淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)疑教學(xué)

龐仁洪

摘要：

人常說：?jiǎn)栴}是人思維的火花。小學(xué)階段的孩子，由于其年齡特點(diǎn)使然，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，正處于一個(gè)好問的年齡階段。正因?yàn)檫@樣，才會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，由此引發(fā)濃郁的興趣。因而我充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)置問題，讓學(xué)生解決問題，體會(huì)探究知識(shí)的樂趣，享受成功解決問題的快樂，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

小學(xué) 語文 教學(xué) 問題

【中圖分類號(hào)】G623.2

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域再掀改革新浪潮。新課程改革提出：要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。因而，作為小學(xué)教師，要研究教材教法的同時(shí)，研究學(xué)生。小學(xué)階段的孩子，由于其年齡特點(diǎn)使然，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，正處于一個(gè)好問的年齡階段。正因?yàn)檫@樣，才會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，由此引發(fā)濃郁的興趣。

作為小學(xué)教師，應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于提問，善于教會(huì)學(xué)生發(fā)問。

一、要有惑就問——將提問變?yōu)榻饣蟠鹨傻耐緩?，給每一位學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)

1、要有惑就問

課堂提問要有目的性，盡量避免那些表面性提問，比如學(xué)生能一目了然看出、自己能看得懂的歷史時(shí)間、歷史事件、人物，教師就不用再去費(fèi)時(shí)間一一提問。因?yàn)檫@樣的提問表面看，課堂活躍了，其實(shí)學(xué)生的收效甚微。再有就是那些習(xí)慣性的提問，問一個(gè)問題學(xué)生會(huì)不會(huì)？是不是？這樣的提問是課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，形同口頭禪，問多了反而會(huì)增加學(xué)生的反感。在課堂教學(xué)中，教師要搜索有價(jià)值的和課本內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生探索，這就要求教師能挖掘問題，會(huì)設(shè)置疑問。亞里士多德說過：“思維由驚奇和問題開始?！苯處熞獓@著本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)疑。學(xué)生通過回答問題很自然的突破了課本的重難點(diǎn)，學(xué)生在輕松自然的講述中解決了教學(xué)中的棘手問題。

2、問題要有開放性

課堂提問要避免走馬觀花，問題要避免太死板，設(shè)計(jì)的問題要有一定的難度和深度，問題的答案不是課本中現(xiàn)成的，而是經(jīng)過思考和討論后得出的，這樣對(duì)于理解課程資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力有作用。這樣的提問有利于拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)造一個(gè)開放的課堂，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)觀。

3、面向全體學(xué)生，同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性

作為現(xiàn)階段的中考，要求要面向全體學(xué)生，問題要有廣泛性，眼睛不能光盯著優(yōu)秀學(xué)生，更要注意那些中等生、特長(zhǎng)生甚至是差生，要使所有學(xué)生都能參與到課程中來，這就要求教師提問的問題既要有一定的深度，同時(shí)又要有普遍性，這樣才能讓所有學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)又要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，不要提太高的要求，讓學(xué)生的個(gè)性特征在課堂活動(dòng)中得到較好的表現(xiàn)。

4、要將重要問題重點(diǎn)對(duì)待，把課堂提問改為課堂聽寫，把問題拋給每一位學(xué)生

一節(jié)45分鐘的課堂，課堂提問只幾分鐘時(shí)間，提問的也只是極少數(shù)的學(xué)生，大部分學(xué)生都成了漏網(wǎng)之魚，面對(duì)重要的問題，教師應(yīng)該把課堂提問改為課堂聽寫，這樣就把問題拋給了每一位學(xué)生，從而提高了掌握問題的效率。

二、 刨根問底——將錯(cuò)誤一糾到底

1、學(xué)生要有刨根問底的精神，將錯(cuò)誤徹底弄清楚。在實(shí)際教學(xué)中，老師們經(jīng)常談到一個(gè)現(xiàn)象，講了多少遍的問題考試時(shí)還是出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這里教師犯了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，以為自己講完了講明白了，講透徹了，學(xué)生就理所當(dāng)然地會(huì)了，其實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)還有一個(gè)消化的過程，還需要將教師講的知識(shí)消化為自己所有。因此對(duì)于重點(diǎn)講解的問題，教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固，從而為自己所有。

2、在教學(xué)過程中還有一個(gè)普遍現(xiàn)象：這次出現(xiàn)的錯(cuò)誤下一次還會(huì)出現(xiàn)，教師覺得你這次出錯(cuò)了改正了，就應(yīng)該記住不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤了。同樣的教師在這里犯了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性的錯(cuò)誤，學(xué)生出錯(cuò)的地方本身就是他掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，需要鞏固、加強(qiáng)記憶才行。

三、做題要有選擇，要找準(zhǔn)不會(huì)的題目下功夫

我認(rèn)為，做題的目的就是要找出不會(huì)的，然后將其研究會(huì)。通過對(duì)學(xué)生們做題情況的分析，發(fā)現(xiàn)一個(gè)通病，不論是好學(xué)生還是差學(xué)生，做題目時(shí)，往往只做會(huì)做的題目，不會(huì)的問題則一閃而過，這樣就起不到任何檢測(cè)的目的，你能夠做上的題目本來就已經(jīng)會(huì)了，再做一遍也沒多大意思？而不會(huì)的問題還是照樣不會(huì)。針對(duì)這一情況，我做了以下規(guī)定：學(xué)生做題的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)的問題可以不再做，不會(huì)的問題要認(rèn)真思考作答，這樣才真正起到了反饋?zhàn)饔谩?/p>

四、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用

教師在組織學(xué)習(xí)的時(shí)候，要將小組長(zhǎng)的作用充分發(fā)揮出來。小組長(zhǎng)是小組的靈魂，他既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。教師在組織教學(xué)的過程中，要切實(shí)抓好小組長(zhǎng)的帶頭作用，讓每一位小組長(zhǎng)起到小老師的作用，這樣既把問題細(xì)化到每一位學(xué)生，同時(shí)小組長(zhǎng)在檢查組員的過程中對(duì)知識(shí)得以加強(qiáng)鞏固，從而提高了問題的理解力，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到了拔高作用。

通過上述這一系列措施，切實(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，回答問題出錯(cuò)率較低，課堂效率有了明顯提高。在實(shí)施的過程中要注意以下問題及建議：

1、在具體實(shí)施過程中，教師要注意方式和方法，靈活掌握問題的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好地調(diào)控課堂，最終提高課堂教學(xué)效率。

2、對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)要多加鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓每位小組長(zhǎng)切身發(fā)揮自身的聰明才智。

3、做好階段性總結(jié)反思，對(duì)于效果明顯的方法措施，要積極加以推廣。

總而言之，在教育改革的今天，作為小學(xué)語文教師，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用問題的形式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到快樂輕松學(xué)習(xí)的境界。