邁向使命型的高校圖書館閱讀推廣：緣由、內(nèi)涵與路徑

(金陵科技學(xué)院圖書館，江蘇 南京 211169)

1 引言

20世紀(jì)90年代以來，“閱讀推廣”隨著世界范圍內(nèi)“全民閱讀”活動的興起而逐步進(jìn)入人們的視野，并日漸成為包括高校圖書館在內(nèi)的幾乎所有類型圖書館競相探討研究與組織實(shí)踐的重點(diǎn)領(lǐng)域。由于在文獻(xiàn)信息資源、服務(wù)對象、活動組織等方面具備獨(dú)特優(yōu)勢，高校圖書館正越來越成為全社會閱讀推廣工作不可或缺的重要組成部分。

從整體上看，我國高校圖書館近年來的閱讀推廣，無論是理論探究、范式探討、載體搭建，還是活動組織、讀者參與、總結(jié)提煉都呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的喜人局面，為建設(shè)書香校園、繁榮校園文化發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但經(jīng)過冷靜審思可以發(fā)現(xiàn)，閱讀推廣還沒有完全固化為高校圖書館的基本使命之一，部分高校圖書館及其館員還習(xí)慣于把閱讀推廣視為一種派生服務(wù)或延伸服務(wù)，在一定程度上存在著“可做可不做”“做好做不好都一樣”等消極認(rèn)識，這些都影響了高校圖書館閱讀推廣的高質(zhì)量發(fā)展。為此，高校圖書館有必要建構(gòu)一種使命型的閱讀推廣，以破解閱讀推廣在走向常規(guī)過程中面臨的思想理念、方式載體、文化生態(tài)等困境，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身在閱讀推廣中的使命、愿景和價(jià)值。

2 閱讀推廣與高校圖書館的使命

2.1 閱讀推廣的概念及要義

“閱讀推廣”源于英文“Reading Promotion”，隨著聯(lián)合國教科文組織確立“世界圖書與版權(quán)日”(1995年)和倡導(dǎo)“全民閱讀”活動(1997年)而興起，意指閱讀的推廣、促進(jìn)、提升等。在“閱讀推廣”概念本土化過程中，我國學(xué)者對其進(jìn)行了持久深入的探討，從不同角度給出了定義。其中，張懷濤先生(2015年)認(rèn)為，閱讀推廣簡言之就是“社會組織或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動，也就是將有益于個(gè)人和社會的閱讀活動推而廣之”[1]；王波先生(2015年)認(rèn)為，閱讀推廣是以“為了推動人人閱讀，以提高人類文化素質(zhì)、提升各民族軟實(shí)力、加快各國富強(qiáng)和民族振興的進(jìn)程為戰(zhàn)略目標(biāo)，而由各國的機(jī)構(gòu)和個(gè)人開展的旨在培養(yǎng)民眾的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高民眾的閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果的活動”[2]。

從以上表述可知，閱讀推廣的要義主要體現(xiàn)在：一是閱讀推廣的戰(zhàn)略目標(biāo)聚焦于提升讀者個(gè)體的閱讀素養(yǎng)和全社會的文化素養(yǎng)；二是閱讀推廣的實(shí)施主體是機(jī)構(gòu)(包括政府、高校、社會組織等)和個(gè)人，參與其中的個(gè)人兼具“推廣人”與“被推廣人”雙重身份；三是閱讀推廣的基本載體是引領(lǐng)性強(qiáng)、參與度廣、持續(xù)性久的各類推廣活動，既包括文獻(xiàn)資源現(xiàn)場推介、現(xiàn)場讀書交流分享等線下活動，也包括基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文獻(xiàn)資源推送、遠(yuǎn)程閱讀、在線交流分享等線上活動；四是閱讀推廣的主要成效體現(xiàn)在民眾在閱讀方面的興趣、習(xí)慣、質(zhì)量和能力等的提升以及濃郁閱讀氛圍的形成，最終整體提升民眾個(gè)體的文化素質(zhì)和一個(gè)組織、一個(gè)民族、一個(gè)國家的文化軟實(shí)力乃至全人類的文明程度。

