基于三螺旋理論的專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究

李曉曉 孫付春

（成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，四川 成都 610106）

專業(yè)碩士主要是為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀的應(yīng)用技能和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，其更加關(guān)注學(xué)生的工程實(shí)踐情況，但是當(dāng)前階段我國專業(yè)碩士在實(shí)踐教學(xué)方面與學(xué)術(shù)型碩士差異不大，并未將實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案落實(shí)到位。當(dāng)前階段我國在研究生教育方面更加關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為了完善我國專業(yè)碩士培養(yǎng)體系，有必要對專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)模式展開研究。而三螺旋理論是指高校、政府、產(chǎn)業(yè)這三部分在合作中互相影響，同時(shí)每一個(gè)主體在參與這一系列互動(dòng)關(guān)系中要保持自身的獨(dú)立性[1]，該理論著重突出政府、產(chǎn)業(yè)和高校之間的合作關(guān)系。為了更好地促進(jìn)研究生培養(yǎng)模式的多元化，本文將通過三螺旋理論來探討構(gòu)建專業(yè)碩士實(shí)踐的教學(xué)模式。

一、我國專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高校自開始招收專業(yè)碩士以來，便開啟了實(shí)踐教學(xué)模式的探索，盡管取得了一系列的成果，但仍有待于進(jìn)一步完善。在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式探索過程中，政府部門、高校以及企業(yè)之間無法統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開展密切合作是急需解決的問題。

（一）政府未能充分發(fā)揮橋梁作用

高校主要承擔(dān)培養(yǎng)人才的職能，而企業(yè)則是對高校所培養(yǎng)的人才進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，政府在促進(jìn)高校和企業(yè)合作中沒有充分發(fā)揮其良好的橋梁作用[2]。企業(yè)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中的重要組成部分，可以為高校提供優(yōu)秀的校外導(dǎo)師、規(guī)范化的實(shí)踐場所，而現(xiàn)階段存在許多校外導(dǎo)師掛名以及實(shí)習(xí)場所任務(wù)簡單等現(xiàn)象，根本原因在于政府未能給予企業(yè)在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的具體政策，未能有效地促進(jìn)企業(yè)與高校有效合作，企業(yè)雖然在一定程度上參與了人才建設(shè)，但絕大部分情況下較為形式化，導(dǎo)致最終的合作質(zhì)量達(dá)不到理想效果。

圖1 基于三螺旋理論的專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

（二）高校未能全面認(rèn)識專業(yè)碩士研究生教育

當(dāng)前階段，高校關(guān)于專業(yè)碩士培養(yǎng)的主要特點(diǎn)往往還缺乏明確的認(rèn)識，這種情況將會(huì)對專業(yè)碩士未來階段的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生一系列的不良影響。首先，缺乏關(guān)于“實(shí)踐”的全面認(rèn)知，當(dāng)前階段絕大部分高等院校并未對“實(shí)踐”引起足夠的關(guān)注，而僅僅是在培養(yǎng)方案等方面?zhèn)戎靥岬搅恕皩?shí)踐”，專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)模式大多沿襲學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上雷同，教學(xué)方法單一，在審核學(xué)位論文的過程中也沒有將“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上也缺乏足夠的認(rèn)知，很多高校即便根據(jù)培養(yǎng)方案制定了一系列的實(shí)踐教學(xué)課程，但對實(shí)踐教學(xué)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不高，并沒有達(dá)到培養(yǎng)方案的設(shè)定目標(biāo)。最后，并沒有對雙導(dǎo)師職責(zé)形成一個(gè)深入的了解，雙導(dǎo)師制主要是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，但校內(nèi)導(dǎo)師往往關(guān)注理論研究，學(xué)生不能夠參與項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)中，而大部分校外導(dǎo)師形式化，沒有實(shí)際參與學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）企業(yè)未能與高校充分合作

