué)校是在現(xiàn)實(shí)學(xué)?；A(chǔ)上，通過(guò)教育變革逐步形成的，具有個(gè)性化、聚焦核心素養(yǎng)、多元化、社會(huì)化等特征，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、潛能和偏好親自設(shè)定需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)或問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教材設(shè)計(jì)提出新的要求。

在新的時(shí)代背景下，特殊的、具有鮮明教育特點(diǎn)和形式的遠(yuǎn)程教育，所使用的遠(yuǎn)程教材同樣具有特殊性，在設(shè)計(jì)時(shí)必須體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的思想。國(guó)家開放大學(xué)出版社出版的“搭積木學(xué)稅法”叢書，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的碎片化設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教材設(shè)計(jì)理念。

一、“搭積木學(xué)稅法”叢書的碎片化設(shè)計(jì)

英國(guó)學(xué)者艾倫·克拉克認(rèn)為，遠(yuǎn)程教材的靈活性應(yīng)從學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行評(píng)價(jià)，即教材是否可以讓學(xué)習(xí)者按自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按自己喜歡的順序?qū)W習(xí)，按自己的時(shí)間和能力安排每次的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，按自己的愿望組合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教材碎片化設(shè)計(jì)形式一般包括以下幾個(gè)方面：一是編寫內(nèi)容時(shí)，可進(jìn)行模塊化處理或按照任務(wù)中心進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是在外觀上按章造冊(cè)；三是考核可以分段、分次穿插于學(xué)習(xí)過(guò)程中?！按罘e木學(xué)稅法”是國(guó)家開放大學(xué)出版社出版的一套適合初學(xué)者學(xué)習(xí)稅法知識(shí)的叢書，采用典型的碎片化設(shè)計(jì)，體例新穎、語(yǔ)言通俗、互動(dòng)性強(qiáng)，以對(duì)話表述、漫畫、積木組合等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)紛繁復(fù)雜、晦澀難懂的稅法法規(guī)和準(zhǔn)則，不再生硬刻板。

“搭積木學(xué)稅法”叢書具有典型的碎片化設(shè)計(jì)特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

（一）內(nèi)容碎片化——模塊化處理或按照任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在內(nèi)容編排方面，“搭積木學(xué)稅法”叢書以具體的實(shí)際問(wèn)題入手，按“積木組合-積木塊-積木片”的三級(jí)模式來(lái)組織，每一個(gè)積木片涉及一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，并按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系組合編排。圖1列示的是“搭積木學(xué)稅法”叢書之一《企業(yè)所得稅》的內(nèi)容組織。

（二）外形碎片化——按章造冊(cè)

圖1 《企業(yè)所得稅》一書的內(nèi)容組織

圖2 “搭積木學(xué)稅法”叢書已出版分冊(cè)

在分冊(cè)設(shè)計(jì)方面，“搭積木學(xué)稅法”叢書按不同稅種分章造冊(cè)，《個(gè)人所得稅》《企業(yè)所得稅》《消費(fèi)稅》《增值稅》等均單獨(dú)成冊(cè)，分別出版，每?jī)?cè)篇幅不足百頁(yè)?！按罘e木學(xué)稅法”叢書已出版分冊(cè)，如圖2所示。

（三）考核碎片化——分段、分次穿插于學(xué)習(xí)過(guò)程中

在考核方面，“搭積木學(xué)稅法”叢書按不同的稅種分章造冊(cè)，每一冊(cè)僅涉及某一稅種，附加于不同分冊(cè)的考核習(xí)題相應(yīng)僅針對(duì)所在分冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，完全與學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，實(shí)現(xiàn)了考核碎片化。

二、對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析

“搭積木學(xué)稅法”叢書的內(nèi)容編排和碎片化設(shè)計(jì)，是對(duì)遠(yuǎn)程教材較為大膽的編寫嘗試，使該叢書與此前市面上已有的與稅法相關(guān)的教材有了非常明顯的區(qū)別，為了了解這種較為新穎的教材設(shè)計(jì)理念在學(xué)習(xí)者中的接受程度，以便指導(dǎo)后續(xù)類似遠(yuǎn)程教材的編寫工作，本課題組設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，集中于北京開放大學(xué)進(jìn)行隨堂發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收77份，篩選后的有效問(wèn)卷為65份，答卷者均為稅法初學(xué)者。由于開放教育不強(qiáng)調(diào)到課率，這為問(wèn)卷的發(fā)放和回收工作帶來(lái)一定的困難，但經(jīng)過(guò)課題組的認(rèn)真組織，最終獲得的有效問(wèn)卷數(shù)量、質(zhì)量及其覆蓋范圍，可認(rèn)為此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能真實(shí)反映叢書的主要目標(biāo)讀者群的真實(shí)意向。以下對(duì)部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（一）對(duì)積木式編排形式的接受程度

