病理學多媒體教學效果研究與分析

卓斯敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?多媒體教學這種方式在現(xiàn)代科學技術不斷進步和完善的今天，顯然已經(jīng)不再是新生事物，被廣泛應用于病理學教學中也是必然趨勢，并且因為其對傳統(tǒng)教學來說具有不可比擬的優(yōu)越性而受到師生的普遍青睞，但是其所達到的教學效果以及教學方法的評價，都是值得討論和深思的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?病理學;多媒體;教學效果

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0230-02

病理學作為現(xiàn)代醫(yī)學基礎理論的重要醫(yī)學橋梁學科，又是一門形態(tài)學科，在醫(yī)學體系中的重要地位不言而喻。就教學而言，這門學科具有時間緊、任務重、內(nèi)容多的特點，所以如何提高課堂效率，達到良好的教學效果成為重要問題。隨著計算機技術的廣泛應用，多媒體課件在教學中因為其內(nèi)容的直觀性、形象性受到了師生的歡迎。其一，多媒體教學極大地增加了學生注意力，激發(fā)了學習興趣。多媒體形象、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，能使學生腦、眼、耳并用，讓學生對所學的內(nèi)容和知識產(chǎn)生新奇感和求知欲，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。其二，多媒體教學的應用提高了課堂效率。病理學教學內(nèi)容多是不爭的事實，所以教師在有限的教學時間里完成教學任務只能依靠提高課堂效率。多媒體教學用以簡潔的文字表述突出重點，節(jié)省了用粉筆板書的時間的同時，增加圖片以取代冗長的文字描述，從而加快教學節(jié)奏，提高教學效率，并為課堂信息量增加提供條件。但是我們也應該清醒地認識到多媒體教學過程中也產(chǎn)生了很多不利因素影響到了教學效果，所以在教學中要不斷反思，不能一味追逐新潮的教學方式，而應該結(jié)合教學任務和教學目標，充分發(fā)揮新技術優(yōu)勢的同時，把良好的教學效果納入教學過程中，避免舍本逐末，最終實現(xiàn)教學相長。

一、調(diào)查研究情況簡介

筆者針對病理學多媒體教學滿意度做了關于醫(yī)學專業(yè)學生的相關調(diào)查問卷。問卷共發(fā)放200份，回收186份。在關于多媒體教學課件展示與傳統(tǒng)教學中掛圖加板書的形式，何種教學效果更優(yōu)的比較中，142份問卷顯示多媒體教學達到了令人滿意的教學效果，滿意率達76.3%;44份調(diào)查問卷顯示對多媒體教學的效果不滿意，占23.7%。多數(shù)人認為多媒體教學圖文結(jié)合、形象、直觀生動，有利于理解，加深對疾病及病理過程的感性認識。同時，筆者也根據(jù)與教師、學生訪談情況，總結(jié)了多媒體教學的優(yōu)勢和不足。

二、多媒體應用在病理學教學中的優(yōu)勢

（一）多媒體教學具有直觀形象的優(yōu)點，可以展示更加豐富立體的病例教學細節(jié)

多媒體設備集合了圖片、文檔、視頻、音頻、動畫模擬等多種演示手段，富于視覺聽覺等感官刺激，多媒體教學改變了傳統(tǒng)病理教學課堂枯燥的理論講解和語言說教模式，會吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的強烈學習興趣。教師通過多媒體設備，在講解病理變化、模擬病理動態(tài)過程、用計算機進行定量分析等方面具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的巨大優(yōu)勢。多媒體教學的直觀性非常強，展示的病理教學細節(jié)更加豐富、立體、直觀、全面，尤其是在展示微生物、病理解剖、病理組織切片實驗等方面更勝一籌，動態(tài)視頻的演示和強烈的畫面感，會令學生一目了然，從而加深理解和記憶效果，提高教學效率和學生學習效果。

