班主任的管理方法之我見

■湖北省恩施市施州小學 楊成喜

在班主任工作中有過挫折，有過迷茫，當然更多的是收獲，收獲的不僅是工作經(jīng)驗，還有和學生之間的感情。我做班主任的理念是：要做學生的良師益友，對學生傾注無限的愛，與學生進行心靈的溝通；言傳身教，做學生的楷模；善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓每一個孩子都能健康成長。在新時代背景下，新課改對班主任的要求不斷發(fā)生變化，從之前的管理者逐漸演變?yōu)槎喾N角色，承擔起不同責任。例如：班主任要在生活中關心學生，涉及到住宿、飲食等各個細節(jié)，此時班主任就成為生活老師；在學生學習中，班主任應該注意將學生存在的疑惑采用科學有效的方式解決，使學生在思想認知上更加清楚明白，此時班主任就應該扮演領導者角色；眾所周知，學生群體本身就比較活躍，在班級紀律、生活管理以及學習成績上都需要班主任作為管理者進行深入實際管理，維持一個良好的學習環(huán)境等等。除此之外，班主任的管理措施以及處理事情方法還應該與時俱進，根據(jù)學生當下的心理特點以及班級存在的實際狀況進行合理化管理，既可以起到管理效果，又可以從學生心理上徹底解決問題。以下是從不同方面對班主任進行管理班級的幾點建議。

一、班主任應該具有耐心和責任感

在班主任工作中有過挫折，有過迷茫，當然更多的是收獲，收獲的不僅是工作經(jīng)驗，還有和學生之間的感情。我做班主任的理念是：要做學生的良師益友，對學生傾注無限的愛，與學生進行心靈的溝通；言傳身教，做學生的楷模；善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓每一個孩子都能健康成長。班主任在了解學生時，應該注意不要只注重某一方面的水平，應該從學生個人整體發(fā)展狀況入手，全面有效地對學生進行評估，例如：班主任可以了解學生的各科成績、興趣愛好、性格特點以及家庭背景狀況等等。之后班主任就可以因材施教，對于不同學生進行不同程度管理。只有采用這種手段班主任才能真正走進學生實際生活狀況中，同時也有利于班主任站在學生角度看待問題，這樣就會使班主任的管理方式能夠容易讓學生接受，從而取得更為明顯的效果。班主任應該樹立起長遠的觀察信念，管理好班集體，并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)，而是需要在學習生活中逐步了解，這樣才有利于提高管理水平，促進學生學習和成長。

二、采用激勵法，因材施教

激勵根據(jù)字面意思就是指通過某些方法激發(fā)學生產(chǎn)生某種行為，在實際班級管理過程中，指的是班主任通過一些有效措施，激發(fā)學生學習動機提高其行為主動性，從而達到某種預想效果。這種方法根據(jù)實際管理工作表明是一種十分有效措施，班主任可以在班級管理中進行合理運用。要想起到很好管理效果，班主任還應該清楚地把握學生心理，這樣激勵法效果才會更加明顯。

三、樹立正確管理理念

隨著新課程標準改革的不斷深入，教育方向不僅僅只是重視提高學生成績，更多的是重視教育如何培養(yǎng)學生做人。自古以來，高智商的人才往往具有較高的素質(zhì)水平，在為人處事上都有較大的成就。但是近幾年來，很多學校都只重視升學率，而對于學生素質(zhì)水平以及認知能力的培養(yǎng)有所忽視。這就要求班主任在班級管理工作中樹立正確的管理宗旨。不僅僅要培養(yǎng)文化知識水平高的學生，還要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

四、合理選擇管理方法

班主任在進行班級管理的過程中要注意選擇正確的管理方法，管理方法不同就會產(chǎn)生不同效果。俗話說：“嚴師出高徒”，這句話沿用至今，的確具有很重要的借鑒意義，但是很多班主任都會對這句話產(chǎn)生誤解，在班級各個環(huán)節(jié)都是按照自己的意愿進行管理，一旦出現(xiàn)差錯就會懲罰學生，這對于學生成長很不利。其“嚴”具體涉及哪些方面需要大家了解下：第一嚴格按照班級制度處理班級問題，班級制度本身就是學生共同參與制定，具有一定班級效力，任何事情都不能任意更改，否則班級制度的公信力就會大大降低。第二管理方法嚴格，這是維護班級紀律井然有序的重要依據(jù)，但是班級體本身就會面臨很多問題。因此在特殊情況下，班主任就應該注意靈活解決，不能固執(zhí)堅守信條。新課程改革要求以學生為中心，班主任在遇到問題時也應該從學生角度出發(fā)，爭取將問題較為高效地解決。

