“情景再現(xiàn)”：將情景劇引入思想政治理論課的教學(xué)模式創(chuàng)新

摘 要 如何對思想政治理論課的教學(xué)模式進行創(chuàng)新？這是很多思想政治理論課教師都在思索的問題。將情景劇引入思想政治理論課的教學(xué)中創(chuàng)造“情景再現(xiàn)”的效果這種教學(xué)模式，提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極主動性，造就了大學(xué)生在情景劇制作過程和演出過程中產(chǎn)生的情感共鳴，增加思想政治理論課的教學(xué)的感染力。

關(guān)鍵詞 情景劇 思想政治理論課 情景再現(xiàn) 情感共鳴

基金項目：本文系湖北省教育廳中青年人才項目 “情景再現(xiàn)——高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：Q20164203）的階段性成果。

作者簡介：李娟，湖北警官學(xué)院思政課部講師，哲學(xué)博士，研究方向：馬克思主義倫理學(xué)研究。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.01.090

2015年7月，中央宣傳部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，此計劃提出要“改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)”，“依托教學(xué)指導(dǎo)委員會制定教學(xué)方法改革建議，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)模式”，“努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中高屋建瓴的指出：“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！?017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要進一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，完善教材體系，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)的吸引力、說服力、感染力。”中央文件和習(xí)總書記的講話既闡明了高校思想政治理論課承載的偉大使命，也為其教學(xué)改革指明了方向。那么，在中央文件和總書記講話精神的指導(dǎo)下，高校思想政治理論課應(yīng)針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性不斷開創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高大學(xué)生的課堂參與度，不斷提高教學(xué)魅力，提升教學(xué)效果。

一、將情景劇引入思想政治理論課的優(yōu)勢分析

我國高校的思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上圍繞教材進行理論講解，學(xué)生根據(jù)老師的講解對相關(guān)內(nèi)容進行理解和吸收。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂中的主角，教師通過備課和理論知識的儲備來為學(xué)生開啟對于思想政治理論的認識。這種模式最主要的弊端是教學(xué)形式太過于單一，學(xué)生在課堂上處于被動的地位。教師雖然教學(xué)的目的是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論課的相關(guān)知識，但是因為教師占用了大部分時間進行單一的理論知識和案例素材的講解，學(xué)生只負責(zé)做一個信息的接收者，學(xué)生成為了課堂中的知識的被動接收者，這樣很容易使學(xué)生陷入視聽疲勞而影響到教學(xué)的最終效果。如何突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實讓課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開充分提高學(xué)生的積極性是思想政治理論課教學(xué)方法改革的重要方向。

高校思想政治理論課是國家意識形態(tài)的重要組成部分，承載著國家和民族對青年大學(xué)生的希望，其所涉及的理論知識絕不僅僅是簡單的標語和說教，而是中華民族的政治、歷史、文化及發(fā)展命運的凝練表達，有著其深厚的時代氣息和文化積淀。每一段理論知識都包含了豐富的內(nèi)涵和深刻的歷史脈絡(luò)，高校思想政治理論課教師如若僅僅單靠理論知識內(nèi)容的講解很難讓理論知識背后的歷史鮮活地還原給學(xué)生。有關(guān)調(diào)查顯示，在教學(xué)中充分利用視覺、聽覺、觸覺等各種相關(guān)感官功能比單獨只使用一種到兩種感官印象更深刻，體會也會更為深刻，情感也更容易形成共鳴。而將情景劇引入思想政治理論課，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性使他們參與課堂，根據(jù)自己的理解和思考來還原理論知識背后的歷史文化情景，使這些情景再現(xiàn)在同學(xué)和老師的面前。這種“情景再現(xiàn)”的教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂的教學(xué)之中，就能改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動地位，使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角。

情景劇是演員根據(jù)劇本在一定的室內(nèi)場景布置之中運用語言、動作、歌舞、音樂等形式圍繞特定的主題進行表演的藝術(shù)表達方式?！靶@情景劇作為一種新的活動和藝術(shù)探索，能喚起和激發(fā)學(xué)生已有的心理潛能，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到充分發(fā)揮?！痹谒枷胝卫碚撜n的教學(xué)中在教師的安排下有計劃、有步奏地鼓勵學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演情景劇可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主觀能動性，加深學(xué)生對思想政治理論知識的理解和感觸，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說就是，教師根據(jù)特定的教學(xué)主題和教學(xué)情景，將學(xué)生按小組進行劃分，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的主題和情景進行自編、自導(dǎo)、自排、自演。在這個過程之中，學(xué)生對教學(xué)主題和情景進行了再加工和再創(chuàng)作，既使教學(xué)情景得到了再現(xiàn)，加深了學(xué)生對于理論知識和歷史背景的理解，又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、情景劇教學(xué)實施的基本原則