2.2 高校圖書館的閱讀推廣使命

“使命”通常指個(gè)體或組織領(lǐng)受的任務(wù)和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。從圖書館與高校相生相伴的發(fā)展歷程看，其承載的使命隨著社會環(huán)境的變遷和高校職能的拓展而愈加豐富和完備。從早期以收集保存文獻(xiàn)為主，到涵蓋文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)、服務(wù)以及信息素養(yǎng)教育、優(yōu)秀文化傳播等功能為一體的多元集成，圖書館已經(jīng)成為高校名副其實(shí)的“心臟”，是高校履行辦學(xué)職能的重要依托。

在承擔(dān)的諸多職能中，把文獻(xiàn)信息作為文化遺產(chǎn)傳遞給師生無疑是高校圖書館的核心使命，而其重要的呈現(xiàn)形態(tài)之一即是閱讀推廣。國外知名高校幾乎都將傳播知識、思想與文化并使讀者受益終身作為自身的使命追求，努力成為“傳播人類文化、傳承人類文明的火炬手”[3]。美國康奈爾大學(xué)圖書館在21世紀(jì)初將其使命表述為“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)信息基礎(chǔ)設(shè)施的協(xié)作開發(fā)，從而滿足在知識、創(chuàng)造力和批判性思想的保存、發(fā)現(xiàn)、傳播及應(yīng)用中不斷變化的需求”[4]。

中華人民共和國教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(2015版)，明確把“校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地”作為高校圖書館的基本定位之一，指出高校圖書館“應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動”[5]。由此可見，“閱讀推廣”已被納入我國高校圖書館建設(shè)與發(fā)展的頂層制度設(shè)計(jì)，業(yè)已成為高校圖書館必須履行的一項(xiàng)重要使命，具有普及性、強(qiáng)制性和超越性。

3 高校使命型閱讀推廣的提出緣由

高校圖書館的閱讀推廣是一個(gè)由愿景與目標(biāo)、主體與客體、載體與途徑、反饋與激勵、內(nèi)外部環(huán)境等諸多要素構(gòu)成的組織系統(tǒng)。就一般規(guī)律而言，一個(gè)組織系統(tǒng)的理念和取向往往直接影響其運(yùn)行效能。在閱讀推廣走向常規(guī)的現(xiàn)實(shí)境遇下，高校圖書館的閱讀推廣迫切需要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)型升級，以一種使命型的價(jià)值追求和實(shí)踐狀態(tài)促進(jìn)閱讀推廣的優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展。高校圖書館閱讀推廣邁向使命型，是其不斷滿足師生訴求、傳播主流價(jià)值、創(chuàng)建書香校園、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提質(zhì)的客觀需要。

3.1 滿足師生訴求的需要

師生是高校圖書館閱讀推廣的主要對象，其閱讀訴求的變化是高校圖書館閱讀推廣轉(zhuǎn)型的直接動因。據(jù)2018年4月“中國在校大學(xué)生(含研究生)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”結(jié)果顯示，在校大學(xué)生的閱讀意愿逐步走強(qiáng)，對中外文化經(jīng)典閱讀興趣趨濃，網(wǎng)絡(luò)圖書及漫畫等熱衷程度下降……有持續(xù)閱讀行為的約50%[6]。

從中可知，校園讀者的閱讀意愿趨強(qiáng)，但“讀什么”“怎么讀”“為什么讀”的問題依然沒有得到根本解決，這就要求高校圖書館主動面對閱讀推廣中的不平衡不充分問題，在喚起更多讀者閱讀意愿的同時(shí)，重點(diǎn)增強(qiáng)圖書推廣的個(gè)性化和匹配度。一方面，高校圖書館要緊密關(guān)注校園讀者日益趨強(qiáng)的閱讀意愿，通過優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣服務(wù)引發(fā)讀者將閱讀意愿兌現(xiàn)為積極的閱讀行為，并且助其持續(xù)保持良好的閱讀興趣，推動其閱讀活動的持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行。另一方面，高校圖書館要從供給側(cè)的角度系統(tǒng)分析校園讀者對美好閱讀的向往，不斷優(yōu)化閱讀推廣的文獻(xiàn)資料供給，幫助不同的讀者在海量的圖書館文獻(xiàn)信息資源中便捷地獲取相應(yīng)的閱讀物，切實(shí)提升讀者的閱讀獲得感。