企業(yè)是高校人才的輸出場所，專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建需要高校與企業(yè)充分合作。當(dāng)前企業(yè)參與高校實(shí)踐教學(xué)雖然基本涵蓋專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)過程的課程安排、校外導(dǎo)師、參與學(xué)位論文答辯等各個(gè)方面，但是往往不能夠取得理想的效果。校外導(dǎo)師流于形式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也較為單一，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)作用不大。企業(yè)仍把贏利放在首位，并未積極參與專業(yè)碩士的培養(yǎng)，而遠(yuǎn)離企業(yè)、脫離工程實(shí)踐是無法完善專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式的，加強(qiáng)企業(yè)與高校的合作對于構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式極為重要。

二、基于三螺旋理論的實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

20世紀(jì)90年代，亨利·埃茨科威茲和勞埃特·雷德斯多夫最早用三螺旋模型來闡述社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府、高校和企業(yè)間的作用情況，三螺旋理論不但包含了知識結(jié)構(gòu)更新、制度改革，還可以應(yīng)用到教育領(lǐng)域，用于構(gòu)建人才培養(yǎng)模型[3]。在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，政府、企業(yè)和高校以人才培養(yǎng)為紐帶連接在一起，三者，具有密切合作相互影響的三螺旋關(guān)系，該理論強(qiáng)調(diào)政府、企業(yè)和高校的交叉合作。在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中將這三部分主體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來，具體的專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式如圖1所示。

政府在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建中負(fù)責(zé)政策的制定與落實(shí)，屬于政策規(guī)劃者和制定者。政府在此過程中需要積極引導(dǎo)，規(guī)劃整體發(fā)展方向，同時(shí)為專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)提供一系列資金支持以及政策扶持[4]。確保政府能夠以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到專業(yè)碩士培養(yǎng)的整個(gè)階段中，同時(shí)落實(shí)相關(guān)的政策意見，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的監(jiān)督與管理。

高校一直以來在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，是人才的直接培養(yǎng)者，也是政府政策的執(zhí)行者。在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，務(wù)必確保高校能夠積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的實(shí)踐技能為核心，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求，構(gòu)建適用于專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

企業(yè)在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中扮演著共同培養(yǎng)者、工程人才驗(yàn)收者的角色。首先，專業(yè)碩士主要是為社會(huì)以及企業(yè)提供優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，企業(yè)在人才培養(yǎng)方向上起到了重要的作用。其次，高校根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，是否可以達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)必要通過企業(yè)的評測和考核。作為工程人才的驗(yàn)收者，企業(yè)不僅在培養(yǎng)高技能工程人才方面提出嚴(yán)格的要求，同時(shí)可以在整個(gè)人才培養(yǎng)階段提供一系列的參照建議，以便使得后續(xù)階段的實(shí)踐教學(xué)能夠得到更好的落實(shí)。

三、三螺旋理論的階段式實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方式

政府、高校和企業(yè)共同參與的專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式，能使三方對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位、課程設(shè)置、導(dǎo)師制等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，共同完成學(xué)生培養(yǎng)。將專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)分為工程實(shí)踐感知期、工程實(shí)踐學(xué)習(xí)期、工程實(shí)踐強(qiáng)化期和工程實(shí)踐成熟期四個(gè)培養(yǎng)階段，明確政府、學(xué)校與企業(yè)三方主體在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式四個(gè)培養(yǎng)階段實(shí)施方式尤為重要。

（一）工程實(shí)踐感知期

在工程實(shí)踐感知期，專業(yè)碩士的培養(yǎng)以初步感知工程實(shí)踐為主，其需要了解未來自身所從事的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)工作中所需學(xué)習(xí)和提升之處。這個(gè)階段以校外導(dǎo)師為主，著重培養(yǎng)學(xué)生對工程實(shí)踐的初步感知能力，強(qiáng)化學(xué)生對工程技術(shù)的認(rèn)知度，培養(yǎng)周期以半年為準(zhǔn)。

