一流課程建設(shè)的思路與實踐
——以安徽財經(jīng)大學《國際經(jīng)濟學》課程建設(shè)為例

張如慶 馮德連

（安徽財經(jīng)大學，安徽 蚌埠 233030）

2003年教育部啟動了高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作，在此后十多年里，全國各省市教育廳和各大高校積極落實，并從校、省、國家三個層面大力推進建設(shè)工作，取得了豐碩的成果。2018年教育部再決定實施一流課程 “雙萬計劃”，或稱金課建設(shè)計劃，也就是計劃到2020年認定建設(shè)1萬門國家級和1萬門省級一流線上與線下精品課程，這是提升高等教育質(zhì)量的又一重要舉措。

一、一流課程的含義及其建設(shè)思路

教育部對精品課程建設(shè)提出了“五個一流”的要求，即一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。這“五個一流”揭示了一流課程的含義，也指明了一流課程建設(shè)的目標、內(nèi)容、途徑和思路。

（一）一流的教學團隊是一流課程建設(shè)的關(guān)鍵

在一流課程建設(shè)過程中，各種教學新理念、新內(nèi)容、新技術(shù)與新手段都必須通過任課教師來充實和貫穿到教學過程中去。教學的實際效果如何，關(guān)鍵取決于任課教師如何施教，同樣的教學內(nèi)容，會因教師的教學方法、教學手段、教學藝術(shù)、語言技巧以及人格魅力等不同而迥異。因此，從某種意義上講，一流課程建設(shè)要求有高水平的教學團隊支撐，打造一流的教學團隊是一流課程建設(shè)的關(guān)鍵。

（二）一流的教學內(nèi)容是一流課程建設(shè)的核心

一流的教學內(nèi)容應(yīng)具備先進性、創(chuàng)新性、科學性和系統(tǒng)性等特征，它是一流課程建設(shè)的核心。在教學內(nèi)容的設(shè)計上，要在保證厚理論基礎(chǔ)的前提下，與時俱進地根據(jù)學科發(fā)展的最新動態(tài)，廣泛吸收本學科領(lǐng)域的最新科研成果與前沿理論知識，及時反映實踐最新趨勢，革新、調(diào)整與動態(tài)優(yōu)化教學內(nèi)容，使其充分體現(xiàn)科學性、先進性與前瞻性。

（三）一流的教學方法和手段是一流課程建設(shè)的技術(shù)條件

教學方法和教學手段是傳授教學內(nèi)容的技術(shù)條件。一流的教學方法和手段能夠做到因材施教、寓教于樂。采用科學、恰當?shù)慕虒W方法與運用現(xiàn)代化的教學手段能夠大大增加教學容量，顯著提高教學質(zhì)量，并取得一流的教學效果。運用案例式、啟發(fā)式、參與互動式等多種教學方法，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)潛力,使用網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體教學，以圖像、聲音、視頻等媒介將教學內(nèi)容傳授給學生，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，也有利于學生自學能力、實踐能力、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。

（四）一流的教材是一流課程的載體

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教師從事教學所用的材料和基本工具。一流的教材建設(shè)是一流課程建設(shè)的基礎(chǔ)。采用優(yōu)秀教材和自編特色教材能夠突出所建課程優(yōu)勢和特色，是推動教學質(zhì)量全面提升的重要途徑。要結(jié)合學科的發(fā)展、專業(yè)的調(diào)整，加快教材的更新和修訂，以保持教材的先進性和前沿性。要以創(chuàng)新的手段，以紙質(zhì)教材開發(fā)建設(shè)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和課程門戶網(wǎng)站建設(shè)為依托，建成由紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、習題集、試題庫、案例庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的多層次、立體化的一流教材體系。