為此，要實(shí)現(xiàn)上述閱讀推廣的理想狀態(tài)，高校圖書館必須把不斷滿足師生的閱讀訴求作為出發(fā)點(diǎn)，將閱讀推廣作為自身的基本使命，通過構(gòu)建使命型的閱讀推廣來最大限度地?cái)U(kuò)大師生閱讀的覆蓋面，最大限度地激發(fā)師生閱讀的活力，最大限度地提升師生閱讀的幸福指數(shù)。

3.2 傳播主流價(jià)值的需要

傳承創(chuàng)新文化是高校的基本職能之一，而圖書館則是高校履行文化傳承創(chuàng)新職能的重要載體。高校圖書館在文化傳承創(chuàng)新中的作用，突出體現(xiàn)在對優(yōu)秀文化進(jìn)行保存、研究與傳播。其中，依托自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和空間優(yōu)勢向師生開展閱讀推廣和進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的傳播，是高校圖書館文化傳播職能的重要體現(xiàn)。

長期以來，相較于信息資源建設(shè)和館藏文獻(xiàn)研究，以閱讀推廣為主要途徑進(jìn)行的主流價(jià)值傳播在實(shí)踐過程中存在著一些瓶頸性問題。例如，從宏觀層面看，閱讀推廣在傳播主流價(jià)值方面的支撐度和顯示度還不夠，與課堂教學(xué)、社團(tuán)活動等還沒有形成傳播主流價(jià)值的合力。從微觀層面看，由于閱讀推廣在傳播主流價(jià)值方面的成效具有滯后性且難以得到精準(zhǔn)的量化評價(jià)，故圖書館員參與其中的積極性不夠高。同時(shí)，由于價(jià)值觀的傳播要求主體具備較強(qiáng)的傳播信仰、傳播意志和傳播技巧，而在目前閱讀推廣被視作一種派生型服務(wù)的情境下，圖書館員客觀上缺乏依托閱讀推廣傳播主流價(jià)值的良好勝任力。這些都導(dǎo)致目前的校園閱讀推廣活動盡管能夠得到經(jīng)常性的組織，但其理念、內(nèi)容等與主流價(jià)值傳播的契合度還不夠緊密，師生著力于先進(jìn)文化品讀、感悟與內(nèi)化的閱讀行為還較為缺乏，閱讀推廣在傳播主流價(jià)值中的作用發(fā)揮得還不夠充分。

為此，要切實(shí)凸顯圖書館在高校主流價(jià)值傳播中的引領(lǐng)作用，其閱讀推廣就必須在維持現(xiàn)有的派生型服務(wù)狀態(tài)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。這就迫切要求圖書館的閱讀推廣以使命主體的角色呈現(xiàn)在高校主流價(jià)值傳播的組織體系中，推進(jìn)主流價(jià)值在師生中入腦入心入行。

3.3 創(chuàng)建書香校園的需要

創(chuàng)建書香校園是高校圖書館閱讀推廣的顯性目標(biāo)之一，也是高校在推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)書香社會中發(fā)揮輻射示范作用的具體體現(xiàn)，是高校深化文化育人、優(yōu)化校園治理的重要抓手。盡管書香校園的創(chuàng)建并沒有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，各地各校也沒有必要按照某一范式整齊劃一地加以推進(jìn)，但其基本維度可以包括閱讀品味、閱讀深度和閱讀氛圍三個(gè)方面。

就現(xiàn)狀看，高校圖書館的閱讀推廣在促進(jìn)師生閱讀品味的提升方面還存在一定差距，貼近師生實(shí)際、激蕩師生心靈的優(yōu)秀作品推廣還不夠豐富，在動員師生自覺地崇尚經(jīng)典、品讀經(jīng)典中的方式方法還不夠有效，直接弱化了書香校園建設(shè)的經(jīng)典、高雅與厚重。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展、資訊傳播快速便捷的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，信息傳播的碎片化和知識獲取的快餐化等特征日益明顯。高校圖書館在應(yīng)對這一閱讀推廣領(lǐng)域的重大挑戰(zhàn)時(shí)還顯得較為乏力，相當(dāng)一部分師生的閱讀行為還較為浮躁和表層化，缺少具有一定深度的沉浸式閱讀。此外，書香校園建設(shè)貴在營造濃郁的閱讀氛圍，而高校圖書館目前的閱讀推廣活動主要以全民閱讀日、主題閱讀活動、移動圖書館等為途徑，還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、有效的組織動員、常態(tài)運(yùn)行、條件保障等支撐體系。