政府在工程實(shí)踐感知期承擔(dān)“橋梁”的作用，合理整合社會(huì)企業(yè)資源，全面推進(jìn)高校及企業(yè)協(xié)同創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)。政府通過政策推動(dòng)和財(cái)政支持，積極推進(jìn)企業(yè)和高校合作，落實(shí)相關(guān)的決策，確保企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中更積極主動(dòng)。同時(shí)，為能夠進(jìn)一步提升學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過程中的整體質(zhì)量，政府部門需要形成相關(guān)的質(zhì)量測評機(jī)制來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。高校需要按照學(xué)生初步實(shí)踐的具體表現(xiàn)來對課程進(jìn)行優(yōu)化，完善課程設(shè)置，以滿足學(xué)生對工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求；同時(shí)也需要專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)督工作小組對學(xué)生培養(yǎng)全程記錄，并對企業(yè)的指導(dǎo)與授課進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐的反饋有針對性地建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地[5]。這一階段企業(yè)是指導(dǎo)學(xué)生的主體，引領(lǐng)學(xué)生初步感知專業(yè)應(yīng)用情況，企業(yè)導(dǎo)師在這一階段要充分發(fā)揮其工程應(yīng)用優(yōu)勢，在學(xué)生觀摩企業(yè)時(shí)講解工程入門知識，解答學(xué)生的疑問等。

（二）工程實(shí)踐學(xué)習(xí)期

學(xué)生在企業(yè)完成工程實(shí)踐初步感知后，回到學(xué)校繼續(xù)接受理論學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐技能，這一過程稱之為工程實(shí)踐學(xué)習(xí)期。工程實(shí)踐學(xué)習(xí)期時(shí)間為一年，主要由校內(nèi)導(dǎo)師來完成學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一時(shí)期學(xué)生的任務(wù)主要是提升其理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐能力，這就需要利用理論知識解決上一階段遇到的工程實(shí)踐問題。

政府在工程實(shí)踐學(xué)習(xí)期中承擔(dān)兩部分工作，提供專業(yè)碩士培養(yǎng)所需的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備；加大培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管與保障力度，對學(xué)校實(shí)踐教學(xué)安排展開監(jiān)督，提供培養(yǎng)方向、就業(yè)等方面的咨詢，對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)格把控。高校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)側(cè)重實(shí)用技術(shù)類、工程管理等課程，突出實(shí)踐教學(xué)比重；同時(shí)要結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)階段具體學(xué)習(xí)情況，將一些“多發(fā)”問題納入教學(xué)中；在授課方法上，要多采用工程實(shí)踐案例教學(xué)形式，也可以讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的課堂實(shí)踐教學(xué)方式；在學(xué)位論文開題部分，需要側(cè)重課題工程的實(shí)踐性，開題的專家必須從工程實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)效性嚴(yán)格評估。企業(yè)導(dǎo)師要發(fā)揮其輔助功能，在企業(yè)與學(xué)校的項(xiàng)目合作中，對學(xué)生的某些工程實(shí)際問題繼續(xù)指導(dǎo)，尤其是畢業(yè)論文開題環(huán)節(jié)，對課題的可行性給出指導(dǎo)意見?？紤]該時(shí)期主要由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，為保障培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)需要派人員監(jiān)控校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)。

（三）工程實(shí)踐強(qiáng)化期

工程實(shí)踐強(qiáng)化期主要是強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和管理，提升解決實(shí)際工程問題的能力。該階段以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主，培養(yǎng)周期為半年。