（五）一流的教學管理是一流課程建設(shè)的制度保障

教學管理既包括對參建教師的管理，也包括對學生學習過程的管理。一流的教學管理是指建立科學、規(guī)范、完善與健全的教學管理制度，它將為一流課程建設(shè)提供制度保障。要建立課程建設(shè)崗位負責制度，使所有參與建設(shè)的教師切實履行相應(yīng)的建設(shè)職責；要建立主講教師聘任制度和激勵機制，對參建教師在教學改革立項和教學工作等方面施與雙向激勵；要建立教學效果的多元評價制度，包括學生評教、同行評價和專家評教等；要規(guī)范課程建設(shè)檔案和教學檔案，它是科學管理的重要體現(xiàn)。對學生學習過程的管理應(yīng)以考核為引導，要建立包含形成性考核和終結(jié)性考核的多元化考核制度，形成性考核重點考察學習過程，終結(jié)性考核重點測試學習效果，以此來引導學生朝著會學習、善思考、能創(chuàng)新的方向發(fā)展。

綜上所述，我們必須更新觀念、明確目標、強化內(nèi)涵，積極圍繞這“五個一流”，在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，這樣才能使一流課程建設(shè)地更好、更快。

二、安徽財經(jīng)大學《國際經(jīng)濟學》課程建設(shè)的實踐

（一）建設(shè)背景

安徽省教育廳正準備推進一流課程建設(shè)工程，擬在高校建立一批線上、線下、線上線下混合、虛擬仿真、社會實踐等五類一流課程。為了全面貫徹2018年全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，落實學?！靶陆?jīng)管”發(fā)展戰(zhàn)略，進一步提高學校專業(yè)及課程建設(shè)水平，安徽財經(jīng)大學近期開展了“一流課程”項目申報工作，《國際經(jīng)濟學》課程成功獲得了立項。

《國際經(jīng)濟學》是教育部規(guī)定的經(jīng)濟學專業(yè)必修課程之一，其內(nèi)容的學習對理解經(jīng)濟全球化下經(jīng)濟發(fā)展的特點和運行規(guī)律很重要，有助于培養(yǎng)大學生的全球化思維。因此，學習這門課程對所有經(jīng)濟類專業(yè)的學生來說均是必要的。

目前，該課程在我校每學年春秋學期均有開設(shè)，面向多個專業(yè)（包括經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟管理、投資學、金融學、保險、金融工程、貿(mào)易經(jīng)濟、財政學、稅務(wù)等專業(yè)）的學生授課，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生采用雙語授課，每學年選修該課程的學生數(shù)近2000人。該課程多次被立項為校級和省級精品資源共享課程。經(jīng)過多年積累、探索和實踐，該課程在教師隊伍、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學方法和教學手段等方面均取得了長足進展。

（二）建設(shè)狀況

在教學隊伍方面，我們組建了《國際經(jīng)濟學》教學團隊。教學團隊以教育部高等學校經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)教學指導委員會委員馮德連教授為首席專家，成員共17人，其中教授6人，副教授7人，具有高級職稱的教師占比達到76%；已有15名教師在中國人民大學、上海財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、中南財經(jīng)政法大學、南京大學、東南大學等全國著名高校獲得博士學位，6名教師具有在加拿大、美國、德國、愛爾蘭等國家高校訪學一年及以上的經(jīng)歷。

在教材建設(shè)方面，根據(jù)教學大綱的基本要求，在教學過程中嚴格篩選教材，優(yōu)先選用國家級規(guī)劃教材或由世界著名學者編著的在國際上有較大影響的經(jīng)典教材。如早期我們曾選用過由南開大學李坤望教授主編的、高等教育出版社出版的國家級規(guī)劃教材。在2017-2018學年度，我們選用了著名國際經(jīng)濟學家芬斯特拉編寫的中譯本教材 《國際貿(mào)易》《國際宏觀經(jīng)濟學》，并集體開發(fā)了與該教材相配套的多媒體課件（版權(quán)被中國人民大學出版社收購）。該教材的優(yōu)點是每一章都包含了大量真實的、可靠性強的實證案例和專欄，學生既能從該教材中感受到優(yōu)美的理論推導，又能掌握到證明理論的有力的實踐證據(jù)。但該教材內(nèi)容偏多，內(nèi)容安排略顯松散，在有限的課時內(nèi)可能無法完成預定的教學計劃?，F(xiàn)在我們選用的是由我校馮德連教授主編的、由中國人民大學出版社出版的《國際經(jīng)濟學》（第四版）自編教材。該教材在第三版的基礎(chǔ)上，去粗存精，內(nèi)容詳略得當，在課程調(diào)整、課時大幅壓縮的大背景下更加適合教學。當然，在教學過程中我們?nèi)匀话逊宜固乩慕滩倪x為輔助教材。