（二）多媒體教學資源豐富，能將最前沿、最尖端的病理學理論知識為學生進行充分展示，實現(xiàn)了病理教學知識的與時俱進

教材的知識點相對于醫(yī)學的高速發(fā)展來說，總是相對滯后，知識老舊在所難免，很多內(nèi)容當學生學完后離開學校就過時了。多媒體教學的出現(xiàn)，有效地改變了這種知識滯后導致教學理論與實踐發(fā)展脫節(jié)的局面。依托于互聯(lián)網(wǎng)海量豐富的信息資源和搜索引擎的強大信息篩選能力，包括病理學專業(yè)的各種醫(yī)學領域的前沿專業(yè)理論、知識技術都能很容易在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上查詢掌握的前沿知識技術，利用多媒體教學設備為學生進行課堂演示，從而使學生在課堂上就能學習接觸到世界上最尖端、最新穎的病理學知識，有效地開闊了學生的視野。

（三）多媒體教學模式簡單易學，對教師提高課堂教學質(zhì)量具有積極的推動作用

多媒體教學模式雖然新穎，但是掌握起來并不難，可謂是簡單易學。對高校教師尤其是年輕教師來說，是很容易上手并熟練掌握的。教師以多媒體為教學模式，多了一種備課選擇模式，不但能夠擺脫傳統(tǒng)單一的文字學案備課的束縛，而且能夠?qū)⒁恍┰趥鹘y(tǒng)課堂上不容易展示的教學靈感和技巧，通過多媒體來豐富形象地展示出來，從而實現(xiàn)了病理學教學的事半功倍。多媒體設備的使用，為教師節(jié)省了在課堂上板書繪圖的大量時間，極大地提高了教學效率和教學質(zhì)量。同時，通過病理學圖片、解剖實驗視頻的展示，實現(xiàn)了對標本教學進行有效補充，在獲得同等教學效果的基礎上，可以減少標本的使用次數(shù)，節(jié)省了教學成本。

三、多媒體應用在病理學教學中的弊端

（一）上課速度快，學生吸收消化效果打折

病理學的教學內(nèi)容本身龐大，多媒體課件的應用更是包羅了更豐富、更全面的知識，信息量之大顯然不是教師講解一遍就能理解并能加以消化的。根據(jù)調(diào)查情況來看，80%以上的學生認為上課的速度過快，教師為了追趕教學進度只能是盡快講解，雖然整個課件內(nèi)容很多，但是每一個頁面記載的信息量較小，往往是一個小的知識點，講完后很快就會轉(zhuǎn)換到下一個頁面，頁面切換后，上一頁的內(nèi)容就不再顯示了。也就是說，學生經(jīng)常是在沒有標注筆記的情況下就進入下一個知識點的講解了。教師在教學中過度依賴課件，而忽視了通過板書的形式再次強調(diào)重點知識和內(nèi)容，反而讓教學效果事倍功半，影響了學生對教學內(nèi)容的掌握。

（二）削弱了師生之間的交流

可以說教學活動不僅僅是生硬的知識講解和強制性的知識灌輸，還有教師教與學生學的情感聯(lián)系在其中，教師通過與學生面對面的感受，作用于語言的重新組織、語調(diào)的升降、課堂節(jié)奏的把握等引導學生學習，讓學生感受到學習重點的同時，激活了思想情感上的一個一個小火花，從而潛移默化中形成情感的碰撞與對接。但是多媒體教學課件需要無時無刻地使用鼠標調(diào)整和控制頁面的切換，這就決定了教師的位置被固定下來，離不開電腦桌，并且講課時眼睛也就離不開電腦屏幕了。這就影響了教師與學生眼神的交流，師生間的情感交流自然少之又少了。每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后作出相應的反應;可如今教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，這在很大程度上影響了教學效果。

