電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在“新工科”建設(shè)中的探索

周 送

（貴州大學(xué)大數(shù)據(jù)信息與工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

一、新工科的基本內(nèi)涵

“新工科”是教育部2017年4月頒發(fā)的最新通知提出的，它強(qiáng)調(diào)我國(guó)高校發(fā)展的創(chuàng)新路徑是以工科人才培養(yǎng)為主。在教育部最新頒發(fā)的通知中，對(duì)高校工科人才培養(yǎng)方向進(jìn)行規(guī)劃，并突出體現(xiàn)高校教育改革的路徑。提出新工科需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并針對(duì)傳統(tǒng)人才教育模式加以改革。由此可見(jiàn)，新工科是基于傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上所構(gòu)建的理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新教育體系，在人才發(fā)展中致力于未來(lái)工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的需求[1]。社會(huì)層面中技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的主體方向，要通過(guò)創(chuàng)新能力以及國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)化，使高校教育教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展更符合社會(huì)實(shí)踐需求，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的對(duì)接，形成更具有實(shí)踐應(yīng)用意義的高校教育模式。新工科發(fā)展不僅關(guān)系到社會(huì)整體技術(shù)建設(shè)的方向，同時(shí)也會(huì)影響到電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。在創(chuàng)新發(fā)展體系構(gòu)建中，需要體現(xiàn)出行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，同時(shí)也要體現(xiàn)出高校教育模式的創(chuàng)新形式是否能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中“新工科”建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式落后

電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的新工科建設(shè)面臨人才培養(yǎng)模式落后的問(wèn)題，對(duì)于人才培養(yǎng)模式，高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的理論教學(xué)缺乏實(shí)踐與理論之間的結(jié)合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過(guò)程中雖然理論成績(jī)能夠達(dá)標(biāo)，但實(shí)踐操作能力卻并不理想，很難為企業(yè)帶來(lái)先進(jìn)的技術(shù)支持，面對(duì)人才培養(yǎng)模式落后的問(wèn)題，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)中要不斷強(qiáng)化科技發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐之間嚴(yán)重脫軌，高效電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通常會(huì)將理論課程集中放置在前半學(xué)期，理論教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，會(huì)集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，雖然理論與實(shí)踐教學(xué)在同一學(xué)年度均有安排，但兩者之間的結(jié)合程度不理想，學(xué)生并不能將實(shí)踐操作知識(shí)與學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，實(shí)踐操作過(guò)程中也很容易對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，并不能達(dá)到預(yù)期的操作效果，對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的強(qiáng)化鞏固目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

（三）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)不足

電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特征，過(guò)于局限在新工科建設(shè)的教學(xué)范疇內(nèi)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)自身教育體系創(chuàng)新規(guī)劃嚴(yán)重不足。電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅要求學(xué)生能夠掌握足夠的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該形成自主操作的能力，善于利用學(xué)習(xí)平臺(tái)獨(dú)立解決所遇到的問(wèn)題。目前專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)中與院系內(nèi)的其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法上過(guò)于雷同，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難確定自主學(xué)習(xí)模式[2]，難以通過(guò)學(xué)習(xí)方法之間的創(chuàng)新結(jié)合體現(xiàn)出學(xué)習(xí)特征的優(yōu)化效果。

（四）教育團(tuán)隊(duì)師資力量不足

電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)中，師資團(tuán)隊(duì)力量明顯落后于教育創(chuàng)新需求。高校教育人員在理論知識(shí)掌握層面上較為理想，但由于長(zhǎng)期處于教學(xué)環(huán)境中而沒(méi)有進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐階段，自身的實(shí)踐操作技能較弱。專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)體系建設(shè)，也過(guò)于局限于理論層面的優(yōu)化，并沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)于教師實(shí)踐操作能力的要求。教育團(tuán)隊(duì)師資力量不足，會(huì)直接影響到電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師技能側(cè)重方向會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展過(guò)程中，教師在其中發(fā)揮的影響作用并不理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展在思考范疇方面過(guò)于局限，很難通過(guò)教師了解到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向的樹(shù)立均會(huì)受到影響。