在課程資源數(shù)字化建設(shè)方面，教學團隊成員集體在人大蕓窗網(wǎng)絡(luò)教學平臺上系統(tǒng)地建設(shè)了該課程的數(shù)字資源，上線的資源包括大綱、教案、課件、案例集、模擬試題庫、參考書目單等圖文資料。其中題庫中的習題數(shù)量達到600道之多，覆蓋了所有的知識點。為方便教學，團隊成員還為每章的教學撰寫了教學指南，包括每章的重難點、關(guān)鍵詞、教學目標、知識結(jié)構(gòu)圖或思維導圖等。團隊成員也集體錄制上線了各章重難點的教學視頻，共18個視頻，每個視頻時長15分鐘。

在日常的教學工作中，教學團隊成員充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺對教學進行管理。如在每一章的教學任務(wù)結(jié)束時，任課老師都會布置該章的線上作業(yè)并及時批改，哪些同學完成了作業(yè)，哪些同學沒有完成，每一道題目有多少同學的答案是正確的或錯誤的，等等，在平臺的作業(yè)管理中均有統(tǒng)計，任課教師能夠通過平臺及時得到教學反饋，能夠比較清楚地了解學生完成作業(yè)的情況及對各知識點的掌握程度。任課教師還可以通過平臺發(fā)送信號，督促學生及時完成作業(yè)；可以根據(jù)多次作業(yè)的平均分統(tǒng)計對學生日常學習的狀況和態(tài)度進行形成性考核，給出平時成績。在終結(jié)性考核方面，該課程實行閉卷考試，團隊成員集體網(wǎng)上流水閱卷，每一位老師僅負責批改試卷中的某一大項，每份試卷中的每一道題分別由兩位老師單獨給出分值，最終取平均值，如果兩位老師對同一份試卷的同一題給出的分值相差過大，將會提交給仲裁老師，由仲裁老師最終裁決。這種方法可最大限度地減少閱卷老師一時的誤判，對學生的考核做到相對公平與公正。

三、《國際經(jīng)濟學》課程后續(xù)建設(shè)的舉措

（一）錘煉隊伍，進一步加強教學團隊建設(shè)

雖然我們已經(jīng)初步建立起一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)較合理的教學團隊，但距離一流的標準仍然有很大的差距，特別是在教學團隊的國際化方面還有很長的路要走。要以 “自主培養(yǎng)+引智”為基本思路，制定好專業(yè)師資引進、培養(yǎng)、進修計劃，并加以認真落實。要采取“學位+國外進修”相結(jié)合的措施，著力引進在國外知名大學取得學位的優(yōu)秀人才，持續(xù)有計劃地派遣團隊成員出國訪學，鼓勵團隊成員出國參加國際學術(shù)會議，開展國際學術(shù)交流，以此來提升教學團隊的國際化水平，努力建設(shè)一支與辦學定位和目標相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高，具有較強創(chuàng)新能力、充滿活力的、一流的國際化教學團隊。

（二）堅持教研互動，努力提高教學團隊的科研水平

科研與教學是相互滲透的，堅持教研互動，以科研促進教學是提高教學質(zhì)量、搞好課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。開展科學研究為教學開辟了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境，也是教學人員掌握經(jīng)濟學發(fā)展動態(tài)，錘煉教學團隊的重要途徑與手段。一流的教學需要兩方面的研究，一是要研究所教學科的前沿學術(shù)知識，二是要研究教育教學的規(guī)律。通過科學研究，不僅能夠把最先進的教育理念融入教學過程，把最先進的研究成果充實進課堂教學，也能用科研過程中嚴謹求實、創(chuàng)新存疑的科學精神去以身示范，去影響學生。面對經(jīng)濟全球化、信息化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教學團隊成員應(yīng)與時俱進地開展科學研究，堅持教學與科研互動，在教研良性互動中開拓課程建設(shè)新境界，提升課程建設(shè)新高度。

