區(qū)域圖書(shū)館閱讀推廣協(xié)同創(chuàng)新研究

高 偉

（河海大學(xué)常州校區(qū)圖書(shū)館，江蘇常州213022）

隨著黨和政府大力推動(dòng)文化事業(yè)改革發(fā)展，提升基層公共文化服務(wù)能力，全民閱讀也進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。閱讀推廣作為“全民閱讀”的重要舉措和圖書(shū)館服務(wù)的核心工作之一，在全國(guó)各地開(kāi)展得如火如荼，并產(chǎn)生了積極的影響。但全民閱讀還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全覆蓋，全民閱讀的發(fā)展還面臨一些問(wèn)題。閱讀推廣工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠某一類(lèi)型的圖書(shū)館，很難把閱讀推廣工作延伸到社會(huì)的每個(gè)角落，也無(wú)法觸及到每位公民，更無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)社會(huì)人的閱讀需求。因此，在新的時(shí)代條件下，閱讀推廣工作還需要不斷地求新求變，推進(jìn)服務(wù)主體向多元化發(fā)展、服務(wù)方式朝精細(xì)化轉(zhuǎn)變、服務(wù)內(nèi)容向豐富化邁進(jìn)[1]。各地區(qū)各類(lèi)圖書(shū)館要從全民閱讀的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)相互間的合作創(chuàng)新，構(gòu)建全民閱讀推廣服務(wù)新體系，協(xié)同開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)。

1 區(qū)域圖書(shū)館閱讀推廣的現(xiàn)狀

1.1 區(qū)域圖書(shū)館閱讀推廣的總體情況

筆者所闡釋的“區(qū)域”是從行政區(qū)劃角度來(lái)說(shuō)的設(shè)區(qū)市及其所轄范圍。我國(guó)區(qū)域圖書(shū)館主要有公共圖書(shū)館、高校（普通高等院校、軍隊(duì)院校、黨校）圖書(shū)館和中小學(xué)圖書(shū)館，在部分大中城市還有科研圖書(shū)館。筆者闡釋的區(qū)域圖書(shū)館以前三類(lèi)圖書(shū)館為研究對(duì)象，它是地方全民閱讀推廣的主體，其中公共圖書(shū)館主要是指設(shè)區(qū)市及其以下級(jí)別的公共圖書(shū)館（包括各級(jí)少兒圖書(shū)館）。公共圖書(shū)館面對(duì)的是所有社會(huì)民眾，它們針對(duì)不同類(lèi)型的讀者，開(kāi)展形式多樣的閱讀推廣服務(wù)。例如，延伸服務(wù)空間時(shí)間、創(chuàng)設(shè)新型閱讀空間、舉辦展覽講座和影視欣賞、推行數(shù)字閱讀體驗(yàn)等。高校圖書(shū)館閱讀推廣以“立德樹(shù)人，成長(zhǎng)成才”為根本任務(wù)，以大學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為落腳點(diǎn)，其最鮮明的特征就是活動(dòng)化，積極利用新技術(shù)新媒體推廣經(jīng)典閱讀和數(shù)字化閱讀。中小學(xué)圖書(shū)館通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生樹(shù)立良好的讀書(shū)習(xí)慣，了解和掌握閱讀方法，將課外閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生課后多讀好書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀。

1.2 區(qū)域圖書(shū)館閱讀推廣的成效與不足

“全民閱讀”作為文化民生的重大舉措之一，正在不斷提升全民的文化素養(yǎng)，增添城市文化氣息，助推鄉(xiāng)村走向文明。在這樣的環(huán)境下，上述三類(lèi)圖書(shū)館立足實(shí)際，多措并舉，以多種方式為不同層次、不同類(lèi)型的讀者提供了多樣化的閱讀服務(wù)。在諸多閱讀活動(dòng)中，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀案例[2]。許多城市形成了以公共圖書(shū)館為龍頭、大型書(shū)城為地標(biāo)、基層公共文化服務(wù)中心和實(shí)體書(shū)店為支柱、小微讀書(shū)點(diǎn)和線(xiàn)上閱讀為補(bǔ)充的全民閱讀公共服務(wù)體系，高校和中小學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)日益豐富，師生閱讀情緒不斷高漲且在全民閱讀推廣中的主體地位日益凸顯。

