應(yīng)用信息技術(shù)打造數(shù)學智慧課堂

■天津市河東區(qū)教育中心 陳 杰

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展強烈沖擊著傳統(tǒng)教育。從電腦、手機、互動反饋器、希沃白板、平板等信息技術(shù)手段，再到微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段，給教師帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。恰當運用信息技術(shù)不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生求知欲，拓展學生想象力，對學生直接感知理解教學內(nèi)容，突出重點、化解難點，培養(yǎng)能力也能起到促進作用。

一、激趣導學，融入活力

教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是最好的老師，沒有興趣的學習好比無源之水，日見其竭。課上教師精心設(shè)計形象生動的教學情境，恰當利用信息技術(shù)圖像、聲音、文字、影視動畫、視頻等傳遞豐富信息，使課堂靜中有動、動中有靜，動靜結(jié)合，激發(fā)學生強烈的學習動機。如：教學六年級《百分數(shù)的認識》，因為是借班上課，課上導入環(huán)節(jié)先用互動反饋器進行一個小調(diào)查。問題1：你是男生還是女生？a.男生 b.女生；問題2：你喜歡數(shù)學嗎？a.非常喜歡 b.比較喜歡 c.一般 d.不喜歡。學生利用手中的遙控器回答問題，屏幕上不僅出現(xiàn)每個學生的反饋結(jié)果，還能看到兩個問題的統(tǒng)計圖，百分數(shù)自然引入，一目了然。后面課上出現(xiàn)的突發(fā)情況更為本課增添了亮點，第一個問題，因當天一位男生生病缺勤致使統(tǒng)計數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差，教師補充人數(shù)后，學生清楚地看到男生人數(shù)改變、總?cè)藬?shù)改變，男、女生占總?cè)藬?shù)的百分之幾都發(fā)生改變……這一信息技術(shù)的使用，學生全部參與、全情投入，學習效果很好。

二、突出重點，分化難點

數(shù)學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽或看并不能讓他們牢固掌握知識。巧妙運用信息技術(shù)，可將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、多與少、遠與近、靜與動、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動展現(xiàn)知識的形成過程，化抽象為具體，化深奧為簡單，突出重點、分化難點，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。如：五年級《長方體和正方體》一課，講長方體表面積變式訓練時，為讓學生理解切、拼一次和正方體不同，不僅僅是簡單地增加或減少兩個面的問題；關(guān)鍵還要看是從長方體上下、前后、左右哪個面進行切拼，難點是求哪種切拼方式表面積最大、哪種表面積最小，并探索其中規(guī)律。此環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)對長方體的切拼過程、增加或減少的面用不同的顏色區(qū)分，便于觀察，利于比較，有助于學生探究規(guī)律。

三、拓展練習，發(fā)展思維

思維活動是數(shù)學教學的靈魂，良好的數(shù)學思維、解題素養(yǎng)是源于學生對數(shù)學問題的不斷思考、遷移與拓展，源于對解題過程的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。借信息技術(shù)教學信息量大、交互靈活、能及時反饋的特點，設(shè)計多層次的練習，采用一題多變、一題多解、一題多用等不同形式的訓練，既能鞏固知識，又可以發(fā)展思維，培養(yǎng)學生能力。

1.題型變化，即同一模型的題采用不同形式的問法，如：課件先出填空，然后變式改選擇、判斷、看圖列式計算或解決問題等，中低年級借助信息技術(shù)還可以設(shè)計各種不同的趣味游戲練習，“打地鼠”“過五關(guān)”“大轉(zhuǎn)盤”“找朋友”……

2.題材變化，即同一模型的題采用不同的呈現(xiàn)方式，如：把“植樹問題”放到不同的生活情境中，種樹、鋸木頭、上樓梯、鐘打點等，通過課件上各種問題情境的變化，不僅讓學生感受數(shù)學與生活息息相關(guān)，而且能提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.同類建模，即把同一種類型或同一知識點、采用同一規(guī)律的題編排組合在一起，通過建模獲得解題策略，提高學生運用數(shù)學模型解決實際問題的能力。教學中要充分讓學生對學習和思考的過程進行回憶，充分應(yīng)用信息技術(shù)把已有經(jīng)驗和當前問題聯(lián)系，通過橫向溝通、縱向比較，自覺歸類，發(fā)展思維。

四、多元評價，導向激勵

當前，很多教師已掌握了平板照相或手機同屏等功能，教學過程中把學生的操作討論拍成小視頻、把答案拍成照片投放到大屏幕上已成常態(tài)，講評時教師可把多位學生作業(yè)同時展示，在屏幕上輕松地圈點勾畫、指導點評。甚至還可借助平板點贊評價，及時反饋并以圖文、動畫的形式給予獎勵，使不同層次學生的能力都得到發(fā)展。課堂評價除了采取學生自我評價、伙伴互評、教師評價、闖關(guān)練習后的系統(tǒng)評價等方式，還可與人機交互評價相結(jié)合，這些都能使學生得到充分的認可與尊重，并在多元評價的導向與激勵中自由發(fā)展。