（三）打造課程門戶網(wǎng)站，大力開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學”

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為高校教學條件的改進提供了技術(shù)支撐。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過有效地整合教學資源，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的教學資源共建共享，能極大提高教學效率和教學效果。教學團隊目前采用的人大蕓窗教學平臺有一定的局限性，學生必須獲得授權(quán)才能登錄學習，開放程度不夠。教學團隊下一步將建設(shè)更加開放的一流課程門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)教學資源更大范圍的無限制共享。同時，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，打造適應(yīng)學生自主學習、自主管理、自主服務(wù)的智慧課堂。用信息技術(shù)重塑教學形態(tài)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等新型教學方式與教學方法。另外，教學中我們與學生的互動還不夠，要利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺加強互動教學，如提出案例讓學生進行廣泛的討論；對學生自主提出的問題進行及時答復；提供轉(zhuǎn)載或鏈接，引入學科發(fā)展前沿、國際經(jīng)濟形勢與熱點問題；制定和開展教學問卷調(diào)查，為加強課程建設(shè)、提高教學質(zhì)量提供方向和依據(jù)等。

（四）開發(fā)本土案例庫，開展富有特色的案例教學

《國際經(jīng)濟學》是一門實踐性很強的理論學科，它雖然側(cè)重國際貿(mào)易和國際金融理論及模型研究，比較抽象，但這些理論都是從實踐中概括與創(chuàng)建的。在教學過程中，單純的講授法只能使學生對所學理論一知半解，只知原理而不會應(yīng)用它來分析和解決實踐問題。因此，《國際經(jīng)濟學》教學必須回歸實踐，可以運用案例法進行教學。案例教學是我們教學中的薄弱環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)有的國內(nèi)外《國際經(jīng)濟學》教材中，相對缺乏有關(guān)中國的本土案例。教學團隊可以自主開發(fā)《國際經(jīng)濟學》課程的本土案例庫，革新教學方法，將國際經(jīng)濟理論教學融入到富有特色的本土案例中去，幫助學生有效地掌握國際經(jīng)濟理論的前提、內(nèi)涵、結(jié)論及適用條件，激發(fā)學生從中國實踐的角度考察經(jīng)濟理論解釋力，提高他們的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

（五）與時俱進，著力修訂與打造精品教材

對于任何一部歷經(jīng)時間考驗的優(yōu)秀教材來說，在編寫出版后，一般每隔幾年要進行適當?shù)男抻?。原因有兩個：一是查漏、補缺與糾錯，要根據(jù)使用者反饋的信息，對教材中的錯誤之處進行更正，對內(nèi)容的難易程度進行調(diào)整；二是與時俱進的需要，所有門類的經(jīng)濟學隨著時代的變遷都在不斷演化，教科書也不能例外。由馮德連教授主編的《國際經(jīng)濟學》教材已經(jīng)出版了第四版，每一次修訂都是創(chuàng)新與質(zhì)量提升的過程。在未來幾年，教學團隊應(yīng)利用各種機會，在廣泛開展調(diào)查研究與集體研討的基礎(chǔ)上，著手教材的新一輪修訂工作?？梢钥紤]把國際經(jīng)濟學的新理論、新事件、新變化、新發(fā)展趨勢等納入新修訂的教材中，新理論如異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論、全球價值鏈理論、增加值貿(mào)易理論等，新事件如跨大西洋貿(mào)易與投資伙伴協(xié)議（TTIP）、跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定（TPP）和中美貿(mào)易戰(zhàn)等，使教材保持先進性，著力打造精品教材。