為此，高校圖書館要在創(chuàng)建書香校園中真正發(fā)揮“頭雁”作用，其閱讀推廣就必須跳出派生型或延伸型服務(wù)的窠臼，不能僅僅滿足于定期舉辦幾次推廣活動，而應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)建書香校園作為重要的使命導(dǎo)向，在閱讀推廣的全過程、全領(lǐng)域彰顯自身的使命擔(dān)當(dāng)。

3.4 實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提質(zhì)的需要

在高等教育大眾化、信息網(wǎng)絡(luò)普及化的背景下，我國高校圖書館的職能正面臨深度轉(zhuǎn)型，逐步由文獻(xiàn)資源建設(shè)為主轉(zhuǎn)向文獻(xiàn)資源建設(shè)與讀者服務(wù)并重，而在讀者服務(wù)方面則由學(xué)科專業(yè)知識服務(wù)為主轉(zhuǎn)向?qū)W科專業(yè)知識服務(wù)與公共閱讀推廣服務(wù)并重。對于高校圖書館來說，閱讀推廣既是其業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展的重要增長點(diǎn)，也是檢驗(yàn)其在新業(yè)務(wù)領(lǐng)域勝任力的重要試金石。

一方面，服務(wù)讀者成長發(fā)展的定位要求高校圖書館的閱讀推廣摒棄本位思想，側(cè)重于從師生閱讀需求層面來確立推廣目標(biāo)、遴選推廣書籍、優(yōu)化推廣流程和營造推廣氛圍，從而實(shí)現(xiàn)圖書館自身在“讀者優(yōu)先”導(dǎo)向下的轉(zhuǎn)型升級。另一方面，師生對閱讀服務(wù)的需求趨向于多樣化、便捷化和高端化，也要求高校圖書館基于先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開發(fā)新平臺，或整合多方優(yōu)質(zhì)資源打造閱讀推廣品牌，從而為師生提供更有吸引力和黏附力的閱讀推廣平臺及內(nèi)容體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)圖書館讀者服務(wù)的提質(zhì)增效。

為此，高校圖書館應(yīng)當(dāng)以打造使命型的閱讀推廣為突破口，在順應(yīng)閱讀推廣由派生服務(wù)向常規(guī)服務(wù)遞進(jìn)的同時(shí)，積極更新服務(wù)理念、技能與手段，促使館員的閱讀推廣服務(wù)相應(yīng)地從“興趣使然”躍升為“使命應(yīng)然”，進(jìn)而整體提升圖書館的運(yùn)轉(zhuǎn)水平。

4 高校使命型閱讀推廣的主要內(nèi)涵

高校圖書館的使命型閱讀推廣作為一種理想的閱讀推廣范式，既具有長期以來積淀形成的圖書館閱讀推廣的共有特征，同時(shí)又超越了目前閱讀推廣的某些困境，呈現(xiàn)出鮮明的戰(zhàn)略性、能動性、導(dǎo)向性、創(chuàng)新性和示范性，具有豐厚的時(shí)代內(nèi)涵。

4.1 目標(biāo)的戰(zhàn)略性

高校圖書館的使命型閱讀推廣，首先表現(xiàn)在其目標(biāo)的戰(zhàn)略性。在站位上，使命型的閱讀推廣既立足“閱讀”又超越“閱讀”，不止步于閱讀推廣活動本身，而是將引導(dǎo)和服務(wù)師生更好地開展閱讀作為提升師生文化素養(yǎng)的重要舉措，進(jìn)而成為高校履行文化傳承創(chuàng)新職能的重要載體，成為高等教育發(fā)展社會文明、繁榮社會文化的重要抓手。在時(shí)間上，使命型的閱讀推廣既立足“當(dāng)下”又超越“當(dāng)下”，瞄準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)與建立長效機(jī)制來謀劃與實(shí)施具體的閱讀推廣項(xiàng)目，確保“當(dāng)下”的任何閱讀推廣實(shí)踐都是其戰(zhàn)略主題的有機(jī)構(gòu)成，任何閱讀推廣的探索都服從和服務(wù)于戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成，從而不斷增強(qiáng)閱讀推廣的聚合性。在空間上，使命型的閱讀推廣既立足“校園”又超越“校園”，將喚起師生的閱讀興趣、提高師生的閱讀素養(yǎng)、增強(qiáng)師生的閱讀收獲等作為基礎(chǔ)性目標(biāo)，終極目標(biāo)則是促進(jìn)人類文明的傳遞與延續(xù)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的傳承與弘揚(yáng)，從而更加有效地促進(jìn)師生的文化自覺、文化自信與文化自強(qiáng)。

