4C核心能力培養(yǎng)目標(biāo)下的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“聽說(shuō)技能工作坊”教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

【摘要】本課題所研究的“聽說(shuō)技能工作坊”由“英語(yǔ)戲劇工作坊”和“英語(yǔ)播音與主持工作坊”組成。是一種以體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式為原則，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求、以培養(yǎng)學(xué)生4C核心能力為目標(biāo) 的教學(xué)模式。本課題旨在通過(guò)對(duì)聽說(shuō)技能教學(xué)模式的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)考核進(jìn)行創(chuàng)新，以提高我院以致我校學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)技能，并豐富我校英語(yǔ)聽說(shuō)技能教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】4C核心能力;英語(yǔ)戲劇工作坊;英語(yǔ)播音與主持工作坊

【作者簡(jiǎn)介】李冰冰（1974.01-），女，漢族，湖北荊州人，武漢輕工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)言文學(xué)，跨文化交際。

【基金項(xiàng)目】2019年武漢輕工大學(xué)教研項(xiàng)目面上項(xiàng)目：4C核心能力培養(yǎng)目標(biāo)下的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“聽說(shuō)技能工作坊”教學(xué)設(shè)計(jì)與研究（項(xiàng)目編號(hào)：XM2019031）。

引言

4C核心能力是美國(guó)United States-based Partnership for 21st Century Skills（P21）聯(lián)盟提出的21世紀(jì)人才應(yīng)具有的四C核心能力：溝通communication、思考critical thinking、合作collaboration、創(chuàng)造creativity。“工作坊”最早來(lái)源于現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是一種并非全新的教學(xué)模式。1923年包豪斯的創(chuàng)建者格羅皮烏斯提出雙師體系工作坊，是指由形式導(dǎo)師和工作室?guī)煾倒餐?fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)。這種工作坊模式把當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際操作能力和藝術(shù)想象力結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的綜合能力。后來(lái)，“工作坊”也出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域，用途也越來(lái)越廣泛。 但筆者注意到，以英語(yǔ)播音和英語(yǔ)戲劇為教學(xué)內(nèi)容的“英語(yǔ)聽說(shuō)技能工作坊”國(guó)內(nèi)外卻沒有研究。但中國(guó)學(xué)生乃至英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能令人擔(dān)憂。如何用有趣但不低俗的內(nèi)容、如何用富予挑戰(zhàn)但又能人人參與的方式讓學(xué)生能高質(zhì)量輸出是一個(gè)值得探討的課題。為此筆者結(jié)合本校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“聽說(shuō)技能工作坊”教學(xué)實(shí)際，以國(guó)內(nèi)外工作坊教學(xué)的研究為背景，確立“英語(yǔ)戲劇工作坊”和“英語(yǔ)播音與主持工作坊”教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)聽說(shuō)技能教學(xué)模式的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)考核進(jìn)行創(chuàng)新，以提高我院以致我校學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)技能，并豐富我校英語(yǔ)聽說(shuō)技能教學(xué)模式。

一、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“聽說(shuō)技能工作坊”教學(xué)設(shè)計(jì)

