趣玩繪本：優(yōu)化大班美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索

福建省廈門市集美區(qū)杏濱中心幼兒園 林靜怡

一、初賞繪本：進(jìn)入色彩世界

繪本是一種視覺藝術(shù)品，通過美麗的圖像直接說話。繪本中的插畫作品具有相當(dāng)高的藝術(shù)性和實(shí)用價(jià)值，豐富的色彩、線條、構(gòu)圖，呈現(xiàn)出視覺上的藝術(shù)性和美感。在幼兒階段，外界的事物往往對于幼兒具有極大的吸引力，尤其是一些色彩顏色比較鮮艷的物體。而針對幼兒所提供的繪本往往有著鮮艷的色彩，以及各種奇形怪狀的圖形，這些都能夠在短時(shí)間內(nèi)快速集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探究欲。色彩是美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的重要內(nèi)容，不同的色彩代表著不同的含義，不同的色彩搭配類型能夠產(chǎn)生不同的視覺效果。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將色彩感知放在重要位置，抓住幼兒的色彩敏感期，借助相關(guān)繪本培養(yǎng)幼兒的色彩運(yùn)用能力。

例如，教師可以選擇《顏色的戰(zhàn)爭》這一類型的繪本，顏色是構(gòu)成美術(shù)的基礎(chǔ)要素，因此在幼兒階段的美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該重視顏色的認(rèn)知。如果直接展開理論教學(xué)，幼兒是無法有效理解的，所以教師可以借助一定的故事情節(jié)將美術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為幼兒可以理解的語言。該繪本不僅介紹了不同的顏色，同時(shí)還講解了不同顏色所代表的含義，概述了顏色的產(chǎn)生，因此可以讓幼兒對顏色有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知。在閱讀整個(gè)繪本的時(shí)候，幼兒可以從中了解到顏色方面的美術(shù)文化，例如綠色代表著希望、清新以及生命等。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以適當(dāng)將繪本當(dāng)中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片和視頻的形式，以更加直觀且生動形象的方式呈現(xiàn)在幼兒的眼前。例如，針對綠色這個(gè)顏色，教師可以給幼兒展示小草、大樹的圖片，然后對幼兒展開追問，詢問幼兒看到這些圖片之后的感受。這種方式可以促使幼兒直接從圖片當(dāng)中感受到生命力。此時(shí)教師可再對該顏色的含義進(jìn)行進(jìn)一步闡述，讓幼兒更加深刻地理解顏色的內(nèi)涵，強(qiáng)化幼兒的記憶。當(dāng)幼兒深刻地了解到一些美術(shù)文化之后，幼兒的美術(shù)視野會得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，在美術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)中也會受到這些文化的影響，提升美術(shù)作品的內(nèi)涵，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的探究精神。

二、解讀圖畫：啟迪構(gòu)圖思維

繪本中，圖畫已經(jīng)上升為主體語言，圖畫具有兩種基本的表現(xiàn)方式：指涉和示意。指涉是以圖畫描繪事物，示意是以圖畫暗示意圖，表達(dá)思想、情緒、抽象概念等。利用圖畫講述故事時(shí)，不僅要通過畫面直接表現(xiàn)和描寫，還要通過“符號系統(tǒng)”間接地進(jìn)行暗示與影射。大班幼兒在進(jìn)行繪畫和構(gòu)圖時(shí)，由于幼兒之間能力水平有所差異，其表現(xiàn)形式大致為凌亂式、豎向式、并列式以及遮擋式等幾種。結(jié)合這一教學(xué)特點(diǎn)，教師可以充分利用繪本中一些奇形怪狀的圖片，通過聲情并茂的故事講解來培養(yǎng)與提高幼兒對圖形繪畫的興趣和情感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒解讀圖形的意識和能力。這些富有趣味性的圖片能夠很好地讓幼兒在實(shí)踐中感受美術(shù)活動的愉悅，同時(shí)也能在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖思維，提升幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的邏輯思維能力。

例如，教師可以選擇《形狀變變變》這一繪本，該繪本不僅有豐富多彩的顏色，同時(shí)還有許多在幼兒生活中常見的圖形與物體，能夠快速地集中幼兒的注意力。通過不同圖形不服輸?shù)谋荣?，變成各種各樣?xùn)|西的有趣幽默故事，幼兒能感受圖形在圖畫中的作用。在利用繪本開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要充分凸顯幼兒的主體地位，與幼兒一起探索繪本，而不是讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行閱讀，或者是教師單獨(dú)進(jìn)行講解。教師可以通過設(shè)疑、追問、解答等形式和幼兒互動，如：“這是什么圖形？在生活中什么地方能夠見到這些圖形？它可以變成其他圖形嗎？”通過有目的性的提問，引導(dǎo)幼兒深入觀察圖形之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)局部與整體的關(guān)系，從而理解圖畫中豐富的構(gòu)圖關(guān)系，幫助幼兒建構(gòu)空間感知概念。幼兒能夠遷移已有經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)直接嫁接在之后的作品中，教師從作品中可以看到幼兒的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，從而不斷提升繪本閱讀的有效性，提升幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造力。

