高等醫(yī)學(xué)院校體育課“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式

王 凱

(廈門(mén)醫(yī)學(xué)院,福建 廈門(mén) 361023)

1 現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)院校的體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)模式單一，內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)采用的依舊是傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)方法，教師在實(shí)際的體育教學(xué)中以與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練。對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)教師來(lái)說(shuō)，只是從鍛煉學(xué)生體能等方面考慮，只是為了完成體育教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展體育教學(xué)，忽視了醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，并不能將學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣充分地激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成能起到的效果也是微乎其微的?，F(xiàn)代模式的教學(xué)方法并沒(méi)有在實(shí)際的體育鍛煉教學(xué)中得到應(yīng)用，體育課程設(shè)置依然以常規(guī)性的體育課內(nèi)容為主，所教學(xué)的內(nèi)容也是比較陳舊的，并沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的特點(diǎn)，比如運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)保健等內(nèi)容都未進(jìn)入教學(xué)中。隨著社會(huì)對(duì)“全民運(yùn)動(dòng)”的呼吁，高等醫(yī)學(xué)院校也逐漸開(kāi)始重視體育教學(xué)的發(fā)展，將“終身體育、健康體育”等理念引入到實(shí)際的醫(yī)學(xué)體育教學(xué)中，傳授給學(xué)生與體育保健相關(guān)的知識(shí)，借助科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的理念，將體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)治療相結(jié)合，從而推動(dòng)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的發(fā)展[1]。

1.2 不能將體育教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)有效的整合

高等醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)類(lèi)師資力量上籌備得比較充分，院校用充足的資源開(kāi)展醫(yī)療體育、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等體育教學(xué)，具備專業(yè)性的醫(yī)學(xué)教師和體育教師是保證“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是，高等醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際的體育教學(xué)中采用的依舊是傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，體育課程屬于公共課程，課程的開(kāi)設(shè)次數(shù)相對(duì)比較有限，體育教師與醫(yī)學(xué)教師之間的互動(dòng)性比較差，這導(dǎo)致了體育教師只懂體育知識(shí)教學(xué)，醫(yī)學(xué)教師只懂醫(yī)學(xué)教學(xué)，兩者之間根本不具備互通性知識(shí)的問(wèn)題。這樣開(kāi)展“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)時(shí)，體育教師很難掌握比較晦澀難懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，就會(huì)使“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)功效大打折扣[2]。

1.3 體育課程教育與醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)理念的結(jié)合性比較差

高等醫(yī)學(xué)院校的體育課程教學(xué)主要集中在對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練上，側(cè)重于各項(xiàng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的教授和培訓(xùn)，學(xué)生也以學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要目標(biāo)，注重各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，體育教師也很少?gòu)尼t(yī)學(xué)角度出發(fā)考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能給學(xué)生的身體機(jī)能帶來(lái)怎樣的變化。如果體育課程教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)之間沒(méi)有共通點(diǎn)，這樣的體育教學(xué)就不會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的價(jià)值，也很不利于學(xué)生的專業(yè)性發(fā)展。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)都需要從事與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作，在醫(yī)院、衛(wèi)生所、防疫站等部門(mén)工作，這些部門(mén)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力要求比較嚴(yán)格。高等醫(yī)學(xué)院校需要增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性、醫(yī)學(xué)性，找到醫(yī)學(xué)與體育之間的共通之處，從職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置專門(mén)性的醫(yī)學(xué)體育課程，精選教學(xué)內(nèi)容，能彰顯醫(yī)學(xué)體育的價(jià)值，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

2 高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的重要性

2.1 “醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類(lèi)復(fù)合型人才的重要渠道

復(fù)合型人才是時(shí)代發(fā)展的需求，高等醫(yī)學(xué)院校需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，更要注意強(qiáng)健學(xué)生的體魄，為學(xué)生將來(lái)從事工作打好基礎(chǔ)。近些年來(lái)，出現(xiàn)了很多醫(yī)生猝死在崗位上的現(xiàn)象。醫(yī)生和護(hù)士的工作都比較耗費(fèi)體力，有的醫(yī)生甚至需要連續(xù)在手術(shù)臺(tái)上站幾十個(gè)小時(shí)做手術(shù)，長(zhǎng)時(shí)間的體力消耗使醫(yī)生的健康受到損害。因此，需要從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始就對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備良好的體能；在掌握指導(dǎo)其他人預(yù)防疾病方法的同時(shí)，還需要保持自身身體的健康，這樣才能充分發(fā)揮出醫(yī)學(xué)與體育相結(jié)合的價(jià)值。高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式，能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的體能，幫助學(xué)生找到醫(yī)學(xué)與體育之間的共通點(diǎn)。在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，相關(guān)人員應(yīng)致力于從體育層面出發(fā)找到治療和預(yù)防各種疾病的方法，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)療體育的價(jià)值。高等醫(yī)學(xué)院校可以借助“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式，從體育知識(shí)、醫(yī)療知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)性的醫(yī)療體育鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，不斷拓展醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向[4]。

2.2 “醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式是高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的必經(jīng)之道

