文化育人視域下高校博物館與高校思政課的實(shí)踐融合

摘 要：高校博物館與高校思政課都擔(dān)負(fù)著文化育人的責(zé)任和使命，具有高度的目標(biāo)一致性和實(shí)踐融合性。那么二者如何通過實(shí)踐融合實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)呢？首先，用好文物資源，辦好陳列展覽，奠定文化育人條件。其次，用好高教人才，做好言傳身教，凸顯文化育人優(yōu)勢。第三，用好自身資源，備好思政課程，打造文化育人課堂。最后，用好場館平臺，搞好體驗(yàn)活動，達(dá)成文化育人的效果。

關(guān)鍵詞：文化育人;高校博物館;高校思政課;實(shí)踐融合

教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人。習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人融入教育全過程，并融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“要更加注重以文化人以文育人”。高校博物館最突出的功能是教育功能，高校思政課最根本的任務(wù)是立德樹人，兩者都擔(dān)負(fù)著文化育人的責(zé)任和使命。那么高校博物館與高校思政課如何通過實(shí)踐融合實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)呢？本文擬以毛澤東與第一師范紀(jì)念館為例，就這一問題進(jìn)行探討。

1 用好文物資源，辦好陳列展覽，奠定文化育人基礎(chǔ)

陳列展覽是博物館上好思政實(shí)踐課、發(fā)揮文化育人功能的基礎(chǔ)條件。高校博物館尤其是知名高校的博物館大都館藏豐富，能夠以“看得見，摸得著”的實(shí)物為基礎(chǔ)打造主題陳列，為參觀者營造身臨其境的文化育人氛圍，而“凝聚在藏品中的以傳統(tǒng)文化為核心的民族精神和以愛國主義為核心的時(shí)代精神正是高校博物館文化育人的重要思想精髓與精神動力”[1]。如果主題內(nèi)容新穎貼切，陳展布局生動舒適，那么高校博物館的主題陳列更易對大學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的新奇感和吸引力，在寓教于樂中接受文化熏陶和思想教育。那要怎么辦好主題陳列呢？要基于歷史文化背景提煉并圍繞主題做好陳展設(shè)計(jì);要突出文物的主角地位和觀賞性，堅(jiān)持真實(shí)性與知識性;要在確保形式與內(nèi)容相得益彰的同時(shí)，“運(yùn)用科技手段創(chuàng)造全新的展覽模式”[2]，增強(qiáng)生動性、互動性、體驗(yàn)性;要充分發(fā)揮藏品資源和高校人才優(yōu)勢，并切實(shí)把好政治關(guān)和史實(shí)關(guān)，確保陳展說明和講解內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性、權(quán)威性;要深化相關(guān)研究，及時(shí)補(bǔ)充最新成果，與時(shí)俱進(jìn)地改陳布展;要深入挖掘藏品文化內(nèi)涵，加強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)。

作為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，湖南一師舊址復(fù)原陳列有集東方文化內(nèi)涵與西方建筑風(fēng)格于一體的校舍建筑群，包括第八班教室、第八班寢室、閱報(bào)室、大禮堂、城南古井、附小主事室、工人夜學(xué)舊址等毛澤東青年時(shí)期革命活動紀(jì)念點(diǎn)14處。同時(shí)以舊址為依托，通過打造導(dǎo)向鮮明、內(nèi)涵豐富的主題陳列“一代偉人從這里起步”，建成了一座全國規(guī)模最大的（陳展面積達(dá)2400多平方米）、全面系統(tǒng)宣傳青年毛澤東光輝業(yè)績的專題性紀(jì)念館。除了傳統(tǒng)陳展方式外，還應(yīng)用了聲光電技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)。這一立體多維、生動鮮活的陳展，激發(fā)了大學(xué)生的好奇心和求知欲，更好地發(fā)揮了它對大學(xué)生的文化育人功能。

2 用好高教人才，做好言傳身教，凸顯文化育人優(yōu)勢

同社會博物館相比，高校博物館的最大優(yōu)勢是專業(yè)人才集中，工作人員素質(zhì)較高，其中許多人同時(shí)也是高校教師，有的還是相關(guān)專業(yè)的教授、博士。高素質(zhì)人才進(jìn)入高校博物館，不僅有利于優(yōu)化日常管理、課程研發(fā)和教學(xué)服務(wù)，而且還能通過言傳身教推動文化育人在高校博物館的深化落地。由于觀眾入館參觀首先面對的是講解員，所以做好講解服務(wù)也是博物館工作的重要一環(huán)。作為專職講解員，要深入了解本館陳展主題、內(nèi)容、目的，了解展品主要特點(diǎn)、歷史背景和文化內(nèi)涵，并在思政實(shí)踐課中為大學(xué)生們提供基于陳展主題的、具有針對性的講解服務(wù)，以增強(qiáng)他們的興趣，觸動他們的內(nèi)心世界。此外作為大學(xué)生志愿者，無論是為參觀者提供講解服務(wù)，還是輔助博物館工作人員開展教育活動，都有助于他們的能力成長和人格修養(yǎng)的提高。志愿服務(wù)與素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)志向與公益精神有機(jī)結(jié)合，無疑是高校博物館進(jìn)行文化育人最直接、最有效的創(chuàng)新途徑。

