高校體育舞蹈舞伴組合方式與調(diào)節(jié)方法的研究*

司麗艷

(宿州學(xué)院 安徽宿州 234000)

在高校體育舞蹈教學(xué)中，舞伴的組合與調(diào)節(jié)對于學(xué)生來說極其關(guān)鍵，不僅關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量和進(jìn)程，還與學(xué)生的交際能力有著緊密練習(xí)。因此，對高校體育舞蹈學(xué)生舞伴組合方式和調(diào)節(jié)方法的研究有著重要意義。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取安徽省三所高校分別為安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級舞蹈學(xué)院參與體育舞蹈課程的學(xué)生為研究對象，并且參與本次研究的學(xué)生都需要有舞伴，自愿參加調(diào)查研究，能夠?yàn)檠芯刻峁┱鎸?shí)準(zhǔn)確的信息和數(shù)據(jù)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在進(jìn)行本次調(diào)查研究之前，可以先通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等平臺查閱到與本次研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從而能夠?qū)φ{(diào)查研究的主題有更加深入的了解和認(rèn)知，也為調(diào)查研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)了說服力。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對安徽省三所高校參與體育舞蹈課程的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷共200份，共收回198份，其中有效問卷195份。在開展本次調(diào)查研究前，對調(diào)查問卷的信度和效度都做了相關(guān)測驗(yàn)，經(jīng)測驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示調(diào)查問卷具備一定科學(xué)性和可靠性。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 所有數(shù)據(jù)運(yùn)用分析軟件SPSS 22.0對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，并將調(diào)查數(shù)據(jù)錄入本研究領(lǐng)域。

1.2.4 調(diào)查訪問法 為了能夠更加深入地研究高校體育舞蹈教學(xué)舞伴組合方式與調(diào)節(jié)方法，除了對其進(jìn)行調(diào)查問卷之外，還對體育教育專業(yè)的教師及學(xué)生進(jìn)行了深入訪談，可以更清楚地了解到目前高校體育舞蹈教學(xué)中舞伴組合存在的問題，從中獲取調(diào)查問卷中未涉及的內(nèi)容信息，從而促進(jìn)本次調(diào)查研究的順利開展。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校體育舞蹈舞伴的組合方法

在高校體育舞蹈教學(xué)中，很多舞蹈內(nèi)容都需要通過舞伴配合才能夠完成。因此，舞伴的組合方式對于學(xué)生今后的舞蹈學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。通過收集到的調(diào)查問卷可知，目前高校中舞伴的組合方法主要分為4種，其中教師指定的組合配對占65%，自己選擇的占13%，隨意組合的占20%，其他的占2%。

2.2 高校體育舞蹈舞伴間分歧現(xiàn)狀分析

對收集到的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，可以知道在目前高校體育舞蹈教學(xué)中，舞伴間出現(xiàn)分歧的情況還是比較普遍的，未出現(xiàn)分歧的有6人，占比3%；出現(xiàn)分歧的主要原因有因舞伴間缺乏溝通交流的有82人，占比42%；有因舞伴間配合不融洽的78人，占比40%；有因舞伴間心理問題的29人，占比15%。

2.3 高校體育舞蹈舞伴間調(diào)節(jié)現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育舞伴間隨著教學(xué)內(nèi)容的深入出現(xiàn)分歧和矛盾的頻率也越來越高，但是當(dāng)舞伴間出現(xiàn)問題時，不同的學(xué)生有著不一樣的解決方法，自然導(dǎo)致的結(jié)果也各不相同，調(diào)查結(jié)果見圖1。

