高職英語聽力教學(xué)探索與實(shí)踐

【摘要】高職學(xué)生區(qū)別于本科學(xué)生，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力不同，本文將根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以廣西城市職業(yè)大學(xué)的學(xué)生為例，研究如何在聽力教學(xué)過程中提高本校學(xué)生的英語聽力應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，探討如何在聽力教學(xué)中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;聽力教學(xué);英語聽力應(yīng)用

【作者簡介】夏香林，廣西城市職業(yè)大學(xué)。

英語學(xué)習(xí)越來越趨向于國際化，目前來看，高職學(xué)生還有大量的英語學(xué)習(xí)者處于學(xué)習(xí)困境當(dāng)中，大部分高職學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，不會(huì)開口說，也聽不懂錄音真實(shí)內(nèi)容。Welcome aboard China South Airline2302， ladies and gentlemen，our flight is taking off， please make sure seat belt is fastened. 這段話看起來并不陌生，但是對(duì)于高職學(xué)生來說，就像是一陣風(fēng)拂過。單詞在耳邊回響的時(shí)間都沒有。學(xué)生能聽懂的Ladies and gentlema居多。一個(gè)看似簡單的廣播語音播報(bào)，語速快和說話的流利度直接影響到聽力的好壞。另外加之高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)弱，無論是詞匯量還是讀音，都是尚有欠缺的。所以聽起相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的錄音或者類似的廣播語音播報(bào)時(shí)非常吃力。當(dāng)然如果是考試過程當(dāng)中遇到這種情況會(huì)給學(xué)生整場考試造成嚴(yán)重的影響。所以為了學(xué)生的發(fā)展，無論是平時(shí)做聽力練習(xí)還是考試能夠較輕松并且愉快的完成相關(guān)試題，特舉例說明。

一、聽力教學(xué)流程

聽前：要求學(xué)生了解聽力原文的大致內(nèi)容，包括對(duì)“who，what，how”等幾個(gè)要素有清晰的了解。即學(xué)生看完聽力題目或者文本內(nèi)容后能夠說出具體的人物角色。和用自己的語言復(fù)述出聽力所給文本的大致內(nèi)容。

聽中：聽力過程中要求學(xué)生眼到，手到，心到。在錄音播放過程中對(duì)學(xué)生的眼耳手等都要求很高。既要仔細(xì)聽又要及時(shí)做筆記，還要不斷看所給文本，將所聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為空格所缺的內(nèi)容。

聽后：聽力錄音結(jié)束后分兩種情況：如果是考試，無非就是將答案摘抄至答題卡上，最多琢磨一下某個(gè)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容，但是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，聽力結(jié)束后更改答案的一般都是錯(cuò)誤的，所以如果不是特別確信答案的話建議讀者不更改。另一種就是在平時(shí)的練習(xí)過程當(dāng)中，核對(duì)完答案后還有一系列的步驟可以做。在不懂的或者是沒有聽出來的那個(gè)錄音句子上反復(fù)停頓加重復(fù)，直到學(xué)生能夠完全復(fù)述出錄音原文的內(nèi)容為止，只有這樣學(xué)生才能真正地理解答案的來龍去脈。

二、英語聽力應(yīng)用

在實(shí)際聽力教學(xué)過程當(dāng)中，本著學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)錄音當(dāng)中學(xué)會(huì)通過聽錄音能夠較準(zhǔn)確地作答是教師的最終目標(biāo)和要求。

聽前預(yù)測：前面提到，在做聽力之前需要感知原文整體內(nèi)容，有些題目的答案在提前感知聽力所給文本的時(shí)候可以初步推斷答案或者答案所給提示。

例如：John Thomson， Simpson， Timpson is an overseas student in China. He is from England. He studies Chinese in the university. And Lin is a first-year，a third-year， a fourth-year Chinese student at the university......And Lin is going to graduate a year later......這是一個(gè)Listening 的部分文本內(nèi)容，橫線部分為備選項(xiàng)。通過看文本我們可以從最后一句話得知Lin 即將在一年后畢業(yè)，進(jìn)一步推斷出Lin 正處于大三學(xué)年;從而推測第二個(gè)空 Lin 是大三學(xué)生，答案很有可能就是第二個(gè)括號(hào)內(nèi)的第二個(gè)選項(xiàng)。但是不能夠直接勾選，畢竟聽力還是要以聽錄音為準(zhǔn)。通過播放錄音，最后該題答案是third-year student。由此可見，提前感知文本還是至關(guān)重要的。

聽中明晰：在實(shí)際聽力過程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牭戒浺舻母蓴_項(xiàng)而錯(cuò)選答案。比如，很多學(xué)生在第二個(gè)空選的是first-year這個(gè)答案。其實(shí)，在聽力過程中錄音開頭前幾部分有提到以下內(nèi)容： “Hi，are you new here？”“ Yes， Im an overseas student. This is my first year here”. “My name is Lin， a third-year student.” 從開頭第一句話不能推測出說話者是誰。緊接著第二句話是提示當(dāng)事人是海外留學(xué)生并且這是他在中國的第一年。再結(jié)合聽力文本得出說話者是John， 而題目中選擇對(duì)象是Lin，再加上后面Lin 也提到自己是大三學(xué)生。故最后得出第二個(gè)空的答案在third-year.

聽后總結(jié)：錄音結(jié)束后，在考試過程中，學(xué)生沒有更多時(shí)間來琢磨答案準(zhǔn)確度。而在平時(shí)練習(xí)過程中，學(xué)生可以反復(fù)聽答案所在的句子，直到聽完之后能夠復(fù)述出一句完整的句子。舉個(gè)例子，上接錄音至“How do you do，Lin？”“ Im John Thomson from England.” 在這里大部分學(xué)生無法做出正確的選項(xiàng)，第一，語速稍快，學(xué)生沒跟上節(jié)奏，第二，很可能因沒聽清Thomson這個(gè)姓氏。雖然其中還會(huì)受學(xué)生詞匯讀音基礎(chǔ)，注意力不夠集中等主觀因素影響外，客觀因素是可以通過訓(xùn)練來獲得的技巧。因此，在練習(xí)中，需要學(xué)生核對(duì)完答案后，對(duì)照錄音文本，結(jié)合原文文本，一句話結(jié)束，停止后復(fù)述出這句話，直到完全跟錄音吻合。這樣訓(xùn)練才是最佳的聽力練習(xí)方式。

學(xué)生英語聽力的能力的提高不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，持之以恒的采取相應(yīng)的有效的方法;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃的加強(qiáng)聽力訓(xùn)練;促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。