在高等醫(yī)學(xué)院校中，體育教學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體能和綜合素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，是整個(gè)院校發(fā)展的方向，但從學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)上來(lái)看，醫(yī)學(xué)與體育之間似乎沒(méi)有共通點(diǎn)。而“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式就是找到了醫(yī)學(xué)與體育兩門(mén)學(xué)科之間的互通點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者都是以人體科學(xué)為基礎(chǔ)，只是研究的方向不同。體育是從體能鍛煉的角度增強(qiáng)個(gè)體的體能，確保個(gè)體的發(fā)展健康；而醫(yī)學(xué)則從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，借助藥品、醫(yī)療設(shè)備等方法幫助個(gè)體恢復(fù)身體健康，確保個(gè)體的生活健康。醫(yī)學(xué)院?！搬t(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式的開(kāi)展可以從體育運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康等方向進(jìn)行，將體育運(yùn)動(dòng)處方作為醫(yī)學(xué)學(xué)生體育課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，將疾病預(yù)防擺在正確的位置，把體育教學(xué)看作是培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的重要渠道，在體育課程設(shè)置上多滲透一些醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，這樣才能保證學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的過(guò)程中學(xué)習(xí)到與本專業(yè)有關(guān)的課程，逐漸拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，熟練并準(zhǔn)確地掌握體育運(yùn)動(dòng)與人體健康之間的聯(lián)系[5]，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)為自己未來(lái)發(fā)展開(kāi)拓一個(gè)全新的領(lǐng)域，逐漸推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校課程教學(xué)的改革。

2.3 “醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式是社會(huì)公共健康服務(wù)模式的發(fā)展需求

教育的發(fā)展都是以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的，現(xiàn)代公共健康服務(wù)模式是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨向，高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生需要投身于社會(huì)公共健康服務(wù)工作。學(xué)生既需要具備公共衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)，又需要了解并掌握公共體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，只有滿足這兩個(gè)條件的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高等醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際培養(yǎng)和教育學(xué)生的過(guò)程中找到了醫(yī)療服務(wù)與體育服務(wù)的共通之處，即“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式，并在醫(yī)學(xué)和體育的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，致力于為社會(huì)公共健康服務(wù)事業(yè)提供良好的人才支持，從而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮與昌盛[6]。

3 高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)模式的途徑

高等醫(yī)學(xué)院校根據(jù)自身的實(shí)際情況，開(kāi)展以“醫(yī)體結(jié)合”為教學(xué)模式的體育教學(xué)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同類(lèi)型的體育教育組，有利于開(kāi)展醫(yī)療體育教學(xué)，保證學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；又將醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的醫(yī)療體育教學(xué)配備專業(yè)的醫(yī)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方的能力。為了達(dá)到更好的“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)效果，需要從以下四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)工作：

3.1 合理分配體育課時(shí)，做好科學(xué)的學(xué)分安排

結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校體育課程教學(xué)的實(shí)際情況，合理安排體育課程教學(xué)的課時(shí)，逐漸增加醫(yī)學(xué)專業(yè)的體育課時(shí)的數(shù)量，并使其比例達(dá)到總課時(shí)的百分之十左右，將具有健身價(jià)值的基礎(chǔ)性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為基礎(chǔ)性學(xué)科，如選修太極拳之類(lèi)的學(xué)科后，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持鍛煉可以對(duì)人體健康起到一定的保健作用。開(kāi)展專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)功技能和體能的訓(xùn)練，并結(jié)合“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課外體育指導(dǎo)課程教學(xué)，滿足“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)健身、醫(yī)療保健等方面的指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的醫(yī)療體育指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要重視體育課程的學(xué)分比重，將醫(yī)療保健、醫(yī)療預(yù)防作為醫(yī)療體育項(xiàng)目考核的一個(gè)重要指標(biāo)，讓學(xué)生能從心里重視體育，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)療體育課程的學(xué)習(xí)，讓“醫(yī)體結(jié)合”新理念真正地落到實(shí)處[7]。

3.2 結(jié)合醫(yī)學(xué)院校實(shí)際，做好部門(mén)間協(xié)同教學(xué)

開(kāi)展“醫(yī)體結(jié)合”模式的體育教學(xué)，高等醫(yī)學(xué)院校需要從思想層面上重視這個(gè)教學(xué)改革，結(jié)合院校的實(shí)際情況，開(kāi)展具有指導(dǎo)價(jià)值的專題匯報(bào)講座，讓院校內(nèi)相關(guān)部門(mén)都認(rèn)識(shí)到“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)的價(jià)值和重要性，院校所附帶的其他職能部門(mén)需要從其他方面給予支持，促進(jìn)“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施。高等醫(yī)學(xué)院校的教務(wù)部門(mén)需要針對(duì)醫(yī)療體育教學(xué)的相關(guān)工作做出詳細(xì)的課程安排和課程計(jì)劃，合理分配師資力量，為“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式的順利開(kāi)展提供支持。高等醫(yī)學(xué)院校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算部門(mén)需要針對(duì)本次體育教學(xué)改革做一份全面而詳細(xì)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并設(shè)置專門(mén)的“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，以支撐體育教學(xué)改革[8]。各個(gè)相關(guān)部門(mén)應(yīng)相互協(xié)作、相互支持，為“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)模式的順利開(kāi)展提供保障。此外，高校各院系學(xué)生的輔導(dǎo)員需要具備良好的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，需要從心底支持和認(rèn)同學(xué)校的“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革，與學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間形成一種友好的引導(dǎo)關(guān)系，為高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展“醫(yī)體結(jié)合”的體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