為做好文化育人工作，毛澤東與第一師范紀(jì)念館充分利用館校合一的人才優(yōu)勢，狠抓隊(duì)伍建設(shè)。目前專職管理人員都具有中級以上職稱或碩士學(xué)位，其中教授1人。專職講解隊(duì)伍中既有全省十佳金牌講解員，也有全國優(yōu)秀講解員。同時(shí)在全校相關(guān)專業(yè)的教授、博士中遴選20余人組建了兼職專家團(tuán)隊(duì)，打造一支專職與兼職相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)化、梯隊(duì)化師資隊(duì)伍。此外每年在全校擇優(yōu)選拔大學(xué)生100余人組建“恰同學(xué)少年”學(xué)生志愿講解隊(duì)，“他們在向社會傳遞‘奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿服務(wù)精神的同時(shí)，也成為紅色文化的傳播者和受益者”[3]。

3 用好自身資源，備好思政課程，打造文化育人課堂

高校博物館的教育功能和學(xué)習(xí)屬性使其成為思政課程的重要資源。但如何將場館資源課程化呢？所謂場館資源課程化，就是通過場館資源特別是館藏文物的過程轉(zhuǎn)換和文本轉(zhuǎn)換，使之在思政課程中得以最大限度的合理利用。場館資源的過程轉(zhuǎn)換是在資源開發(fā)的過程中“把場館內(nèi)的可用資源直接進(jìn)行課程化改編，繼而通過解說、體驗(yàn)活動或游戲等方式呈現(xiàn)”[4]，這是最普遍的課程化加工方式。而場館資源的文本轉(zhuǎn)換是指博物館通過分析師生需求，挖掘和利用自身資源，獨(dú)自編制教材、普及讀物，或者參與校本教材的研發(fā)。場館資源思政課程化，需要課程研發(fā)人深入了解場館資源，特別是陳展主題和館藏文物，并充分融入思政課程之中。高校博物館在設(shè)計(jì)思政課程時(shí)，首先要根據(jù)場館資源特色選好主題，并融入相關(guān)德育內(nèi)容;其次要通過采用現(xiàn)場教學(xué)和體驗(yàn)探究等方式創(chuàng)新課程形式，增強(qiáng)思政課程的趣味性、參與性、互動性，以更好地實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

湖南第一師范培育了以毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時(shí)、李維漢等為代表的一大批國家棟梁，孕育了中國共產(chǎn)黨在湖南的早期組織，成了中國新民主主義革命的重要策源地和人才搖籃，更是毛澤東初心形成地和毛澤東思想萌芽地。毛澤東與第一師范紀(jì)念館根據(jù)自身資源特色與優(yōu)勢，以青少年紅色勵(lì)志教育為主題，以理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價(jià)值觀教育為重點(diǎn)，研發(fā)了形式多樣的思政實(shí)踐課程。實(shí)踐課程單體形式主要有參觀講解、講座、報(bào)告會、紅色故事會、現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)活動、觀看紅色影視、演唱紅色歌曲、表演紅色小劇目等。上述這些課程形式，可以根據(jù)實(shí)際需要自由選擇、組合。

4 用好場館平臺，搞好體驗(yàn)活動，達(dá)成文化育人效果

與高校課堂、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教育方式相比，高校博物館教育的最大優(yōu)勢在于它是帶有情境體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，能夠結(jié)合館藏實(shí)物和情境體驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)踐。體驗(yàn)性實(shí)踐是高校博物館開展思政教育活動的重要形式之一，即基于場館資源和主題，借助某些現(xiàn)代化手段自行開發(fā)觀眾互動參與的活動形式。體驗(yàn)性實(shí)踐參與性強(qiáng)，不僅能激發(fā)大學(xué)生的興趣，還能吸引更多的大學(xué)生由單純的參觀者變?yōu)閰⑴c者，大學(xué)生們親力親為地感受文化之美、領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，能讓他們在文化傳播和知識累積的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升，從而達(dá)到文化育人的目的。

近年來，毛澤東與第一師范紀(jì)念館發(fā)掘并利用自身優(yōu)勢資源，突出青少年紅色勵(lì)志主題，組織大學(xué)生觀看紅色青春偶像勵(lì)志電視劇《恰同學(xué)少年》、中央電視臺“經(jīng)典詠流傳”欄目歌曲《沁園春·長沙》等紅色影視，開展“廣讀天下奇書常新胸中日月——跟毛澤東學(xué)讀書”“自信人生二百年 會當(dāng)水擊三千里——跟毛澤東學(xué)鍛煉”等現(xiàn)場教學(xué)，還組織誦唱《我和我的祖國》《沁園春·長沙》等紅色歌曲，參與“‘聲臨其境——電視劇《恰同學(xué)少年》（片段）配音體驗(yàn)”等活動。這些活動生動活潑，大學(xué)生喜聞樂見，文化育人效果極佳，受到了《黨建》《中國旅游報(bào)》《中國教育報(bào)》等中央主流媒體的宣傳肯定。■

參考文獻(xiàn)

[1]劉馨.高校博物館的文化育人功能及其定位——以南京審計(jì)大學(xué)博物館為例[J].博物館研究，2019（3）：40-44.

[2]孫旭平.革命類紀(jì)念館與青少年愛國主義教育[N].中國文物報(bào)，2019-11-15（B003）.

[3]艾建玲，顏蒹葭.毛澤東與第一師范紀(jì)念館：打造有全國影響力的紅色課堂[J].黨建，2017（7）：53-54.

[4]王樂，劉春香.論綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的博物館場域[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2014（3）：40-44.