在區(qū)域圖書(shū)館全民閱讀推廣活動(dòng)取得成效的同時(shí)，也應(yīng)看到不足。雖然地方政府將全民閱讀工作納入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃中，但由于條塊分割造成的傳統(tǒng)束縛，導(dǎo)致同一地區(qū)三類(lèi)圖書(shū)館在閱讀推廣方面溝通不暢，還沒(méi)有完全建立相互補(bǔ)充的長(zhǎng)效合作機(jī)制，協(xié)同程度還比較低。即使館際間有合作，也只是暫時(shí)的或針對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)的合作。區(qū)域閱讀推廣活動(dòng)范圍更多的僅局限在各館自身服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對(duì)象上，難免造成活動(dòng)方式的單一、活動(dòng)內(nèi)容的枯燥。

2 區(qū)域閱讀推廣協(xié)同創(chuàng)新的必要性和可行性

2.1 協(xié)同創(chuàng)新的必要性

2.1.1 閱讀推廣的社會(huì)化需要多方協(xié)同

閱讀推廣的目的是為了促進(jìn)全民閱讀，提高民族文化素質(zhì)，因此，閱讀推廣必然表現(xiàn)出社會(huì)化的特征。一個(gè)地方乃至整個(gè)社會(huì)的閱讀風(fēng)氣，可以反映出該地居民的文化素養(yǎng)，要有效推動(dòng)閱讀，必須依靠社會(huì)各方面的配合和努力。目前閱讀推廣開(kāi)展得有特色的地區(qū)，其推廣主體明顯呈現(xiàn)出多元化特征，并且往往是在地方黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各類(lèi)圖書(shū)館、學(xué)校、群團(tuán)組織、實(shí)體書(shū)店、出版發(fā)行企業(yè)和新聞媒體、社會(huì)閱讀組織和個(gè)人共同參與。只有通過(guò)多方合作，發(fā)揮多方優(yōu)勢(shì)，共同創(chuàng)新閱讀推廣方式，打造優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺(tái)，才能讓民眾分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀心得；才能推動(dòng)增加優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品和閱讀服務(wù)的供給，更好地保障人民群眾的閱讀權(quán)益?？梢?jiàn)，閱讀推廣是系統(tǒng)性的社會(huì)文化工程，需要多方力量尤其是圖書(shū)館之間的協(xié)同互助。

2.1.2 閱讀需求的多樣化需要多方合作

在全民閱讀時(shí)代，社會(huì)公眾的閱讀需求發(fā)生了很大變化。一是新時(shí)代的科技創(chuàng)新需要智慧、創(chuàng)造、創(chuàng)意，這必將推動(dòng)教育改革，同時(shí)教育改革又將反哺科技發(fā)展。現(xiàn)階段，教育面臨著巨大的變革，而閱讀必將會(huì)成為教育的核內(nèi)容心，閱讀能力的培養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的第一位要素。以閱讀來(lái)改變教育理念，需要學(xué)校、圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)和不同行業(yè)的專(zhuān)家、閱讀推廣人等多方的共同努力；同時(shí)通過(guò)多方合作，克服圖書(shū)館自身在資源、人員、技術(shù)等方面的局限性。二是社會(huì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促使廣大從業(yè)人員不斷汲取新知識(shí)，專(zhuān)業(yè)化的書(shū)籍成為這些用戶(hù)閱讀的首選，而僅靠一兩個(gè)館的資源難以滿(mǎn)足用戶(hù)需求。只有建立館際之間的協(xié)同，才能及時(shí)提供可讀的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。三是新技術(shù)既改變了閱讀資源的存在形式，也改變了人們的閱讀方式。數(shù)字閱讀已成為人們獲取信息的主要途徑，閱讀內(nèi)容日漸多元且趨于碎片化。圖書(shū)館要在閱讀方式和內(nèi)容上滿(mǎn)足用戶(hù)的數(shù)字閱讀需求，必須加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)各類(lèi)圖書(shū)館的深度合作，通過(guò)區(qū)域數(shù)字閱讀新平臺(tái)推送多樣化的閱讀服務(wù)內(nèi)容。