工程實(shí)踐強(qiáng)化期是培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)和工程管理人員的關(guān)鍵期。要求企業(yè)切實(shí)參與專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程，并協(xié)調(diào)企業(yè)與高校間學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系，是當(dāng)前政府部門需要解決的主要問題。為了確保校企雙方都能夠積極參與，政府可以通過一系列措施來保障校企合作，對企業(yè)可適當(dāng)降低稅收，對高校可設(shè)立有關(guān)的質(zhì)量評定?？傊?，政府部門成立的質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)要對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)展開嚴(yán)格監(jiān)督和管理，保證該階段培養(yǎng)結(jié)果是與工程實(shí)踐感知期的預(yù)期是一致的。

工程實(shí)踐強(qiáng)化期的主要培養(yǎng)地點(diǎn)是企業(yè)，在這一階段高校的主要職責(zé)是輔助與監(jiān)督。高校按照學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)不足之處對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐課程體系，使得學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中取得更一步的提升，但校內(nèi)導(dǎo)師也要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了保障學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)權(quán)益，高校應(yīng)指派監(jiān)督團(tuán)隊(duì)來對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果和企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)情況展開監(jiān)督與管理。這樣可以使學(xué)生能夠及時(shí)地向校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)反饋，包括具體實(shí)踐活動(dòng)、遇到的工程問題和對實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)。

企業(yè)在學(xué)生工程實(shí)踐當(dāng)中一直以來都扮演著十分關(guān)鍵的角色，在實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定方面，采用案例講解、實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)等方式來解決學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的各種問題。學(xué)生作為工程項(xiàng)目的具體參與者，企業(yè)要帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)工程項(xiàng)目，而學(xué)生要按企業(yè)要求按時(shí)按質(zhì)完成工程項(xiàng)目，且獲得實(shí)習(xí)學(xué)分。此外，企業(yè)需要嚴(yán)格按照當(dāng)前階段社會(huì)對學(xué)生整體工程實(shí)踐技能的要求，著重對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，這一時(shí)期需要將學(xué)生視為企業(yè)工作人員，這樣學(xué)生才能夠完全感受到企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)營。

（四）工程實(shí)踐成熟期

工程實(shí)踐成熟期是專業(yè)碩士，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的最關(guān)鍵階段，能夠?qū)W(xué)生整體的工程項(xiàng)目操作技能進(jìn)行合理的評價(jià)，同時(shí)需要校內(nèi)以及校外的相關(guān)導(dǎo)師來進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)過程歷時(shí)六個(gè)月。

工程實(shí)踐成熟期更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的最后監(jiān)控，為了能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，達(dá)到所設(shè)定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，政府部門需要將專業(yè)培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證統(tǒng)一結(jié)合起來。學(xué)生在工程實(shí)踐成熟期主要是完成學(xué)位論文的撰寫。就專業(yè)碩士而言，其所撰寫的學(xué)位論文在審評的過程中要更加側(cè)重工程實(shí)踐技能，而不是單一的理論闡述；同時(shí)學(xué)校在論文評審過程中，要把學(xué)生之前三個(gè)階段的完成情況納入考評之中。企業(yè)在工程實(shí)踐成熟期主要是對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從工程

實(shí)踐角度審核學(xué)位論文，在答辯環(huán)節(jié)給出答辯意見，由校企雙方共同完成學(xué)位論文評估。

四、總結(jié)

基于三螺旋理論的四階段式政校企聯(lián)合的專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式是在了解我國當(dāng)前專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來的，并沒有經(jīng)過實(shí)際檢驗(yàn)，該實(shí)踐教學(xué)模式會(huì)有一定的局限性。政府的參與、高校與企業(yè)的合作等都需系統(tǒng)規(guī)范的管理與保障制度，才能使得實(shí)踐教學(xué)過程能夠順利開展。盡管論文構(gòu)建的專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)模式闡述了部分保障制度，但仍需要進(jìn)一步實(shí)施和完善?？萍及l(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，而社會(huì)也更加需要具有良好的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能的高層次人才。如何促進(jìn)專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力的進(jìn)一步強(qiáng)化，仍是現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵問題，而形成適用于專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式必將成為未來工程教育發(fā)展的趨勢。