4.2 主體的能動性

高校圖書館的使命型閱讀推廣，直接體現(xiàn)為圖書館員與師生讀者在閱讀推廣過程中具有強(qiáng)烈的自主意愿和能動的實(shí)踐行為，雙方構(gòu)成相互激勵、整體趨優(yōu)的閱讀推廣共同體。一方面，高校圖書館的采訪編目、系統(tǒng)支持、讀者服務(wù)、行政管理等不同類型的館員都承擔(dān)相應(yīng)的閱讀推廣職能，能夠從自身崗位性質(zhì)出發(fā)，積極適應(yīng)讀者對便捷化獲取文獻(xiàn)資源、智能化的閱讀服務(wù)、遠(yuǎn)程訪問等需求的變化，及時(shí)調(diào)整履職內(nèi)涵、優(yōu)化履職行為，從而真正凸顯閱讀推廣在圖書館事業(yè)發(fā)展中的極端重要地位。同時(shí)，高校圖書館員能夠深入分析師生閱讀行為特點(diǎn)，在提高閱讀內(nèi)容的匹配度、增強(qiáng)師生的閱讀素養(yǎng)等方面主動思考謀劃、主動創(chuàng)新突破。此外，高校圖書館員在面對可能存在的諸如讀者參與不踴躍、條件保障不到位等困境時(shí)能夠想方設(shè)法分析研判、著力破解。另一方面，師生作為校園閱讀推廣的重要一方，能夠轉(zhuǎn)變以往“被動接受”“被動參與”的思維定式，積極響應(yīng)并主動參與各項(xiàng)閱讀推廣項(xiàng)目，在閱讀推廣的方案策劃、組織實(shí)施、氛圍營造等方面發(fā)揮主人翁作用。同時(shí)，沉浸于閱讀推廣的師生群體能夠“翻轉(zhuǎn)角色”，主動以自身的良好閱讀行為擔(dān)當(dāng)校園閱讀推廣的代言人和示范者。

4.3 內(nèi)容的導(dǎo)向性

在信息時(shí)代，人們往往較為關(guān)注讀物基于載體變革而衍生出的不同形態(tài)，但對于高校圖書館的閱讀推廣而言，內(nèi)容的遴選與把關(guān)始終處于核心位置。高校圖書館的使命型閱讀推廣，最為根本的任務(wù)就是要向師生推廣優(yōu)秀讀物，因而其閱讀推廣的內(nèi)容具有鮮明的導(dǎo)向性。與追求市場利益為主要目標(biāo)的商業(yè)性閱讀推廣截然不同的是，高校圖書館的閱讀推廣始終把傳播主流價(jià)值和涵育優(yōu)秀文化作為最根本目的。高校圖書館應(yīng)當(dāng)按照“不忘本來、吸收外來、面向未來”[7]的原則做好優(yōu)秀讀物的遴選和推薦工作。一方面，要堅(jiān)持“底線管控”，提高閱讀推廣讀物的準(zhǔn)入門檻，理直氣壯地拒絕將庸俗、低俗、媚俗類讀物列入閱讀推介書目。另一方面，要堅(jiān)持“高位引導(dǎo)”，努力將承載人類燦爛文明和優(yōu)秀文化的各類有益讀物推薦給師生。在具體實(shí)踐中，高校圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)政治闡釋類、科學(xué)普及類、智慧啟迪類和文藝欣賞類等相關(guān)讀物的不同特點(diǎn)，分門別類地明確其推廣讀物的內(nèi)容導(dǎo)向。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)，在流通中存在多種版本的優(yōu)秀讀物應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行比較與精選，從而確保閱讀推廣內(nèi)容的正向性以及與師生的良好貼合度。