本課題所研究的“聽說(shuō)技能工作坊”由“英語(yǔ)戲劇工作坊”和“英語(yǔ)播音與主持工作坊”組成。 “英語(yǔ)播音與主持工作坊”以武漢輕工大英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)雙語(yǔ)播音欄目和“因你而聲”雙語(yǔ)播音大賽為工作坊實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生按節(jié)目創(chuàng)作組分工合作，進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造性地英語(yǔ)新聞播音、英語(yǔ)紀(jì)錄片配音、現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)采訪、英語(yǔ)類節(jié)目主持等多樣化視聽及口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到幫助學(xué)生把握英語(yǔ)播音主持的英語(yǔ)表達(dá)技巧、了解英語(yǔ)播音主持的特點(diǎn)、創(chuàng)作規(guī)律、創(chuàng)作方法與創(chuàng)作原則的實(shí)踐目的?！坝⒄Z(yǔ)戲劇工作坊”以“遇見劇星”英語(yǔ)戲劇大賽為實(shí)踐平臺(tái)，成立以參賽“劇組”為單位的工作坊，在每一個(gè)實(shí)際公開表演及比賽中，助學(xué)生掌握欣賞中外戲劇的基本方法，培養(yǎng)解讀和改編并創(chuàng)造英語(yǔ)戲劇作品的初步能力并學(xué)會(huì)戲劇作品的舞臺(tái)語(yǔ)言表達(dá)能力。“聽說(shuō)技能工作坊”具體的教學(xué)教學(xué)模式為：教師按照一學(xué)期16周的聽說(shuō)技能實(shí)訓(xùn)安排，設(shè)計(jì)精選出7個(gè)英語(yǔ)播音專題任務(wù)和9個(gè)英語(yǔ)戲劇專題任務(wù)。播音任務(wù)的選擇上以視頻錄制和音頻錄制相結(jié)合;戲劇任務(wù)以實(shí)際舞臺(tái)短劇表演和劇本賞析相結(jié)合。學(xué)生按照自愿和協(xié)調(diào)的原則將在各班調(diào)組成約8個(gè)組，每個(gè)組7到8人，設(shè)組長(zhǎng)1名，由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)到一個(gè)播音任務(wù)和一個(gè)戲劇任務(wù)后便按照工作坊具體工作流程進(jìn)行課下準(zhǔn)備和完成任務(wù)，課上展示，點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。平時(shí)考核內(nèi)容由出勤情況及課內(nèi)外參與（英語(yǔ)戲劇工作坊戲劇任務(wù)排練）（英語(yǔ)播音與主持工作坊播音和節(jié)目拍攝任務(wù)）成績(jī)組成，占課程總評(píng)總成績(jī)的50%。期末評(píng)定內(nèi)容為匯報(bào)演出（武漢輕工大學(xué)英文戲劇比賽）和播音大賽初賽作品提交（因你而聲“雙語(yǔ)播音”大賽）組成，占總成績(jī)的50%，根據(jù)各班獲獎(jiǎng)情況和個(gè)人參與度、貢獻(xiàn)值評(píng)定。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“聽說(shuō)技能工作坊”特點(diǎn)與4C能力的培養(yǎng)

1.開放性任務(wù)。在整個(gè)工作坊過(guò)程中，教師只是起到指導(dǎo)，監(jiān)督，評(píng)價(jià)的任務(wù)，而每個(gè)學(xué)生都要參與劇本修改和播音稿的創(chuàng)作、劇目排練表演和節(jié)目的播音與錄制。這些任務(wù)的多樣性和開放性，以及學(xué)生對(duì)任何一個(gè)劇目和節(jié)目理解的多維度、多視角性能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與度、創(chuàng)造力和批判思維！ 組員圍繞特定的任務(wù)展開自由討論，在討論和分享過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)和能力，同時(shí)也提高了自己的交流和合作能力。這共同構(gòu)成了21世紀(jì)最需要的能力4C能力的提升。2.寬松式教學(xué)環(huán)境。在整個(gè)工作坊過(guò)程中，任務(wù)完成、任務(wù)匯報(bào)和任務(wù)評(píng)價(jià)都是在一種基于分享、點(diǎn)評(píng)和反思的寬松式環(huán)境中進(jìn)行。通過(guò)營(yíng)造一種朋友聚會(huì)式的休閑氛圍，讓背景各異、觀念不一的大家一起輕松交流和暢談，提出不同的見解、質(zhì)疑、問(wèn)題或建議，鼓勵(lì)學(xué)生“百花齊放”的創(chuàng)新，最后達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高4C能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“聽說(shuō)技能工作坊”順應(yīng)新時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求、以培養(yǎng)學(xué)生4C核心能力為目標(biāo);堅(jiān)持互動(dòng)性原則、激勵(lì)性原則、適應(yīng)性原則、實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則;致力于教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明，仲偉合.翻譯工作坊教學(xué)探微[J].中國(guó)翻譯，2010（4）：32-36.