圖1 高校體育舞蹈舞伴間調(diào)節(jié)狀況

3 導(dǎo)致舞伴間出現(xiàn)分歧和矛盾的因素

3.2.1 舞伴間組合方法運(yùn)用不當(dāng) 在高校體育舞蹈教學(xué)中，科學(xué)合理的舞伴組合方式是奠定高校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈、掌握技巧的重要基礎(chǔ)。目前，體育舞蹈教學(xué)中常見的舞伴組合方式主要有三大類型，分別為：老師特定指派的、學(xué)生自主選擇的和隨機(jī)組合的，其中由教師特定指派的舞伴組合方式在高校體育舞蹈教學(xué)中使用最為頻繁。調(diào)查顯示，有65%的高校學(xué)生是由舞蹈老師指定舞伴的，20%的學(xué)生是隨機(jī)選擇舞伴的，僅有13%的學(xué)生是自由選擇舞伴的，還有2%的學(xué)生是通過其他方式選擇舞伴的。而導(dǎo)致這一結(jié)果最主要的原因是因?yàn)楦咝I(yè)教師擁有豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的舞技、身材比例、性格等條件，為學(xué)生選擇最為適宜的舞伴。然而，高校教師對于舞伴的組合也并非一直是科學(xué)正確的，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展和延伸，學(xué)生對于舞蹈知識和技能的掌握速度也會有所差異，長期發(fā)展下去，舞伴之間的矛盾會日益激化，嚴(yán)重降低高校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有85%的學(xué)生是因?yàn)橥獠孔饔枚Y(jié)為舞伴的，因此也就表明目前高校學(xué)生在進(jìn)行舞伴組合時缺乏主動性，而在外力影響下進(jìn)行組合的舞伴也會因各自的性格、興趣愛好等不同產(chǎn)生沖突與矛盾，進(jìn)而嚴(yán)重影響了舞伴彼此之間的學(xué)習(xí)與練習(xí)?；谏鐣睦韺W(xué)觀點(diǎn)而言，相似性是構(gòu)建人際交往，穩(wěn)固感情的重要基礎(chǔ)，就如同俗話常說的“物以類聚，人以群分”。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)相似性越高時，人們的交際就越和諧、越穩(wěn)固，而舞伴之間的相似性越高則兩人的學(xué)習(xí)就越和諧愉快，練習(xí)質(zhì)量就越高，反之亦然[1]。

3.2.2 舞伴間缺少必要的溝通交流 在高校體育舞蹈教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充和延展，不可避免，在長期的發(fā)展中舞伴之間或多或少都會出現(xiàn)意見不一致的情況。一旦舞伴之間出現(xiàn)分歧沒有能夠及時解決的話，隨著時間的推移兩人之間的隔閡將會越來越深，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和舞蹈練習(xí)造成嚴(yán)重影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分舞伴之間的交際相處僅局限于短暫的課堂時間，也就是說很多舞伴在體育舞蹈課程結(jié)束之后都幾乎沒有任何交流，由于之間缺乏必要的溝通交流，在課堂上產(chǎn)生的矛盾分歧在下課后也不會立刻得到解決。但是，要想培養(yǎng)舞伴之間的默契，提升配合度，只有通過不斷的溝通交流才能完成。舞伴之間零溝通，不僅會激發(fā)矛盾，影響兩人的默契，也會嚴(yán)重降低兩人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42%的學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾臏贤ㄅc自己的舞伴發(fā)生過爭執(zhí)，產(chǎn)生過分歧。少部分的人在發(fā)生矛盾和分歧后能夠及時溝通解決，絕大多數(shù)的人則置之不理，一部分人能夠繼續(xù)練習(xí)下去，還有一部分人則因此而解散。因此，在今后高校體育舞蹈學(xué)習(xí)中，舞伴之間應(yīng)該增強(qiáng)溝通交流，不僅能夠交互學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步，還可以盡早消除不必要的矛盾和隔閡，提高兩人之間的默契值和配合度。

3.2.3 舞伴間的技藝水平不同 在高校體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同類型的舞蹈技巧和動作要領(lǐng)，但是由于每個人的資質(zhì)不同，學(xué)習(xí)水平和舞蹈技藝也會有所不同。舞伴對于相應(yīng)技巧和動作要領(lǐng)的掌握程度將會影響兩人之間的默契值和配合度。如果舞伴間的舞蹈技術(shù)水平相差無幾，則整個團(tuán)體在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中就會配合融洽，但是如果舞伴間的舞蹈技術(shù)水平參差不齊，不但會激發(fā)舞伴間的矛盾，更加嚴(yán)重的是還會阻礙整體的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。所以，舞蹈技術(shù)水平也是影響舞伴間默契值和配合度的重要因素。