五、潛移默化，德育無痕

蘇霍姆林斯基有句教育名言：“成功的教育應(yīng)該使學生在沒有意識到受教育的情況下受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?！睂W科教學中既有顯性知識也有隱性知識，作為教師，不能把目光僅僅停留在作為事實和結(jié)論的知識上，而要考慮在獲得知識的過程中情感態(tài)度價值觀、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化，深入挖掘所授內(nèi)容中蘊含的智育、德育、美育價值，并把它們和學生的發(fā)展聯(lián)系起來。如：教學六年級《百分數(shù)的認識》時，請學生觀看中國漢字聽寫大會的視頻，場外100名成人與選手同時答題，本課提供了三個成人組書寫正確率，“覲見”為15%，“相濡以沫”為60%，“旌纛”為0%，學生在看到生活中百分數(shù)的同時，也對中華文化的源遠流長、博大精深有了更多了解，增強了弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的動力。

信息技術(shù)與課堂教學深度融合打造智慧課堂，學生是最大的受益者。

1.享受數(shù)學樂趣。

教學中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，把枯燥抽象的數(shù)學形象化，利用圖、文、聲等多種感官刺激，感受趣味數(shù)學，讓學生學得更輕松、更有趣。如：教學“24時計時法”時，由春節(jié)聯(lián)歡晚會夜里12點倒計時引入，用每天晚上7點《新聞聯(lián)播》的時間與早上7點的起床時間進行對比，為學生提供現(xiàn)實而有趣的探究材料，激發(fā)學生的探究欲望。

2.感悟生活數(shù)學。

數(shù)學知識來源于生活。教學中恰當運用信息技術(shù)手段，把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，力求教學與學生的日常生活和活動經(jīng)驗巧妙融合，使數(shù)學貼近生活并服務(wù)生活。如：教學“行程問題”時，“相對”“相背”“相向”“相遇”，僅一字之差，“中點和終點”字音相同意義卻不同。用信息技術(shù)直觀地展示兩個物體的運動方向、距離、運動時間以及各自的速度對學生理解這些關(guān)鍵字詞的含義有很大的幫助。

3.有效交流互動。

人手一個互動反饋器、Pad，到前面白板、實物投影上操作展示，學生們樂在其中，在自主探索中感知、思考、操作，在合作交流中觀察、比較、糾錯，小組有分工，人人有事做，每個學生都能發(fā)表自己的觀點與見解，在與他人的交流、切磋、討論、爭辯中發(fā)現(xiàn)與解決問題，學生在這種民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，想象活動極大拓展，思維活動得到最大限度的延伸。深度融合不僅是課堂技術(shù)的改進，而且是課堂生態(tài)的重構(gòu)。教師由“灌輸”到“引導”，學生由“被動”向“主動”。

4.品嘗成功喜悅。

教學中恰當運用信息技術(shù)手段，“化腐朽為神奇”，在加快教學進度、降低教學難度、加深理解教材深度、提高學生掌握知識的數(shù)量與質(zhì)量的同時，還能讓學生體驗成功、建立自信。學生對信息技術(shù)評價非常感興趣，每次做題正確后電腦伴隨著音樂的一句“正確”“你真棒”“闖關(guān)成功”，總是讓他們歡呼雀躍，而每每答錯后的“加油”“再想想”“找個朋友幫你答”也讓學生感受到尊重與鼓勵，每次學生到前面白板上書寫、拖拽、講解、演示，每次白板或手機的同屏展示，學生都異常新奇，特別愿意把自己的作品展示給大家，在得到老師和同學認可的同時收獲著成功的喜悅。

5.體驗人文精神。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育不但具有科學性，而且還蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。通過信息技術(shù)手段不斷讓學生體驗數(shù)學內(nèi)容教學中的加減、乘除、正負、有限與無限；數(shù)學方法策略中的欲進先退、分析綜合、普遍聯(lián)系；軸對稱圖形的形狀之美，數(shù)字規(guī)律的奇特之美，脫式計算的簡捷之美，知識結(jié)構(gòu)的和諧之美以及抽象、類比、無限之美等，這些都對培養(yǎng)學生良好的人文精神有促進作用。

作為課堂教學的組織者，教師必須在紛繁多樣的軟件大環(huán)境中，自覺提高收集、整理、運用信息技術(shù)的能力。選擇適合學生、適合教材、適合自身風格的內(nèi)容，找準切入點，把握使用量，在為學生探索和理解提供直觀、有趣、豐富環(huán)境的同時，又不能代替學生的想象、推理與交流……我們期盼應(yīng)用信息技術(shù)打造的智慧課堂能讓師生關(guān)系更和諧、讓學習經(jīng)歷更豐富、讓教育服務(wù)更優(yōu)質(zhì)。