4.4 過程的創(chuàng)新性

高校圖書館的使命型閱讀推廣，突出體現(xiàn)在閱讀推廣的項(xiàng)目、活動等具有強(qiáng)勁的創(chuàng)新特質(zhì)。閱讀推廣過程的創(chuàng)新，是高質(zhì)量的閱讀推廣目標(biāo)對主體的應(yīng)然要求。作為一個(gè)日趨活躍的服務(wù)領(lǐng)域，閱讀推廣正處于摸索積淀階段，尚無十分成熟的范式可以直接移植應(yīng)用，因而迫切需要將理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等貫穿于閱讀推廣全過程。一方面，高校圖書館的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，深入探究知識傳播與接受、技術(shù)應(yīng)用與評價(jià)、價(jià)值涵潤與認(rèn)同以及圖書館員與師生的主體間協(xié)同等內(nèi)在機(jī)理，凸顯使命型閱讀推廣的深厚理論儲備和科學(xué)原理指導(dǎo)。另一方面，高校圖書館的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐模式創(chuàng)新，及時(shí)、精準(zhǔn)地把握與閱讀推廣相關(guān)的政策新動向和讀者新需求，在深入系統(tǒng)地剖析讀者的代際特征演變、文獻(xiàn)資源傳播的載體嬗變等基礎(chǔ)上拓新思路，善于用新技術(shù)、新手段來改進(jìn)閱讀推廣，擴(kuò)大受眾覆蓋面并提升其閱讀的愉悅感。此外，高校圖書館的閱讀推廣還應(yīng)當(dāng)順勢而為，從單一的方式、技術(shù)、載體、制度等創(chuàng)新轉(zhuǎn)向多種創(chuàng)新相融合的系統(tǒng)集成創(chuàng)新，成為創(chuàng)新要素緊密匯聚與充分活躍的文化建設(shè)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。

4.5 成效的示范性

良好的推廣成效是高校圖書館的閱讀推廣邁向使命型的應(yīng)有之義，也是其穩(wěn)居高位運(yùn)行態(tài)勢的顯性標(biāo)志。為此，高校圖書館的閱讀推廣既要成為高校文化傳播、文化育人、文化創(chuàng)新等文化建設(shè)的標(biāo)桿，同時(shí)也要成為社會公共閱讀推廣的樣板。第一，高校圖書館閱讀推廣的使命型發(fā)展導(dǎo)向，立足于推進(jìn)先進(jìn)文化的傳承創(chuàng)新和促進(jìn)師生素養(yǎng)的全面提升，突破了維持型、應(yīng)景型等閱讀推廣思維的局限，能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)增添正能量。第二，高校圖書館閱讀推廣的使命型運(yùn)行模式，不僅是圖書館自身轉(zhuǎn)型提質(zhì)的生動反映，也能夠?yàn)楦咝Ｆ渌I(lǐng)域的工作尤其是文化建設(shè)提供可復(fù)制的做法，還能夠?yàn)樯鐣查喿x推廣提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第三，高校圖書館閱讀推廣的使命型組織文化，是高校干部師生特別是圖書館員、讀者共同構(gòu)建的高品質(zhì)文化形態(tài)之一，是高校精神文化、行為文化、制度文化的重要體現(xiàn)，勢必會反過來激發(fā)圖書館員和讀者群體的閱讀推廣意志與行為，促進(jìn)其在建設(shè)書香校園和推進(jìn)文化育人中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，這種使命型的組織文化也會與其他優(yōu)秀的校園文化一道共同激勵師生成長，進(jìn)而助推高校的深化改革和高質(zhì)量發(fā)展。

5 高校使命型閱讀推廣的實(shí)踐路徑

高校圖書館的閱讀推廣邁向使命型，要求其理念、策劃、方式、隊(duì)伍、生態(tài)等各方面做到立體布局、綜合施策，通過圖書館員、讀者以及其他力量的共同努力，促進(jìn)這一理想形態(tài)的閱讀推廣得以付諸實(shí)施并取得預(yù)期成效。