2.2 協(xié)同創(chuàng)新的可行性

2.2.1 閱讀推廣協(xié)同具有良好基礎(chǔ)

目前，國(guó)內(nèi)許多公共圖書(shū)館和與學(xué)校教育專(zhuān)家、管理人員、學(xué)校圖書(shū)館員聯(lián)手開(kāi)展合作，共享館藏，提供資源和服務(wù)。一些地區(qū)開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)，尤其是每年定期舉辦的大型讀書(shū)節(jié)，多是圖書(shū)館與多家單位的聯(lián)合。多個(gè)地區(qū)已初步實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨部門(mén)的文化資源整合，共建共享的公共文化格局已基本形成。許多地區(qū)都建立了一些區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟，圖書(shū)館聯(lián)盟合作主體日趨多元化，聯(lián)盟形式也逐漸多樣化[3]。例如青海省西寧市圖書(shū)館組建了有20 多個(gè)讀書(shū)社團(tuán)為成員單位的“閱讀推廣人聯(lián)盟”，這支推廣隊(duì)伍活躍在該市各個(gè)閱讀領(lǐng)域，形成政府、社會(huì)、公眾共贏(yíng)的公共文化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。除此之外，還有政府與企業(yè)、新聞出版、個(gè)體文化服務(wù)實(shí)體等合作的閱讀基地，例如北京西城區(qū)第一個(gè)特色閱讀空間——正陽(yáng)書(shū)局暨磚讀空間，是西城區(qū)文化委員會(huì)與書(shū)店協(xié)作的全民閱讀品牌，融書(shū)店、圖書(shū)館、檔案館于一體，深受當(dāng)?shù)刈x者喜愛(ài)。

2.2.2 閱讀推廣合作具有新技術(shù)保障

新技術(shù)和新媒體的出現(xiàn)，為閱讀推廣活動(dòng)帶來(lái)了新的活力。一是新技術(shù)促進(jìn)閱讀推廣圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的互聯(lián)。我國(guó)的數(shù)字圖書(shū)館推廣工程虛擬網(wǎng)就是各館利用互聯(lián)網(wǎng)鏈路，通過(guò)IPSEC VPN技術(shù)組成的虛擬網(wǎng)，該網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了各節(jié)點(diǎn)的互聯(lián)互通，讓更多的讀者享受到虛擬網(wǎng)所帶來(lái)的方便、快捷的服務(wù)。二是新技術(shù)拓展閱讀服務(wù)項(xiàng)目。上海市中心圖書(shū)館網(wǎng)上聯(lián)合知識(shí)導(dǎo)航站，聯(lián)合了上海地區(qū)公共、科研、高校等圖書(shū)館及其相關(guān)機(jī)構(gòu)，以因特網(wǎng)的豐富信息資源和各種信息搜尋技術(shù)為依托，以來(lái)自全國(guó)各地以及海外圖情界的資深參考館員和行業(yè)專(zhuān)家為網(wǎng)上知識(shí)導(dǎo)航員，通過(guò)加強(qiáng)特色館藏資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)圖書(shū)館網(wǎng)上參考咨詢(xún)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。杭州圖書(shū)館和郵政部門(mén)協(xié)作，開(kāi)展了“悅借”服務(wù)，用戶(hù)只需要手機(jī)下單，通過(guò)EMS，在家就能收到想借閱的圖書(shū)。蘇州圖書(shū)館的“網(wǎng)上借閱社區(qū)投遞”以RFID 技術(shù)為基礎(chǔ)并集成各種高科技手段，在全市范圍內(nèi)選擇社區(qū)投遞點(diǎn)，將市民需要的圖書(shū)送到居民身邊。