三、聚焦“矛盾”：拓展想象空間

幼兒繪本在對圖畫和語言的運(yùn)用上有著專門而嚴(yán)格的規(guī)范，以極少的文字和語言，大量通過圖畫說明故事的情節(jié)。以往由于教師僅是采用兒歌導(dǎo)入或者是故事導(dǎo)入，幼兒的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)和審美表現(xiàn)能力都比較欠缺，面對教師的每個(gè)提問都很茫然，到了具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)常常無從下手。而如果教師立足于具有畫面、帶故事情節(jié)的繪本，能夠在最大限度上調(diào)動和激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)作興趣和情感，色彩鮮明、簡單多樣的圖畫有助于引導(dǎo)幼兒輕松愉快地完成美術(shù)作品。這里的“矛盾”指的是在整個(gè)繪本過程中所呈現(xiàn)和提示的語言、感情、結(jié)構(gòu)、情節(jié)等各個(gè)方面不一致、不和諧的地方，通過引發(fā)對于“矛盾”的思維發(fā)散，迸發(fā)出不同的想法，拓展幼兒的想象空間。

例如，教師可以選擇《云娃娃》這一繪本，此繪本主題中的“矛盾”是云朵的變化。在閱讀時(shí)，通過詢問幼兒“云朵一共出現(xiàn)了幾種形狀或者是顏色？你覺得哪一種形狀最好看？”等，利用童趣的語言，從不同角度引發(fā)話題激發(fā)幼兒討論的積極性。經(jīng)過師幼互動、幼幼討論后，再將自己心目中的云朵進(jìn)行繪畫。在這個(gè)過程中，教師可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象能力，不斷開拓幼兒的思維。同時(shí)，教師要及時(shí)肯定幼兒的作品，鼓勵幼兒不斷進(jìn)行創(chuàng)造。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，有效的啟發(fā)問題可以讓幼兒聚焦“矛盾”抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行有效互動，可以讓幼兒的美術(shù)作品更具新意，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。另外，教師還可以選擇《小藍(lán)和小黃》這一繪本，繪本中幾乎沒有任何具象的人物形象，這種帶有意象的繪本表現(xiàn)形式能夠給予幼兒更大的思考和想象空間，讓幼兒通過運(yùn)用撕紙的方式根據(jù)其生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造故事情節(jié)并講述給大家聽，把幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以撕紙的方式呈現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)活動中。

四、悅納百川：提升審美水平

繪本教學(xué)作為一種重要的基礎(chǔ)知識教育內(nèi)容和教學(xué)素材，其富有教育意義和極具趣味性的故事情節(jié)及其形象能夠引起家長、教師極大的教育注意和幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對于美術(shù)教學(xué)活動而言，繪畫中主要受關(guān)注的內(nèi)容是色彩、造型、構(gòu)圖等所表現(xiàn)的突出的藝術(shù)畫面外在之美，通過不同風(fēng)格的繪本閱讀欣賞，感受畫面故事情節(jié)豐富的同時(shí)體會美術(shù)語言所帶來的視覺美，不斷培養(yǎng)與提升幼兒的視覺藝術(shù)性和審美感受能力。不同風(fēng)格的繪本所表達(dá)的方式也不一樣，特別是繪本的插畫，其形式增添了兒童文學(xué)的吸引力，增加了兒童文學(xué)藝術(shù)性，帶給兒童藝術(shù)的美感，因此教師應(yīng)該有意識地培育幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)。只有提升了幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)才能夠充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其充分感受繪本的美，讓幼兒的美術(shù)作品具有內(nèi)涵。幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)并不是單純地指幼兒必須全面掌握美術(shù)繪畫技巧，或者是繪畫方面的理論知識，而是指幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)中要具備創(chuàng)新精神，要了解藝術(shù)領(lǐng)域獨(dú)特的文化，從而讓美術(shù)作品更有深度。教師可以通過一些生動形象的載體展開美術(shù)認(rèn)知方面的教學(xué)，這樣可以有效提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，讓幼兒了解更多的美術(shù)文化知識。

綜上所述，充分發(fā)揮兒童繪本的獨(dú)特價(jià)值，借助繪本有效改善和提升美術(shù)活動教學(xué)質(zhì)量，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。對于幼兒來說，繪本作為美術(shù)教學(xué)活動重要的輔助手段和工具，可以最大限度地調(diào)動和啟迪幼兒的思維想象力，豐富幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)，提升幼兒的興趣點(diǎn)與成就感，更加有利于幼兒的整體身心健康發(fā)展。對于教師來說，將繪本創(chuàng)造性地作為課堂教學(xué)的輔助手段，有助于促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。教師還需要充分結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，從繪本中挖掘美術(shù)元素以及適合美術(shù)教學(xué)活動的情境，選擇教學(xué)模式，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。繪本畫面內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣化，融入美術(shù)教學(xué)活動中是非常具有指導(dǎo)價(jià)值的，有利于提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。