3.3 將運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)與體育保健教學(xué)進(jìn)行融合

運(yùn)動(dòng)處方簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是由高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)性人體治療師結(jié)合個(gè)體體檢報(bào)告的各項(xiàng)指標(biāo)，從體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的角度為個(gè)體提供具有針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。處方能對(duì)每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的強(qiáng)度、時(shí)長(zhǎng)等方面進(jìn)行明確的規(guī)定和標(biāo)識(shí)，院校借助運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的體育運(yùn)動(dòng)，能夠科學(xué)化、合理化地幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)身體康復(fù)治療?！搬t(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)模式中涵蓋了體育處方教學(xué)，運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)既能幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的體魄，還能讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉過(guò)程中了解和掌握到引導(dǎo)他人鍛煉身體的方法。教師應(yīng)結(jié)合自身的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，從體育鍛煉角度出發(fā)，找到體育鍛煉與疾病預(yù)防、身體保健等方面的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而開(kāi)體育保健運(yùn)動(dòng)處方需主要從體育鍛煉、醫(yī)學(xué)保健等角度出發(fā)，將人體發(fā)展的規(guī)律與體育衛(wèi)生、醫(yī)療按摩等內(nèi)容結(jié)合，將“體育、保健”作為整個(gè)體院教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，開(kāi)展有效的體育活動(dòng)，把與體育保健處方相關(guān)的內(nèi)容都融合進(jìn)去，確保學(xué)生掌握系統(tǒng)性的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)體系和運(yùn)動(dòng)技巧。院校應(yīng)借助學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)行為引導(dǎo)學(xué)生掌握體育保健處方的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)他人的實(shí)際情況開(kāi)出具有針對(duì)性的體育保健處方，這既能指導(dǎo)學(xué)生自身的體育鍛煉，又能引導(dǎo)他人的體育鍛煉[9]。

3.4 改革體育評(píng)價(jià)模式，注重體育教師隊(duì)伍發(fā)展

開(kāi)展良好的教育教學(xué)工作需要優(yōu)秀的教師團(tuán)體作為支撐。實(shí)施“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)，需要專業(yè)水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)，才能保障“醫(yī)療與體育”教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施。首先，需要結(jié)合現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)院校教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的實(shí)際情況不斷提高教師團(tuán)體的整體專業(yè)水準(zhǔn)。體育教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，不斷拓展自己的知識(shí)面，主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類(lèi)知識(shí)，廣泛涉獵各種知識(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)體育與醫(yī)學(xué)之間的互通。學(xué)校需要根據(jù)教師的實(shí)際情況給教師提供在崗培訓(xùn)和專業(yè)深造的機(jī)會(huì)，并對(duì)開(kāi)展“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)模式的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和支持，不斷提高體育教師的整體專業(yè)水準(zhǔn)，為醫(yī)學(xué)類(lèi)教師與體育教師之間的交流溝通提供良好的平臺(tái)。高等醫(yī)學(xué)院校需要定期組織醫(yī)學(xué)類(lèi)教師和體育教師的交流會(huì)，創(chuàng)造良好的交流機(jī)會(huì)，讓體育教師在交流會(huì)中掌握更多醫(yī)學(xué)類(lèi)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的醫(yī)療技術(shù)和疾病預(yù)防方法，也讓醫(yī)學(xué)類(lèi)教師在交流會(huì)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識(shí)，挖掘體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)，使兩個(gè)不同專業(yè)的教師在互相的交流與合作中共同成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)的順利進(jìn)行。在實(shí)際的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，要建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，合理劃分每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，將“醫(yī)療體育”項(xiàng)目納入評(píng)價(jià)體系中，不只要考查學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技巧，還要考察學(xué)生開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方的能力，通過(guò)借助有效的評(píng)價(jià)機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保醫(yī)療體育課程教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，在體育成績(jī)考評(píng)中加入獎(jiǎng)勵(lì)加分制，針對(duì)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)加分，結(jié)合多種類(lèi)型的考核形式綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)[10]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)模式，需要高等醫(yī)學(xué)院校結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際狀況將“醫(yī)療體育”教學(xué)理念引入到日常的體育課程教學(xué)中。教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，既要注重對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，又要注重給學(xué)生傳授關(guān)于醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)之間聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)掌握相應(yīng)的醫(yī)療體育知識(shí)，借助運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)他人的體育鍛煉，幫助他人通過(guò)健康體育鍛煉強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生健康的目標(biāo)。同時(shí)，高等醫(yī)學(xué)院校需要從“醫(yī)體結(jié)合”的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)院校的體育課程進(jìn)行合理性分配，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，了解到運(yùn)動(dòng)處方與體育保健處方的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的醫(yī)療體育學(xué)習(xí)過(guò)程中具備開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方的能力。