五、班主任應該具有良好的心理素質(zhì)水平

一是自律。班主任在管理中要求學生嚴格按照班級制度規(guī)范自身活動，其實班主任在之前也應該嚴格要求自己，自我約束，自我管理?！吧狭翰徽铝和帷保瑢τ诮處熍c學生來說更是如此。班主任要在行為上先管理好自己，樹立較好的行為典范，這樣才會有利于接下來對學生教導。

二是自信。自信就是自己相信自己，以及自己對別人的信任。班主任應該在內(nèi)心充分認可自身實力，對自己的管理水平與班主任工作具有一定自信心，這種心理對班主任工作進行的效果有很大幫助。班主任樹立自信心后，對自己行為就會產(chǎn)生一些積極性暗示，比如：“這種教育會起到作用”“學生很喜歡我”以及“我是一個非常優(yōu)秀的班主任”等，這些積極性自我暗示就會指導班主任更加努力開展教育教學工作，在行為上就會表現(xiàn)出更加大方、做事果敢，積極處理學生問題。

三是終身學習的價值觀。班主任管理工作也是需要根據(jù)社會發(fā)展需要不斷進行改變，才可以持久地保持工作成效。學生在發(fā)生改變，傳統(tǒng)管理方式在很多方面已經(jīng)被時代淘汰，班主任應該在工作中不斷摸索，不斷學習其他優(yōu)秀班主任的管理方式，對自己的工作不斷進行調(diào)整，從而更加有效地展現(xiàn)自身工作價值。班主任要樹立終身學習的價值觀，經(jīng)常對自己的工作狀況進行反思，不斷向?qū)W生學習，向同事學習，只有在持續(xù)不斷改變，才會具有更好的管理水平。在這個過程中，學生也會受到班主任工作影響，在心中樹立終身學習意識，不斷加強自身文化知識水平，踏實堅定地投身于學習中。

四是自強。自強不息一直以來都是我們中華民族良好的精神品質(zhì)。自強就是憑借自身努力，爭取實現(xiàn)自己目標，這是人們?nèi)〉贸晒Φ牟唤邉恿?。對于班主任來說更加要增強自信心，面對繁雜的班級工作，以及家長與上級領導的壓力，此時班主任更加應該堅持不懈、自立自強。班主任沒有這種精神很難將班級管理工作做好，事實說明,許多班主任在管理工作中之所以業(yè)績卓著，無不是自強精神在催人奮進，在內(nèi)心不斷激勵自己將班主任各項工作都認真落實到位。

六、建立強有力的班級干部體系

班級里僅僅依靠班主任的管理不能達到較好效果，因為班主任的精力有限，再加上負責的事情比較繁多，因此組建強有力的班級管理結(jié)構(gòu)就顯得十分重要。班級管理制度實際上就是班干部體系，班級里建立班干部體系有利于管理的高效進行。班主任可以讓學生以自薦或者推薦的形式選擇出班干部，同時班主任也應該對選擇出來的學生在工作能力以及個人素質(zhì)上進行考核，選擇能力比較強的學生擔任這些工作，從而更好幫助班主任管理班級瑣碎事務，從整體上也可以提高班主任的班級管理質(zhì)量。

七、要注意語言的技巧性

對于學生來說，班主任或者任課教師一句不起眼的話，就可能讓他們受到很大的困擾。這就表現(xiàn)出班主任或者任課教師一句鼓勵的話，就可能讓學生具有持久的學習動力。班主任更是應該注意與學生溝通時語言的技巧性。學生并不是希望班主任用華麗的辭藻或者浮夸的贊揚對自己的行為做出評判,而是希望班主任能夠真實真切地對自己的行為做出一定的評價。班主任在與學生進行溝通時，應該讓學生充分了解到無論是批評還是表揚，都是班主任出于對學生自身的關心和愛護。在這個過程中班主任更加應該注意語言的用詞，避免一些諷刺性或者嘲諷性的用詞，不然的話就會產(chǎn)生十分嚴重的不良影響。

八、結(jié)語

總之，班主任工作要注意講究方法，要講究藝術(shù)性，不能僅僅憑借個人主觀意識進行。班級管理是一個十分復雜的問題，涉及各個方面,班主任老師要勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩且有效的管理方法。班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中，掌握學生的心理特征，做到“情”“理”并舉，“嚴”“寬”同施,并且積極采取各種有效措施不斷完善班級管理工作，充分調(diào)動學生的學習積極性，才能達到個體的可持續(xù)發(fā)展，使學生適應變化并成為具有較強自主能力的人。