小學英語閱讀教學方法初探

【摘要】中國一直以來都重視對孩子從小的英語教育，但是現(xiàn)在面臨了許多教育上的問題，英語閱讀能力也是學生們需要掌握的能力，但是由于應試原因的影響，教師們的思想受到的束縛，將重心投入于應試教學當中，并不能全面對學生進行英語知識教學。小學階段的學生處于教育的初期，是一切知識培養(yǎng)的起源，因此教師需要重視對學生的英語教學，逐漸建設英語學習的興趣與能力，引導學生的英語思維和習慣的建設。閱讀作為英語教學中的一環(huán)，能夠有效提升學生的能力和思想，拓展學生的能力，因此本文對小學英語閱讀教學進行展開論述。

【關鍵詞】小學英語;新課;閱讀教學

【作者簡介】紀惠，蘭州市城關區(qū)五里鋪小學。

小學階段的學生對于英語的學習有一定的困難，由于英語與漢語的差距較大，導致學生無法很快適應教學進度，英語閱讀是學生在學習英語過程中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，流利的閱讀不僅能夠幫助學生對英語產生自信，還能逐漸提升學生的語感，更好地進行英語的學習與思維的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)教學下，教師們需要全面培養(yǎng)學生的能力知識與思想，幫助學生形成正確的觀念與習慣，提升學生的實際應用能力，更好地實現(xiàn)英語教學的目的。新課標背景下，教育部對學生的教育進行了細化，明確了培養(yǎng)目標，對學生的知識文化、實踐應用、思想意識等教學內容進行了規(guī)劃，希望教師能夠全面帶動小學生學習英語的興趣，挖掘學生的能力，開拓英語思維，更好地適應于現(xiàn)代英語教學。作為一名小學階段的英語教師，本人結合自己多年的教學經驗，總結出一些適合小學閱讀能力培養(yǎng)的教學方式，并進行以下論述。

一、借助思維導圖，激發(fā)學生想象

對于小學就階段的學生而言，缺少一定的耐心，教師想要進行有效的英語閱讀教學，首先要抓住學生的興趣點，根據學生的興趣來進行一步步地引導，幫助學生快速形成英語的熱情，從而因材施教因地制宜進行教學。同時要借助孩子的天性來制定相應的教學方法，根據圖畫的引導來幫助學生快速掌握文章大致內容，抓住學生的目光，引導學生主動進行閱讀工作。

比如，教師在對課文《What would you like？》課文進行講解時，教師可以根據思維導圖的方式，根據課本中的圖畫來吸引學生的注意力，讓學生根據圖畫來進行文章內容的猜測，之后教師可以提一些相關的問題讓學生進行回答，通過交流教師可以知道學生喜歡的事物，最后引入主題，讓學生看看文章中的主人公喜歡什么，這樣可以有效調動學生閱讀的積極性，帶著好奇和興趣能夠幫助學生快速投入于課本當中，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，潛移默化的激發(fā)學生學習的興趣和潛能，同時對于課本內容的教學也能有效提升教學質量，適應于現(xiàn)代教學內容。

二、情景教學的應用，加強學生的主動閱讀興趣

情景教學是現(xiàn)代教學的方式之一，有效脫離了傳統(tǒng)教學模式，以一種生動形象的教學方式來激發(fā)學生的英語能路，通過營造一個實際的環(huán)境來將學生帶入于課堂當中，以趣味的方式來幫助學生建設英語能力，鍛煉學生的實際應用能力。對于英語教學而言，教師需要根據學生的特點進行培養(yǎng)，全面激發(fā)學生的潛能。小學階段的學生具有模仿力強的特點，教師可以根據學生的特點，在導學過程中插入角色表演的元素，讓學生主動參與到英語環(huán)境當中，充分體會英語的魅力，并鍛煉自身的英語能力，進行課本內容的閱讀訓練。

比如，教師在對《How much is it？》進行教學時，教師可以安排學生進行情景表演的工作，讓學生根據文章內容進行角色的扮演，傳統(tǒng)的英語教學過于枯燥，單詞的背誦和課文的記憶不能依靠強硬的死記硬背，采取趣味的方式進行知識語句的反復訓練能夠在學生的記憶中留下深刻的印象，記憶與掌握的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學。價格的詢問也是生活中常見的事例，情景教學能夠有效將學生帶入于課堂中，生活化的課題能便于學生進行發(fā)展。表演的方式能夠提升學生閱讀的興趣，學生們愿意配合教師進行教學工作，在表演過程中可以鍛煉學生的語感，順應了孩子們的天性，完成了教學的真正目的，潛移默化激發(fā)學生學習英語的動力，提高英語教學質量，營造很好的英語教學氛圍。

三、安排每日課外閱讀的工作，逐漸建設閱讀能力

英語閱讀不僅在生活中還是在應試中，都占有重要的地位。閱讀是一種能力，學生在閱讀中能夠掌握和學習更多的英語知識，逐漸鍛煉英語閱讀速度、閱讀理解能力、語感的建設等。因此教師需要在小學階段對學生進行閱讀訓練，從小培養(yǎng)學生的閱讀意識與能力，以便于更好地適應于社會教育要求。

比如，教師需要每天安排學生進行閱讀工作，要求家長進行配合，監(jiān)督學生每天睡前完成一篇英語文章閱讀的工作。將英語閱讀充分融入于學生的日常生活中，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣，長時間的閱讀能夠有效擴展學生的英語詞匯量，建設英語的理解能力和語感，對英語的提升具有很大的幫助。在課堂當中，教師可以給學生發(fā)一篇文章，讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀，并且將大概故事情節(jié)與內容通過畫故事樹的形式展現(xiàn)出來，并給學生一些獎勵，來讓學生對閱讀比賽產生激情。之后教師可以和學生一起交流探討，幫助學生正確理解文章的思想。將閱讀趣味化能夠激發(fā)學生的參與度，幫助學生更好地成長與學習。

四、總結

對于小學階段的學生來說，英語閱讀能力的培養(yǎng)較為重要，教師通過采取趣味的教學方式來激發(fā)學生的閱讀能力。情景教學和思維導圖的應用能夠全面調動課堂教學氛圍，幫助學生更好地進行閱讀訓練。每日的閱讀能夠逐漸培養(yǎng)學習習慣。上述方式在實踐中具有較好的效果，適合全面推廣。

參考文獻：

[1]程巧妮.試論以故事為主題的小學英語教育[J].中國高新區(qū)，2018 （04）.