有近40%的學(xué)生反映導(dǎo)致舞伴間矛盾的最主要原因在于雙方之間的配合不融洽。而造成這種現(xiàn)象的原因主要因?yàn)殡p方舞蹈技術(shù)水平存在較大差異。但是這種情況也不可避免，畢竟每個學(xué)生對知識的接受、動作的掌握能力有強(qiáng)有弱，因此舞伴之間更需要相互包容、相互扶持，才能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)和成長。

3.2.4 舞伴的心理問題 每個人都是獨(dú)特的個體存在，因此每個人的心理素質(zhì)也有所差異，在面對同樣問題時也會產(chǎn)生不一樣的行為和反應(yīng)。而舞伴組合中，只要有一人產(chǎn)生異樣，則會影響整個團(tuán)體的舞蹈質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時有時會過于嚴(yán)厲，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生會直言不諱，甚至點(diǎn)名批評，會導(dǎo)致學(xué)生對體育舞蹈失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了抵觸情緒；再有，對于心理承受能力較弱的學(xué)生而言，一旦在學(xué)習(xí)過程中遭遇一些磨難與挫折時，就會輕易放棄，導(dǎo)致舞伴不能夠及時跟上教學(xué)速度；還有一些學(xué)生性格過于急躁，并且對自己和舞伴的要求特別高，因此在兩人練習(xí)過程中，但凡舞伴出現(xiàn)一絲差錯，就會火冒三丈，長期發(fā)展下去，兩人之間的矛盾和沖突將會愈演愈烈，嚴(yán)重的會直接造成解散。除此之外，還有少部分女生思想太過落后，對于男女組合方式不能坦然接受，在雙方練習(xí)過程中，不能完全放開自己，嚴(yán)重降低了練習(xí)質(zhì)量。該調(diào)查中，有15%的學(xué)生反映在高校體育舞蹈課程中因舞伴心理問題而導(dǎo)致雙方無法正常學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈。

4 調(diào)節(jié)舞伴間矛盾和分歧的對策

4.1 給予舞伴充分的尊重與認(rèn)可

舞伴是學(xué)生的合作伙伴，不僅需要與舞伴建立良好的情誼，還需要給予他們應(yīng)有的尊重和認(rèn)可，才能夠促進(jìn)整個團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與成長。在體育舞蹈學(xué)習(xí)過程中，舞伴間不可能一直都相安無事，或多或少都會因某些事情而產(chǎn)生矛盾和分歧，而到彼此之間出現(xiàn)摩擦和意見不一致時，都不能夠完全否定舞伴的意見與看法，應(yīng)當(dāng)給予一定的尊重與理解。在日常舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)中，常?？吹胶芏辔璋槎紩蛞恍┎蛔銙忑X的小矛盾而導(dǎo)致解散，有的時候僅僅是因?yàn)橐粋€動作沒有配合好，有的時候是因?yàn)槲璋榈纳聿?、性格問題；舞伴在舞蹈教學(xué)中是最親密的伙伴，只有彼此之間能夠相互尊重、相互扶持，才能夠練好舞蹈，促進(jìn)共同進(jìn)步[2]。

4.2 提升舞伴的自信心

很多學(xué)生在開始體育舞蹈課程之前并沒有接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此在進(jìn)行此課程學(xué)習(xí)時心里會有諸多恐懼，而在這時就需要舞蹈教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，從而來消除他們對舞蹈學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，提高學(xué)習(xí)自信心。每個學(xué)生因個人能力的因素，在學(xué)習(xí)過程總會有所差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對于教導(dǎo)的動作能夠很快掌握。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，或者沒有很強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常出錯，教師難以開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。面對這種情況，教師不應(yīng)該對表現(xiàn)不好的學(xué)生展示出不耐煩的情緒，更不能夠當(dāng)著全體同學(xué)的面出言諷刺和挖苦他們，而應(yīng)該采取支持和鼓勵的態(tài)度，給予學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和信心。舞伴之間更是應(yīng)該如此，多用肯定和鼓勵的話語，不僅能夠督促表現(xiàn)不好的學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)舞伴間的感情，提高認(rèn)同度，促進(jìn)彼此的默契配合。