如前所述，“搭積木學(xué)稅法”叢書在內(nèi)容編排方面是按“積木組合-積木塊-積木片”三級(jí)模式組織的，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容均細(xì)化到積木片的形式，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯體現(xiàn)在積木組合、積木塊、積木片之間的層次關(guān)系中。對(duì)于這種內(nèi)容編排方式的接受程度，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“你對(duì)本套叢書的積木式編排形式作何感想”選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要偏向于正面，選擇“喜歡，能幫助讀者重新梳理知識(shí)點(diǎn)”的占86.2%，選擇“與傳統(tǒng)的章節(jié)編排沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別”的占10.8%，僅有3%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“混亂，不喜歡”，如圖3所示。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這種碎片化設(shè)計(jì)可以令學(xué)習(xí)者迅速、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，收到明顯的效果。

圖3 對(duì)積木式編排形式的感想調(diào)查

叢書對(duì)于積木的“組合-塊-片”的命名獨(dú)具匠心，以提問(wèn)的句式作為標(biāo)題，非常直觀，有利于學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)到相應(yīng)部分的內(nèi)容核心知識(shí)點(diǎn)。

（二）對(duì)于按稅種分章造冊(cè)形式的評(píng)價(jià)

“搭積木學(xué)稅法”叢書在分冊(cè)方面，以每個(gè)稅種作為區(qū)分，分別組織內(nèi)容并成冊(cè)出版，形成包含多個(gè)小分冊(cè)的系列叢書，調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)此設(shè)計(jì)了“本教材采用分冊(cè)形式（分冊(cè)設(shè)計(jì)，單冊(cè)發(fā)行），你覺(jué)得是否能夠達(dá)到以下目的？（多選題）”選項(xiàng)，被調(diào)查者中，選擇“方便學(xué)習(xí)者就興趣或者自身欠缺來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”的占80%，認(rèn)為“方便學(xué)習(xí)者攜帶，可在任何地點(diǎn)隨時(shí)閱讀”的占76.9%，而選擇“可以適當(dāng)減輕購(gòu)買者的經(jīng)濟(jì)壓力”的僅占24.6%，如圖4所示。

圖4 對(duì)分冊(cè)形式可達(dá)到的目的的統(tǒng)計(jì)

由以上數(shù)據(jù)可看出，學(xué)習(xí)者對(duì)于叢書分冊(cè)設(shè)計(jì)的認(rèn)可仍然偏向于“方便選擇”和“方便攜帶”，體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)者希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有目的地主動(dòng)選擇，希望教材能夠方便其充分利用碎片化時(shí)間。

（三）對(duì)于具體內(nèi)容的偏好傾向

調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)于學(xué)習(xí)者比較喜歡的欄目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)表明，喜歡“孟老師一點(diǎn)通”的占78.5%，喜歡“小資料”的占70.8%，喜歡“拓展內(nèi)容”的占66.2%，喜歡“思考”的則占53.8%，如圖5所示。

圖5 對(duì)書中內(nèi)容的偏好傾向統(tǒng)計(jì)

三、碎片化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)的響應(yīng)

從以上對(duì)于“搭積木學(xué)稅法”叢書的調(diào)查問(wèn)卷中的部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，該叢書秉承以學(xué)習(xí)者為中心的教材編寫理念，在內(nèi)容上采用碎片化設(shè)計(jì)方式，使用“積木組合-積木塊-積木片”分層組織形式，并加入“孟老師一點(diǎn)通”“小資料”“拓展內(nèi)容”“思考”等具有鮮明特色的欄目，在文字組織方面也盡量采用直白、簡(jiǎn)潔、清晰的表述特點(diǎn)，不糾纏于稅法體系的基礎(chǔ)原理和概念，完全從使用者角度進(jìn)行教材編寫，得到了學(xué)習(xí)者的充分肯定。該叢書榮獲“北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”，充分說(shuō)明了此次嘗試的成功。

這一成功并非偶然，從成人學(xué)習(xí)者對(duì)于叢書的肯定，再結(jié)合諾爾斯對(duì)于成人學(xué)習(xí)者的分析，可以進(jìn)一步細(xì)化成人學(xué)習(xí)者的一些傾向性特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)與叢書的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性比較，可發(fā)現(xiàn)這種碎片化設(shè)計(jì)思想確實(shí)能很好地滿足成人學(xué)習(xí)者對(duì)于遠(yuǎn)程教材的一些內(nèi)在要求，如果對(duì)照艾倫提出的對(duì)于遠(yuǎn)程教材的要求條目，同樣可以發(fā)現(xiàn)“搭積木學(xué)稅法”叢書具有滿足這些要求的特性?！?/p>