5.1 堅(jiān)定推廣信念

高校圖書館應(yīng)當(dāng)牢牢把握“為什么要推廣”“推廣什么”“如何推廣”這一主線，把閱讀推廣作為一種職業(yè)信念傳導(dǎo)給每一位館員，促使其在思想上和行動上由“被動應(yīng)對”轉(zhuǎn)向“主動作為”。一方面，高校圖書館要明確把閱讀推廣列為基本職能，將其固化為圖書館中長期發(fā)展規(guī)劃、年度計(jì)劃的必備條款以及重點(diǎn)項(xiàng)目安排、日常活動組織等的必備內(nèi)容，使閱讀推廣成為圖書館運(yùn)行中的“規(guī)定動作”。另一方面，高校圖書館要將促進(jìn)師生“向往閱讀”“善于閱讀”“堅(jiān)持閱讀”作為辦館的核心任務(wù)之一，增強(qiáng)館員的閱讀推廣使命意識，引導(dǎo)館員切實(shí)承擔(dān)起建設(shè)書香校園、傳遞優(yōu)秀文化的重任。在具體實(shí)踐中，高校圖書館應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀推廣使命的文本呈現(xiàn)，在由發(fā)展愿景、價(jià)值觀等構(gòu)成的圖書館精神文化體系中融入閱讀推廣使命的相關(guān)話語，并將其核心意蘊(yùn)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的文本表達(dá)融貫于圖書館的規(guī)章制度、形象宣傳、文化產(chǎn)品之中。同時(shí)，還應(yīng)通過館員與館員、館員與讀者、讀者與讀者之間的互動來不斷強(qiáng)化閱讀推廣使命的橫向傳遞。

5.2 做精推廣策劃

推廣方案的科學(xué)性、針對性和可操作性直接關(guān)系到閱讀推廣的成效，而推廣方案的優(yōu)劣也是檢驗(yàn)圖書館的閱讀推廣是否以使命為導(dǎo)向的重要維度。高校圖書館基于自身使命，理應(yīng)做精閱讀推廣的相關(guān)策劃。從整體上看，高校應(yīng)將閱讀推廣的項(xiàng)目策劃納入校園精神文明建設(shè)、大學(xué)文化建設(shè)、師生人文素質(zhì)拓展等方案體系，使使命型閱讀推廣具有充分的規(guī)程依據(jù)。就具體實(shí)踐要求而言，一是要堅(jiān)持以人為本，把促進(jìn)師生成長發(fā)展作為閱讀推廣的價(jià)值旨?xì)w，善于傾聽師生的閱讀需要以及意見建議，并將其體現(xiàn)在閱讀推廣的策劃方案之中，避免一廂情愿式的單向決策。二是要突出因人而異，策劃方案在突出政治、文藝、科普等通識讀物的面上推廣的同時(shí)，還要根據(jù)不同師生群體的年齡、閱歷、思想、學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活等特點(diǎn)做好分類推廣，把閱讀推廣的初衷轉(zhuǎn)化為助力師生閱讀的具體舉措。三是要注重評估研判，邀請專家學(xué)者與師生讀者代表對初步形成的閱讀推廣方案進(jìn)行事前評估，分析其是否蘊(yùn)含著鮮明的使命導(dǎo)向，是否具有較強(qiáng)的針對性和良好的預(yù)期效益，并根據(jù)評估反饋情況加以進(jìn)一步修改完善。

5.3 創(chuàng)新推廣方式

高校圖書館應(yīng)當(dāng)在善于提煉和傳承閱讀推廣優(yōu)秀范式的基礎(chǔ)上，以引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚和提升讀者閱讀素養(yǎng)為使命追求，跳出既定思維的條框，不斷創(chuàng)新推廣方式，提高閱讀推廣的吸引力和浸潤度。一方面，高校圖書館要力避閱讀推廣的“大水漫灌式”傾向，主動從精準(zhǔn)化服務(wù)角度對諸如開通閱讀推廣專題網(wǎng)頁、舉辦特藏展覽、開發(fā)移動閱讀終端、成立讀者協(xié)會以及組織作者推介、名家贈書、圖書漂流、主題閱讀等手段進(jìn)行整合提質(zhì)，努力豐富其內(nèi)涵和創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)綜合優(yōu)化與集成創(chuàng)新。另一方面，高校圖書館要重點(diǎn)聚力于促進(jìn)廣大師生由“淺瀏覽”邁向“深閱讀”的內(nèi)在需要，主動拓展推廣活動的載體。例如，根據(jù)閱讀興趣創(chuàng)建分專題的共享閱讀空間，滿足師生舉辦交互式讀書分享會、好書品鑒會等深度對話類活動需求；倡導(dǎo)師生自發(fā)設(shè)立閱讀推廣互助小組、閱讀興趣小組等閱讀自組織，鼓勵專家學(xué)者擔(dān)任相關(guān)閱讀興趣小組乃至師生個(gè)人的閱讀指導(dǎo)教師，圖書館在文獻(xiàn)資料借閱、場地使用、活動組織等方面予以傾斜，以促進(jìn)讀者之間的常態(tài)化探討與分享；探索建立閱讀行為評價(jià)與閱讀素質(zhì)認(rèn)證制度，將大學(xué)生的閱讀行為、閱讀質(zhì)量等納入學(xué)分認(rèn)定范疇，嘗試將閱讀情況與畢業(yè)綜合評價(jià)甚至畢業(yè)資格審定掛鉤。