4.3 增強(qiáng)舞伴間的溝通與交流

普通高校中體育舞蹈課程往往都是以選修課為主，僅有少數(shù)舞蹈專業(yè)的學(xué)生將其列為主修課?；诖?，學(xué)生的課堂時間就會大大減少，而在這短暫的課堂時間內(nèi)舞伴之間的溝通與交流更是少之又少，甚至有些學(xué)生與自己的舞伴都是零交流，連對方的姓名都不清楚。然而，要想提高舞伴間的默契值，增強(qiáng)配合度，必然需要通過彼此的溝通交流來加深了解，增強(qiáng)情誼。并且，舞伴間的溝通交流不但能夠互相交換學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的交際圈，提高交際能力，為今后踏入社會提供有利基礎(chǔ)。在體育舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，舞伴之間難免會因某些事情而產(chǎn)生矛盾，如果這些矛盾不能夠立馬得到解決的話，隨著日子的延遲，將會越積越深，更有可能會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的解散。而明明這些矛盾在最初的時候就可以通過溝通解決，因此，加強(qiáng)舞伴間的溝通交流是調(diào)節(jié)舞伴矛盾的最有利武器。

4.4 充分發(fā)揮教師的調(diào)節(jié)作用

在高校體育舞蹈教學(xué)中，教師的作用尤為重要，是一個不可或缺的存在，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生傳授專業(yè)舞蹈知識、示范動作要領(lǐng)，還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中起到協(xié)調(diào)、督促作用。在為學(xué)生選擇舞伴時，教師切不可隨意進(jìn)行分配，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的舞蹈技術(shù)水平、身材比例、性格條件等綜合素質(zhì)進(jìn)行組合配對。教師在配對的過程中一定要格外謹(jǐn)慎、細(xì)心，一旦舞伴組合不協(xié)調(diào)，將會直接影響整個團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)然，教師在配對完成之后，還需要后續(xù)對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)觀察，一旦發(fā)現(xiàn)舞伴間存在矛盾隔閡時，應(yīng)該及時予以調(diào)解，如果在后續(xù)的學(xué)習(xí)中舞伴間的學(xué)習(xí)能力差距過于懸殊，也應(yīng)當(dāng)適時調(diào)整舞伴。要想更好地促進(jìn)學(xué)生對體育舞蹈的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度上為他們答疑解惑，運(yùn)用各種有利的方法為學(xué)生化解舞伴間的分歧，協(xié)調(diào)舞伴間的合作關(guān)系[3]。

4.5 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高校體育舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)竭盡所能為學(xué)生提供一個和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)氛圍既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又可以愉悅身心，為舞伴間的默契配合奠定有利基礎(chǔ)。高校在為體育舞蹈課程設(shè)置教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)摒棄之前單板、嚴(yán)肅的環(huán)境設(shè)計，盡可能地選用暖色調(diào)對舞蹈教室進(jìn)行裝飾，以便能夠讓學(xué)生充分感受到溫暖友愛的氛圍，從而能夠更加專心快速地加入到學(xué)習(xí)舞蹈的進(jìn)程中去。除了對教室硬件設(shè)施進(jìn)行改變之外，高校舞蹈教師還應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)風(fēng)格。眾所周知，體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容大多枯燥無聊，多以學(xué)生練習(xí)為主，時間久了，學(xué)生對舞蹈的熱情和興趣也會逐漸消褪。因此，教師在平日的課堂教學(xué)中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容添加一些趣味性話題，一方面既可以吸引學(xué)生的注意力，另外一方面還可以緩解沉悶的課堂氛圍，消除對舞蹈的恐懼，從而形成舞伴間的良好協(xié)助，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5 結(jié)論

綜上所述，外部因素對于舞伴的組合方式有著重要的影響作用。因此，教師在指定舞伴的時候一定要綜合考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生量身選定合適的舞伴人選。當(dāng)舞伴間出現(xiàn)矛盾和分歧時，一定要及時溝通交流，盡早解決。教師也應(yīng)該隨時跟蹤舞伴情況，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。