三、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在“新工科”建設(shè)中的路徑規(guī)劃

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

著力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，建立教學(xué)內(nèi)容充分反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究新進(jìn)展、相關(guān)實(shí)踐新經(jīng)驗(yàn)、人的全面發(fā)展新需要的長(zhǎng)效機(jī)制；構(gòu)建適應(yīng)知識(shí)更新、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式及支撐工程實(shí)踐的課程體系。面對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)創(chuàng)新性教育路徑規(guī)劃加以解決。首先需要對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分考慮電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展方向，以社會(huì)行業(yè)發(fā)展為向?qū)?，?gòu)建人才培養(yǎng)模式。不僅要強(qiáng)化人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，同時(shí)還應(yīng)該以行業(yè)發(fā)展方向?yàn)槟繕?biāo)，突出體現(xiàn)電子信息工程建設(shè)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠提升自身學(xué)習(xí)能力，思想上有創(chuàng)新，從而構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠由原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)造力的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。在人才培養(yǎng)模式中，不僅要從專(zhuān)業(yè)自身角度加以創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)該考慮社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)行業(yè)發(fā)展前景。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)間有限，僅僅依靠在校期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并不足以解決未來(lái)工作崗位中遇到的所有問(wèn)題。因此，更應(yīng)該在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（二）重建教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

新工科的工程教育模式強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，須重構(gòu)工程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在校內(nèi)現(xiàn)有工科實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，完善多主體協(xié)同育人機(jī)制，深入推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重組，構(gòu)建理論與實(shí)踐充分結(jié)合的教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)掌握不牢固的情況，可以在理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)置短時(shí)間的實(shí)踐操作，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握度，也不會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，影響正常教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。實(shí)踐操作是提升電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的有效途徑，在新工科建設(shè)體系下，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置重組。在增大實(shí)踐教學(xué)比例的同時(shí)，更應(yīng)該提升實(shí)踐操作的有效性，確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中就能夠得到鍛煉。學(xué)生能夠了解自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的欠缺與不足，并通過(guò)實(shí)踐操作檢驗(yàn)個(gè)人技能中需要強(qiáng)化的部分。教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與重組，還應(yīng)該充分體現(xiàn)技能之間的整合能力，體現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造性特征，引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式，進(jìn)入到更合理的教學(xué)體系規(guī)劃中。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需要結(jié)合社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不斷創(chuàng)新優(yōu)化，體現(xiàn)實(shí)踐操作教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)也能為學(xué)生營(yíng)造出了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的有效環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)化個(gè)人技能，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)操作環(huán)節(jié)中，縮短自身與相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高端人才之間的距離，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

（三）突出信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特征

電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還應(yīng)該突出體現(xiàn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自身特征?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展更新速度十分快，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)入到工作實(shí)踐中時(shí)可能會(huì)與行業(yè)需求現(xiàn)狀相脫離，并不能解決工作中所存在的問(wèn)題。因此，在教育教學(xué)中，更應(yīng)該突出體現(xiàn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)高速發(fā)展的特征，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)期間不斷了解自身所存在的不足，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣未來(lái)學(xué)生進(jìn)入到工作崗位中，才能根據(jù)工作中所遇到的問(wèn)題，不斷完善個(gè)人素質(zhì)水平。

（四）強(qiáng)化師資教育力量

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要突破傳統(tǒng)思路，強(qiáng)化學(xué)生工程教育培養(yǎng)，為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供信息化高級(jí)工程人才。其變革成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)為具有工程教育人才培養(yǎng)能力的師資團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)化師資力量也是電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科建設(shè)中需要重點(diǎn)優(yōu)化的方向，對(duì)于師資力量的強(qiáng)化不僅要從理論方面進(jìn)行，還應(yīng)該定期組織高校教育人員進(jìn)入到社會(huì)企業(yè)中實(shí)踐。使高校教育團(tuán)隊(duì)能夠充分了解當(dāng)前的社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所接觸到的先進(jìn)技術(shù)引入到日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能提升的重視程度，打造高素質(zhì)師資力量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，學(xué)科競(jìng)賽在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面效果顯著。近年來(lái)，部分高校積極推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)教學(xué)改革，以獨(dú)立學(xué)院報(bào)名的參賽隊(duì)伍在省賽、國(guó)賽中屢獲佳績(jī)，學(xué)生在競(jìng)賽中不斷提升自我，母校榮譽(yù)感也不斷增強(qiáng)。誠(chéng)然，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅僅依賴(lài)學(xué)科競(jìng)賽，還有很多方面需要深入探討，因此，高校還有很長(zhǎng)的路要走。