對(duì)外漢語(yǔ)有效教學(xué)探微

■天津市天津中學(xué) 宋婧瑤

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中國(guó)和世界各國(guó)的交往與合作日趨緊密。中國(guó)文化的獨(dú)特魅力吸引著越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)中國(guó)旅游、學(xué)習(xí)、工作和生活，特別是許多外國(guó)學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、熱愛中華文化。

同時(shí)，隨著“一帶一路”建設(shè)的延伸和國(guó)外孔子學(xué)院的不斷拓展，也有更多的漢語(yǔ)教師被派往國(guó)外進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)嶄新面貌，這對(duì)傳播中華文化、增進(jìn)彼此友誼、建立廣泛合作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、存在的主要問題與分析

（一）在教師方面

1.對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)理念上創(chuàng)新不夠，教學(xué)方法往往帶有國(guó)內(nèi)教學(xué)的慣性思維和色彩，在日常教學(xué)中套用國(guó)內(nèi)學(xué)校教學(xué)模式較多、較常見，教學(xué)的實(shí)際效果往往不理想。

2.教學(xué)技能還不能適應(yīng)國(guó)外社會(huì)人文環(huán)境，關(guān)系到課堂教學(xué)的方方面面，所以教師不斷提升教學(xué)技能十分關(guān)鍵，也是保證有效教學(xué)的有效手段之一。如有的教師生搬硬套，沒有真正掌握外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而把國(guó)內(nèi)學(xué)校教學(xué)技能生硬地用于外國(guó)學(xué)生的教學(xué)。部分教師缺乏跨文化交際能力，主要表現(xiàn)在對(duì)所在國(guó)家的文化、特別是風(fēng)土人情不夠了解，在溝通交流中往往不能站在學(xué)生的角度思考和處理問題，從而間接影響了日常教學(xué)的有效性。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.由于漢語(yǔ)距離他們生活很遙遠(yuǎn)，他們感覺不到漢語(yǔ)的實(shí)際用處和與漢語(yǔ)、中國(guó)不會(huì)有太強(qiáng)聯(lián)系，所以，有不少外國(guó)學(xué)生特別是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)其他國(guó)家語(yǔ)言的意義認(rèn)識(shí)不夠，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的內(nèi)生動(dòng)力不足，沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以致學(xué)習(xí)效果不高。

2.外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)較難，且漢語(yǔ)與學(xué)習(xí)者母語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異較大，有不少外國(guó)學(xué)生剛開始接觸漢語(yǔ)時(shí)學(xué)習(xí)興致較高，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)中畏難情緒和厭倦情緒逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，加之有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的韌勁，學(xué)習(xí)的熱度往往遞減下來(lái)。

3.學(xué)生與教師互動(dòng)。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)相結(jié)合、集體發(fā)問與個(gè)別作答相結(jié)合、舉手作答與隨機(jī)提問相結(jié)合、小組集體討論與組內(nèi)分工相結(jié)合。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生提出的不同程度的問題，進(jìn)行設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)單問題逐漸到復(fù)雜問題。

（三）在教學(xué)環(huán)境方面

1.硬件教學(xué)環(huán)境。硬件環(huán)境為學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境。一是學(xué)習(xí)教室的布置不符合漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，缺乏中國(guó)文化元素。二是教具準(zhǔn)備不充分，不能很好地配合教學(xué)。三是多媒體不能有效合理利用。

2.軟件教學(xué)環(huán)境。軟件環(huán)境應(yīng)注重教學(xué)的質(zhì)量提升。一是把握不好學(xué)生學(xué)情。學(xué)生剛開始接觸漢語(yǔ)，作為教師應(yīng)盡快了解每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)。二是在詞匯教學(xué)上要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。三是在口語(yǔ)教學(xué)上不能隨意，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。四是聽力教學(xué)要作好充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮多媒體的作用。

二、解決問題的對(duì)策與建議

（一）在教師方面

1.更新教師的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在課堂占主導(dǎo)地位。學(xué)生不能更好地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，從而降低教學(xué)效率。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，敏銳察覺國(guó)內(nèi)外教學(xué)差異，使得教學(xué)工作更符合學(xué)情與教學(xué)環(huán)境。

2.增強(qiáng)教師的教學(xué)技能。教學(xué)技能關(guān)系到課堂教學(xué)的方方面面，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織管理等。因地制宜地調(diào)整自身的教學(xué)方式，使教學(xué)更貼近學(xué)生。教師日常授課過(guò)程中，不應(yīng)一味地教授知識(shí)，還應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如對(duì)同時(shí)期的中外兩國(guó)發(fā)生的事件進(jìn)行對(duì)比，從歷史的角度把東西方連接起來(lái)，拉近不同國(guó)家文化之間的距離。所以，教師不斷提升教學(xué)技能十分關(guān)鍵，也是保證有效教學(xué)的有效手段之一。

