近十年我國高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究的科學(xué)知識圖譜分析

姬 蕾

(福建醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，福建 福州 350108)

作為專門用途英語(ESP)的分支，醫(yī)學(xué)英語在國際科技經(jīng)濟文化交往日益擴大中發(fā)展起來。2005年教育部指出，“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語課程的數(shù)量”，引發(fā)了醫(yī)學(xué)專業(yè)在內(nèi)的雙語教學(xué)熱[1]。運用文獻計量學(xué)方法，梳理我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀，厘清醫(yī)學(xué)英語教學(xué)關(guān)注熱點和趨勢，能對未來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究提供有益借鑒。

一、數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)輸入主題詞“醫(yī)學(xué)英語教學(xué)”，檢索時間跨度為2005至2017年，經(jīng)手工刪除和查重后得論文記錄481條，包括期刊論文460篇、會議論文4篇、學(xué)位論文17篇(博士論文3篇、碩士論文14篇)。

二、數(shù)據(jù)分析與討論

(一)近十年來我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究的整體情況。

2005-2016年間(2017年除外)，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)論文發(fā)文量總體遞增，增幅較大的為2008和2012年，分別較前一年增加115%和100%(見圖1)。這一數(shù)據(jù)可結(jié)合中國ESP研究發(fā)展趨勢理解。2009年第一屆中國ESP研討會在重慶大學(xué)召開；2010年北京外國語大學(xué)ESP學(xué)院創(chuàng)辦了ESP教學(xué)與研究學(xué)術(shù)期刊《中國ESP研究》；2011年5月，中國外語教學(xué)研究會ESP專業(yè)委員會成立，標志著我國ESP教學(xué)研究有了專門學(xué)術(shù)組織并進入有規(guī)劃發(fā)展階段。

圖1 近十年來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究發(fā)文量統(tǒng)計

從期刊級別情況來看，發(fā)表在醫(yī)藥衛(wèi)生類、外語類等核心期刊如《中國高等醫(yī)學(xué)教育》《電化教育研究》《上海醫(yī)學(xué)》《外語界》《外語教學(xué)》的論文共計24篇，發(fā)表在CSSCI期刊如《東疆學(xué)刊》《教育探索》的論文11篇，多數(shù)外語類核心期刊也是CSSCI來源期刊。核心期刊、CSSCI期刊刊文總量27篇，占比6%，其他期刊刊文量433篇，占比94%。雖發(fā)文量基本逐年上升，核心期刊和CSSCI期刊刊文量仍然較少且增幅不明顯，高水平成果并不多。

(二)近十年醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究的熱點。

將相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入陳超美教授研發(fā)的Citespace軟件[2]，按關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次高低繪制得到醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究關(guān)鍵詞知識圖譜(見圖2)。其中頻次超過10次的高頻關(guān)鍵詞如下(見表1)。

圖2 近十年醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

首先是針對我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的研究，如劉偉榮等(2008)[3]等。課程設(shè)置和教學(xué)模式單一、專業(yè)教材匱乏、師資力量不足、評估機制缺乏是普遍反映的問題。

其次是對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法的探究和討論?！罢鎸嵉膶W(xué)習(xí)任務(wù)是ESP教學(xué)的特色之一，真實性是ESP的教學(xué)靈魂”[4]，因此，應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其臨床思辨能力，并在真實語境中提高其醫(yī)學(xué)英語綜合運用能力。

表1 近十年醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究高頻關(guān)鍵詞

教學(xué)手段，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)在ESP教學(xué)中的運用，是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究熱點之一。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將多媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合，是完善醫(yī)學(xué)英語教學(xué)有效措施，袁玲玲(2014)[5]等都對此進行論述。

教學(xué)目標方面，跨文化交際能力培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究關(guān)注的重點，如彭云鵬(2012)[6]等運用多媒體視聽手段、開展角色扮演等情境教學(xué)、舉行文化專題講座等來進行文化導(dǎo)入，將醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與文化背景相聯(lián)系，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生跨文化交際能力常用方法。

教學(xué)內(nèi)容上，“詞匯教學(xué)”作為一個單獨關(guān)注點出現(xiàn)在高頻關(guān)鍵詞表中。如何突破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法，使學(xué)生更有效掌握醫(yī)學(xué)英語詞匯，學(xué)者們從不同角度做了較為深入的探索和討論。沈武寧(2013)[7]通過實證研究發(fā)現(xiàn)，基于象似性理論的醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)有明顯效果。

(三)近十年醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究的演變趨勢。

本研究將2005-2017年劃分為四個時間區(qū)域，提取每一時間段中出現(xiàn)頻次最高的前五個關(guān)鍵詞代表醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究熱點話題(見表2)。每階段新關(guān)鍵詞的出現(xiàn)都代表著醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究范疇的擴展和改變。

表2 歷年醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究高頻關(guān)鍵詞

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革始終是學(xué)者們關(guān)注的重點，包括對教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的探索。在2005-2007年和2008-2010年這兩個時間段內(nèi)，“多媒體”和“網(wǎng)絡(luò)”成為改革醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式重要手段。隨著移動互聯(lián)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)+等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，慕課和微課帶來了教學(xué)模式和教學(xué)方法巨大改革。2014-2017年時間段論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計中，出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”高頻詞匯，代表性論文有何婷婷(2017)[8]等。

此外，較之此前“國內(nèi)ESP研究資料匱乏，尚未出現(xiàn)ESP研究學(xué)術(shù)帶頭人和關(guān)于ESP的專業(yè)刊物”[9]的情況，隨著《中國ESP研究》期刊創(chuàng)立和中國外語教學(xué)研究會ESP專業(yè)委員會成立，ESP教學(xué)在我國取得了突破性進展。2011-2013年和2014-2017年時間段中，“ESP”一詞出現(xiàn)頻率也較之前兩個階段有了較大提高，學(xué)者們從ESP理論的視角，對醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置、教材使用和教學(xué)模式等方面進行了深入論述。2013年由外語教學(xué)與研究出版社編輯出版的高等學(xué)校ESP系列教材《學(xué)術(shù)英語(醫(yī)學(xué))》分冊使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)長期面臨的教材缺陷問題得到了緩解。

三、結(jié) 語

本文利用Citespace軟件對近十年來我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究進行梳理，發(fā)現(xiàn)：(1)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究的發(fā)展與我國大學(xué)英語教學(xué)尤其是ESP教學(xué)的整體趨勢相契合；(2)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和改革是研究的熱點話題，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面；(3)研究論文數(shù)量逐年增多，還出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究的碩博論文，但核心期刊和CSSCI期刊刊文量仍然較少且增幅不明顯，高水平成果并不多。未來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)研究還應(yīng)進一步對熱點話題進行深入研究，除對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題進行宏觀性調(diào)查總結(jié)外，更應(yīng)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、采取定性與定量結(jié)合的研究方法，針對教學(xué)中實際具體問題如醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)、跨文化交際能力培養(yǎng)、混合教學(xué)模式等多出高水平實證類文章。