5.4 建強(qiáng)推廣隊(duì)伍

高校圖書館應(yīng)當(dāng)以踐行閱讀推廣使命為目標(biāo)，建設(shè)一支責(zé)任意識強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)優(yōu)、綜合素質(zhì)高的閱讀推廣隊(duì)伍。一是要明確身份職責(zé)。完善現(xiàn)行的圖書館規(guī)章制度，在其中明確各類館員的閱讀推廣職責(zé)，即“每一名圖書館員都是閱讀推廣者”，從而使閱讀推廣任務(wù)從少數(shù)館員擴(kuò)大到全體館員，進(jìn)而從主要以推廣活動為載體擴(kuò)展到行政管理、采集編目、讀者服務(wù)、技術(shù)保障等全鏈推廣。二是要開展高端培養(yǎng)。一方面，從專業(yè)化、職業(yè)化的角度培養(yǎng)閱讀推廣專門人才，“把閱讀推廣人才培養(yǎng)列入圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，增加專業(yè)建設(shè)的前瞻性與適應(yīng)性”[8]。另一方面，加大對現(xiàn)有圖書館員的專題培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)他們在新形勢下的閱讀推廣知識技能，也要培育他們在閱讀推廣中的職業(yè)情懷與職業(yè)意志，使其自覺成為優(yōu)秀作品的遴選者、薦讀者與分享者。三是要打造專家隊(duì)伍。通過優(yōu)中選優(yōu)組建閱讀推廣專家咨詢隊(duì)伍，并建立定期評估與動態(tài)調(diào)整機(jī)制，堅(jiān)決防止專家的推廣行為與市場利益相捆綁，不斷提高專家隊(duì)伍在書目推薦、主題宣介中的主流引導(dǎo)力和社會公信力。

5.5 優(yōu)化推廣生態(tài)

構(gòu)建昂揚(yáng)、和諧、包容的推廣生態(tài)是高校圖書館閱讀推廣邁向使命型的內(nèi)在要求。一方面，高校要在全校倡導(dǎo)勤讀、善思、樂學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，通過廣大師生的熱情參與和深度沉浸其中來助推閱讀推廣蓬勃開展，并以此激發(fā)推廣隊(duì)伍的持續(xù)開拓創(chuàng)新。同時(shí)，還要在全校營造一種尊重閱讀推廣人員的良好氛圍，鼓勵師生對閱讀推廣提出建設(shè)性的意見和建議；完善政策支持舉措，在人、財(cái)、物等條件保障方面予以必要的傾斜。通過不懈努力，切實(shí)改變閱讀推廣“被邊緣化”的傾向，促使全校各單位都能發(fā)揮自身優(yōu)勢，在閱讀推廣中“守好一段渠、種好責(zé)任田”。另一方面，高校圖書館要凝塑一流的使命文化，激發(fā)圖書館員在閱讀推廣中的事業(yè)感與責(zé)任感，用勇于擔(dān)當(dāng)、善于作為和甘于奉獻(xiàn)的閱讀推廣行為來致敬職業(yè)初心、成就職業(yè)夢想。同時(shí)，要在閱讀推廣隊(duì)伍中倡導(dǎo)一種基于使命導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)館員之間、館員與讀者之間以及讀者之間的高度協(xié)同，從而吸引更多師生以更佳狀態(tài)參與到閱讀推廣實(shí)踐中，共同建設(shè)高水準(zhǔn)的書香校園。

6 結(jié)語

新時(shí)代呼喚高校圖書館在閱讀推廣方面要有新氣象、新作為。在高校圖書館的閱讀推廣走向常規(guī)化的過程中，迫切需要確立與之相適應(yīng)的使命型閱讀推廣理念與路徑。通過強(qiáng)烈的使命導(dǎo)向和明確的責(zé)任要求來履行好閱讀推廣職責(zé)，應(yīng)當(dāng)成為高校建設(shè)書香校園的基本價(jià)值追求，也必將會更好地整體提升閱讀推廣的成效與影響。