3.提高跨文化交際能力。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，跨文化交際的能力十分關(guān)鍵，只有深入了解他國(guó)文化，才能更好地與不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地了解漢語(yǔ)，從而熱愛漢語(yǔ)。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和興趣，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如學(xué)生大多活潑好動(dòng)，那么在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生邊踢毽子邊數(shù)數(shù)，其余學(xué)生也要一起數(shù)數(shù)，這大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也可以大大提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生課堂吸收率，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生形成互助小組共同交流學(xué)習(xí)，注重漢語(yǔ)與母語(yǔ)之間的異同，對(duì)于相同點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想記憶，如“too”對(duì)應(yīng)“兔”；對(duì)于不同點(diǎn)著重記憶，避免因母語(yǔ)而產(chǎn)生的負(fù)遷移，如前后鼻音等。

3.完善課堂教學(xué)步驟。遵循i+1第二語(yǔ)言教學(xué)原則：“i”為學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平、“+1”是指略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語(yǔ)言水平的部分，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的起點(diǎn)。因此，教師需了解學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以復(fù)習(xí)作為引入，有針對(duì)性進(jìn)行適度輸入，采取精講多練的原則。如，學(xué)習(xí)者處在漢語(yǔ)環(huán)境中，在教學(xué)內(nèi)容涉及上可更多引入簡(jiǎn)短的日常會(huì)話作為導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在日常生活中練習(xí)與使用。

（三）在教學(xué)環(huán)境方面

1.把握教學(xué)的硬環(huán)境。一是學(xué)習(xí)教室的布置盡量符合漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，把中國(guó)文化元素彰顯出來(lái)，形成良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。二是教具使用得當(dāng)。關(guān)于教具的使用，應(yīng)遵循教具為教學(xué)服務(wù)的原則，教具準(zhǔn)備少而精，過(guò)多過(guò)繁影響教學(xué)效果。如在文化課上講述水墨畫留白的概念，因圖片表達(dá)不十分清晰，就用實(shí)物代替圖片來(lái)讓學(xué)生直觀感受這一概念。三是有效利用多媒體。如在教授傳說(shuō)故事時(shí)多使用多媒體的形式，因?yàn)樯г~較多，使用多媒體動(dòng)畫視頻可以有效幫助學(xué)生理解。但同時(shí)也要保障教學(xué)方式的多樣性，把實(shí)物、圖片、動(dòng)作、多媒體相結(jié)合，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果，如用身體動(dòng)作解釋動(dòng)詞更為直觀等。四是豐富課堂互動(dòng)模式。集體發(fā)問與個(gè)別作答相結(jié)合，舉手作答與隨機(jī)提問相結(jié)合，小組集體討論與組內(nèi)分工相結(jié)合。作為教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)情學(xué)生提問不同程度問題，由簡(jiǎn)單問題到復(fù)雜問題。如遇到學(xué)生回答有誤，就進(jìn)行集體復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化。檢測(cè)方法形式多樣，運(yùn)用圖片、游戲、漢英互譯等多種形式啟發(fā)學(xué)生。

2.進(jìn)行小組練習(xí)，促進(jìn)生生互動(dòng)。生生互動(dòng)時(shí)注重在練習(xí)前給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾驹~或句子，使學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)且避免漢語(yǔ)初學(xué)者掌握不全面造成的困惑，以致因課堂氣氛沉悶而降低課堂效率。

3.注重教學(xué)的軟環(huán)境提升。一是把握學(xué)生學(xué)情。例如：針對(duì)初級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在授課時(shí)盡量放緩語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)有高低區(qū)別，使他們能分清重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)，為教學(xué)起到輔助作用。二是語(yǔ)音教學(xué)，采取分步教學(xué)，把語(yǔ)音教學(xué)與漢字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)糾錯(cuò)。三是詞匯教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)展，對(duì)于程度高的學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展多義詞成語(yǔ)的用法。例句精確恰當(dāng)，避免地方方言，過(guò)于口語(yǔ)化表達(dá)，避免謬誤。詞匯解釋時(shí)，適當(dāng)選擇難度低的常見詞匯進(jìn)行解釋。對(duì)高程度的學(xué)生引入規(guī)范用語(yǔ)，如固定詞匯的使用對(duì)象或禮貌用語(yǔ)等。對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，如常用詞或是新詞。結(jié)合課文的用法來(lái)講解詞匯。四是口語(yǔ)教學(xué)，可讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。設(shè)定時(shí)間限制，保證每個(gè)人在課上都有練習(xí)機(jī)會(huì)。在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，讓其他學(xué)生注意聽，聽后回答問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)糾錯(cuò)，記錄明顯錯(cuò)誤予以糾正，對(duì)于普遍性錯(cuò)誤進(jìn)行集體復(fù)習(xí)糾正。在學(xué)生發(fā)言之后，對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行梳理，對(duì)表達(dá)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)可以開展班內(nèi)討論。五是聽力教學(xué)，在聽力材料難度較高的情況下給出關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生了解大概主題，掃清聽力障礙。語(yǔ)音資料里的重點(diǎn)部分重復(fù)聽。在聽完之后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行全文復(fù)述。

總之，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有其自身的內(nèi)在規(guī)律，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的要求，進(jìn)一步豐富對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，進(jìn)而提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。