（一）貼合教學(xué)主題的原則

思想政治理論課的教育主旨是堅定大學(xué)生的馬克思主義信仰，教學(xué)的內(nèi)容都應(yīng)緊緊圍繞著大學(xué)生的政治意識、道德觀念、理想信念、歷史覺悟展開。在課程中引入的情景劇也需要僅僅圍繞其教育主旨進行，緊密貼合思想政治理論課教學(xué)的主題，而不能僅僅為了追求趣味性、活躍課堂氣氛而偏離了教育的主題。例如，在以“十九大精神引領(lǐng)下的我的夢”主題的情景劇的編排過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將個人價值與社會價值、個人理想與社會理想相結(jié)合，在實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中實現(xiàn)自身的夢想，而不是僅僅為了活躍氣氛弄出一些滑稽的語言和動作，博得大家的笑聲。思想政治理論課中的情景劇教學(xué)的最核心要義是為課堂的教育主題服務(wù)，如果情景劇教學(xué)偏離這一核心功能，那么這種教學(xué)模式在思想政治理論課的教學(xué)中就顯得毫無意義。

（二）啟迪智慧的原則

將情景劇引入思想政治理論課的教學(xué)中，目的是為了提升大學(xué)生課堂參與的積極性，讓課堂氣氛變得更輕松活潑，寓教于樂。但是，情景據(jù)教學(xué)絕不能僅僅停留于“樂”，而應(yīng)遵循的一個重要原則就是要富有教育意義能啟迪大學(xué)生的智慧。情景劇教學(xué)所帶來的趣味性只是其形式，如果思想政治理論課教學(xué)中的情景劇只具有趣味性而缺乏內(nèi)容的深刻性就會使課堂喪失教育的本質(zhì)，無論是作為觀眾的大學(xué)生還是作為情景劇參與者的大學(xué)生在課堂上獲得啟發(fā)甚少，這無異于大家在一起準備了一場肥皂劇。所以，思想政治理論課教師在引導(dǎo)學(xué)生進行情景劇的編排時，一定要在思想上給予大學(xué)生予導(dǎo)向，鼓勵大學(xué)生將教學(xué)的主題和素材深挖、細挖，最好能根據(jù)自身的實際聯(lián)系歷史社會做出具有獨創(chuàng)性的思考，呈現(xiàn)出既有新意又有內(nèi)涵的作品。

三、情景劇教學(xué)應(yīng)達成的效果

青年大學(xué)生出生和成長的背景是和平而開放的時代，他們沒有經(jīng)歷舊中國的苦難，享受著改革開放帶來的物質(zhì)紅利和精神財富，這對于他們來講是幸運的，可是也正是因為沒有這種經(jīng)歷，他們對歷史容易缺乏深刻的認識，更容易受到開放社會帶來的多元價值觀的沖擊，從而滋生個人主義、享樂主義、拜金主義，缺乏對于民族的憂患意識和對宏大敘事的興趣，表現(xiàn)出一種星空冷漠。思想政治理論課的教學(xué)目的是為了使大學(xué)生受到教育，檢驗大學(xué)生是否真正受到教育的標準不是大學(xué)生對教材的文字形成了何種程度的背誦和記憶，而是思想政治理論課如何增強教學(xué)的感染力，讓大學(xué)生加深對政治信仰、政治理論、歷史史實、民族憂患理解，引導(dǎo)他們對星空、對人生的關(guān)注，使他們在“如沐春風(fēng)”的體會中獲得科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，受到智慧的啟迪。

將情景劇引入思想政治理論課教學(xué)是將情景劇作為思想政治理論課教學(xué)的輔助手段，也就是在思想政治理論課的部分教學(xué)過程中需要貫穿大學(xué)生對情景劇的制作和排演。如果情景劇的教學(xué)模式能在思想政治理論課產(chǎn)生“情景再現(xiàn)”的效果，讓大學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、感同身受的體驗，那么情景劇在思想政治理論課的教學(xué)中就起到“四兩撥千斤”的作用：既調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增強了正能量，也制作了高質(zhì)量的學(xué)生作品和產(chǎn)生了優(yōu)良的課堂教育效果?！扒榫霸佻F(xiàn)”的效果貫穿體現(xiàn)在情景劇制作的前期、中期、后期的全過程之中。情景劇的教學(xué)模式需要大學(xué)生在充分尊重歷史和客觀形勢的基礎(chǔ)上自編、自導(dǎo)、自演。在情景劇制作的前期是劇本的產(chǎn)生階段，大學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對主題進行理解和把握，對素材進行搜集和消化，參加制作的大學(xué)生需要將歷史史實在自身頭腦中進行還原性的情景再現(xiàn)，對理論知識能聯(lián)系自身實際進行創(chuàng)作性的解讀。這樣，大學(xué)生對于思想政治理論的相關(guān)知識有了深刻的了解，對歷史史實有了身臨其境、感同身受的體會。在制作的中期階段是情景劇的角色分配、排練階段，大學(xué)生在這一階段中需要充分進入自己飾演的角色，演員大學(xué)生們所呈現(xiàn)的狀態(tài)應(yīng)該是趨向于“情景再現(xiàn)”的努力。到了制作的后期階段，編排好的情景劇需要向教師和全班同學(xué)展現(xiàn)，情景劇演出的最好效果是給師生觀眾帶來“情景再現(xiàn)”的視聽感官，使在場的每一位師生與情景劇所表達的主題產(chǎn)生情感共鳴的效果。情感共鳴是教育的完美境界，它能真正觸動人的心靈和思想，這樣思想政治理論課的教學(xué)才能真正做到“潤物細無聲”。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.人民日報.2016-12-09（1）.

[2]魏景榮.簡論思想政治理論課引入情景劇教學(xué)活動的設(shè)計與實施.長春理工大學(xué)學(xué)報.2012（11）.