四、在病理學教學中使用多媒體教學模式的應用策略

（一）要做好多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學地科學銜接和有效結(jié)合

需要指出的是，多媒體教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式不是矛盾的，更不是對立的，而是互為補充、互相促進的教學實踐體系。要應用好多媒體教學，首先要重視和做好傳統(tǒng)課堂教學，必須在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上利用多媒體手段進行教學展示的升華。教材的理論知識點雖然枯燥些，但都是專業(yè)學習的基礎，教師必須傳授到位，讓學生掌握扎實。通過多媒體的教學手段，讓學生在理解、記憶枯燥的知識點的時候，能夠更加容易些，效率更高些，對課堂教學實現(xiàn)完美補充。同時，教師也要對課堂提問、考試、測試等教學手段做到合理使用，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學、多媒體教學兩手抓兩手都要硬，有效實現(xiàn)兩種教學模式的相輔相成、相得益彰和互為促進，從而大大提升教學效果。

（二）多媒體教學要做到簡單通俗實用，實現(xiàn)傳授知識深入淺出和教學實踐的事半功倍

在很多教師眼里，多媒體教學高大上，富于時代氣息感，怎么使用都不為過。因此，一些教師在利用多媒體教學時容易陷入一個怪圈，出現(xiàn)了多媒體的過度使用，以噱頭博眼球，令學生眼花繚亂，甚至迷失了學習的目標和方向。教師應該以多媒體教學的應用來達成教學目標為出發(fā)點和落腳點，而不能以嘩眾取寵、營造過度活躍的課堂氣氛為目的，要堅決防止和克服追求花里胡哨、天馬行空的多媒體教學的怪圈，將多媒體服務于知識傳授的根本目標上來，教學手段要簡單而不要繁瑣，內(nèi)容要通俗而不要晦澀，形式要實用而不要作秀。要把握住一個原則，即適合使用多媒體教學的環(huán)節(jié)，要大膽靈活地應用多媒體手段。不適合多媒體展示的課程，要果斷放棄，以免教學出現(xiàn)畫蛇添足的不利局面。通過合理使用多媒體教學，做到傳授知識地深入淺出，讓學生加深學習和理解，從而不斷提高教學水平和學生的學習效率。

（三）要培養(yǎng)學生正確的學習觀，實現(xiàn)多媒體教學的師生有機互動

多媒體教學不是教師單方面的事情，教學成果能否轉(zhuǎn)化為學生的學習成績，重點在于對學生學習觀的正確培養(yǎng)和引導，這是多媒體教學取得成功的前提條件。通過多媒體教學輸出的信息量是非常巨大的，理論上有利于學生在單位時間內(nèi)學習到更多的知識，但是學生能否將接收到的信息轉(zhuǎn)化為學生掌握的知識能力，還在于學生的學習習慣的優(yōu)劣和學習能力的高低。教師要重視對學生主動學習的培養(yǎng)，將學習主動權交到學生的手上。在課堂外要教育引導學生提前預習、課后溫習大量的課程知識點，讓帶著問題來上課，帶著目標來聽講。例如，教師可以培養(yǎng)和調(diào)動學生主動利用互聯(lián)網(wǎng)來學習的能力，將病理學課程的學習任務和學習目標交到學生手上，讓學生在課外時間充分利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館等途徑來自己查資料、找信息，提前準備好課堂所需的知識和案例，將難題帶到課堂，交給教師，由教師進行匯集和解答，可以顯著提高教學效率和學生的學習效果。

五、結(jié)語

根據(jù)教學實踐和調(diào)查分析可以得知，病理學教學中運用多媒體技術有其不可比擬的優(yōu)勢，使用多媒體教學圖文并茂，聲色俱備，使繁雜的病理學知識、內(nèi)容變枯燥為生動，變晦澀為易懂，在提高課堂教學效率的同時也激發(fā)了學生的學習熱情，為學生的學習和教師的教學都帶去了極大的便利，但是弊端的存在也在所難免。教師是課堂的主體，多媒體教學作為教學的輔助手段之一，無論在形式上還是在功能上都有其自身局限性，并非萬能和完美的。我們不能因為優(yōu)勢就隨意應用，也不能因為弊端就望而卻步。

教師和學生都不是多媒體、計算機技術這些工具的奴隸，要充分發(fā)揮主觀能動性，以教學效果作為衡量標準，揚長避短，把現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合才能彌補多媒體教學的不足，起到相得益彰的教學效果。

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◎編輯 張 慧