引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

■甘肅省張掖市張掖工業(yè)園區(qū)中心學(xué)校 白月濤

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，學(xué)生在接受知識時(shí)較為被動(dòng)。在素質(zhì)教育改革背景下，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，滿足其全面發(fā)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代化教育當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，能夠革新傳統(tǒng)課堂模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生碎片化時(shí)間的充分利用，構(gòu)建高效化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師與學(xué)生之間的溝通交流更加密切，有利于營造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，將家庭學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)位置，將教學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生討論的場所，促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的發(fā)展潮流。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，學(xué)生能夠自主獲取學(xué)習(xí)資源，教師也能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行有效整合與延伸，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。尤其是隨著慕課和微課等多種課堂形式的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果得到明顯增強(qiáng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師往往處于課堂的核心地位，全權(quán)掌控課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的話語權(quán)較少，不利于活躍課堂氣氛。而在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師則扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)通過啟發(fā)式的問題對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中能夠處于主導(dǎo)地位，自主規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。尤其是在小組討論當(dāng)中，能夠真正發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決當(dāng)中提升學(xué)習(xí)能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化了課堂時(shí)間。由于學(xué)生能夠在課外完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂當(dāng)中教師無需過多地講解，可以將大部分時(shí)間用于互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營造良好的課堂氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)該遵循實(shí)事求是的基本原則，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師對翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，同時(shí)梳理教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)時(shí)間的充分利用。在相關(guān)內(nèi)容的講解當(dāng)中，應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行評估，運(yùn)用生活中的常見例子，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生在生活經(jīng)歷、家庭背景和認(rèn)知能力等方面存在一定的差異性，因此教師應(yīng)該確保教學(xué)目標(biāo)的可行性與層次性，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的不同也會對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生較大的影響，教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中全權(quán)把控的弊端，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考與判斷空間，使其自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）增進(jìn)學(xué)生交流

學(xué)生之間是同齡人，在思維方法和認(rèn)知能力等方面存在較大的相似性，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵途徑。學(xué)生在其他同學(xué)面前也能夠敞開心扉表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的欲望，以營造活躍的課堂氛圍。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代化教育當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，能夠在促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力提升的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在分組時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析，保障組間的均衡性與組內(nèi)的層次性，使學(xué)生能在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、共同提高。學(xué)習(xí)小組的模式，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了保障。教師在布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該以小組為單位，并明確小組內(nèi)部各個(gè)成員的責(zé)任，使其在通力合作下完成相關(guān)任務(wù)，增進(jìn)彼此之間的交流。在課堂當(dāng)中，教師只需要針對學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，能夠留出足夠多的時(shí)間用于學(xué)生的自由討論和發(fā)表意見。合作小組是促進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)的紐帶，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如在“平行四邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論生活中常見的平行四邊形圖形，并針對其面積計(jì)算方法進(jìn)行交流，提出自己的想法。教師應(yīng)針對學(xué)生討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建始終應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)工作水平的提升。尤其是隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建更加得心應(yīng)手，教師應(yīng)該提升自身的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑽淖帧D片、音頻和視頻等結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)欲望的提升。尤其是對于正在成長中的小學(xué)生而言，單純依靠教師的講解和書面學(xué)習(xí)，難以幫助他們真正透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠直觀化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其在形象記憶的作用下理解所學(xué)知識，突破認(rèn)知水平的限制，滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求。此外，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合，也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在微課視頻當(dāng)中呈現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生提前了解新課程的特點(diǎn)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng)平臺，將微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)以便學(xué)生在家長的幫助下開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)也可以與教師在線溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）促進(jìn)家校合作

在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的家校環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂的顛覆，對于家庭的依賴程度較高，家校合作的模式能夠?qū)崿F(xiàn)對多種教學(xué)資源的有效利用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該向?qū)W生家長明確翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，使其能配合學(xué)校工作，督促學(xué)生在家庭的自主學(xué)習(xí)。尤其是對于小學(xué)生而言，由于其自制能力較差，加強(qiáng)與家長的合作溝通，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生家長的密切聯(lián)系，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便教師能夠及時(shí)調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平的提升。學(xué)生家長的配合與支持，是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。

（五）完善基礎(chǔ)保障

學(xué)校的基礎(chǔ)條件與設(shè)施，是影響小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，應(yīng)該通過完善的設(shè)施條件為教學(xué)工作提供保障。教師應(yīng)該對課程時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整，減少自己講解的時(shí)間，留出足夠多的空間用于學(xué)生的自主討論。教師還應(yīng)該對學(xué)校提供的教學(xué)資源進(jìn)行充分運(yùn)用。很多學(xué)校加大資金投入力度，引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)，用于現(xiàn)代化教學(xué)課堂模式的構(gòu)建，但是由于教師的個(gè)人能力不足，導(dǎo)致其真正的優(yōu)勢未能得到發(fā)揮，限制了翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。為此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，掌握各種設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，或者通過專業(yè)培訓(xùn)等方式增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（六）重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋能夠幫助教師明確教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況的要求對教學(xué)策略、模式等進(jìn)行不斷優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后為注重獲取反饋信息，導(dǎo)致教學(xué)水平的提升遇到較大的瓶頸。在傳統(tǒng)評價(jià)模式當(dāng)中，唯成績論的思想較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能未能得到充分開發(fā)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，應(yīng)該構(gòu)建合理的反饋與評價(jià)機(jī)制，真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在評價(jià)方式方面，可以結(jié)合學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)等多種方式，增強(qiáng)評價(jià)的全面性與合理性，幫助學(xué)生認(rèn)知到自我的不足。在評價(jià)內(nèi)容方面，可以將學(xué)生課堂參與度、小組任務(wù)完成度和創(chuàng)新能力等納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。還應(yīng)該通過不記名的方式獲取學(xué)生對教師及其教學(xué)策略的反饋意見，真正做到以學(xué)生為中心開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠真正增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是滿足學(xué)生未來發(fā)展需求的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為此，教師在實(shí)踐工作當(dāng)中，應(yīng)該通過明確教學(xué)目標(biāo)、增進(jìn)學(xué)生交流、加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用、促進(jìn)家校合作、完善基礎(chǔ)保障和重視教學(xué)反饋等途徑，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的逐步構(gòu)建。