2.2.3 協(xié)同性的閱讀推廣有制度保障

全民閱讀推廣服務(wù)體系是多元主體為保障公民享有基本閱讀權(quán)利而建立起來(lái)的一系列制度和系統(tǒng)的總稱(chēng)[4]。黨和政府高度重視全民閱讀工作，《公共文化服務(wù)保障法》《公共圖書(shū)館法》《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》（教高〔2015〕14 號(hào)）和地方性全民閱讀法規(guī)等法律法規(guī)文件的制定修訂，既對(duì)全民閱讀作出規(guī)定、提出要求，也為全民閱讀推廣活動(dòng)提供了保障。如《公共圖書(shū)館法》規(guī)定，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)館際交流與合作，國(guó)家支持公共圖書(shū)館開(kāi)展聯(lián)合采購(gòu)、聯(lián)合編目、聯(lián)合服務(wù)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息的共建共享，促進(jìn)文獻(xiàn)信息的有效利用；支持學(xué)校圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)圖書(shū)館以及其他類(lèi)型圖書(shū)館向社會(huì)公眾開(kāi)放?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》則提出，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)各館之間以及與其他類(lèi)型圖書(shū)館之間的協(xié)作，開(kāi)展館際互借和文獻(xiàn)傳遞、聯(lián)合參考咨詢(xún)等共享服務(wù)；在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專(zhuān)業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向社會(huì)用戶(hù)的服務(wù)。

3 區(qū)域閱讀推廣協(xié)同創(chuàng)新的舉措

3.1 協(xié)同設(shè)計(jì)閱讀推廣的服務(wù)方案

3.1.1 協(xié)同制定常規(guī)閱讀推廣計(jì)劃并有效實(shí)施

隨著圖書(shū)館閱讀推廣的發(fā)展，閱讀推廣服務(wù)正從圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)、延伸服務(wù)日漸轉(zhuǎn)化為常規(guī)服務(wù)。各辦館實(shí)體要由“一館思維”轉(zhuǎn)向“平臺(tái)思維”，將區(qū)域圖書(shū)館打造為基層全民閱讀服務(wù)平臺(tái)?；顒?dòng)策劃與項(xiàng)目設(shè)計(jì)要確保其針對(duì)性與可持續(xù)性，加強(qiáng)與學(xué)校、媒體、社會(huì)團(tuán)體等的深度合作，吸引社會(huì)大眾參與。針對(duì)一些常規(guī)性閱讀活動(dòng)，如科普知識(shí)講座、學(xué)術(shù)講座、民俗文化、作家專(zhuān)場(chǎng)、讀書(shū)沙龍、高雅藝術(shù)欣賞、圖文展覽、精品推薦、“你選書(shū) 我買(mǎi)單”等，區(qū)域圖書(shū)館學(xué)會(huì)（或聯(lián)盟）可統(tǒng)一協(xié)調(diào)，優(yōu)化各館的服務(wù)計(jì)劃。每年年初由學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位牽頭，集中各館當(dāng)年的閱讀服務(wù)計(jì)劃，結(jié)合各館的活動(dòng)內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象的層次，去除重復(fù)項(xiàng)目，攜手打造共性閱讀服務(wù)項(xiàng)目。對(duì)于可以共享的服務(wù)，以一館為主其他館共享，譬如巡回展出類(lèi)活動(dòng)、民俗文化講座等。

3.1.2 共同策劃大型讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)方案

現(xiàn)階段，全國(guó)大部分地區(qū)文化宣傳機(jī)構(gòu)每年都舉辦大型的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，涉及本地區(qū)的中心圖書(shū)館、文化館、書(shū)店、學(xué)校、出版社等多個(gè)部門(mén)、多家單位。例如2018年南京市舉辦第二十三屆讀書(shū)節(jié)，該市全民閱讀辦與南京各大高校圖書(shū)館對(duì)接，建立了校地聯(lián)盟合作，聘請(qǐng)了11 家南京市高校館館長(zhǎng)為“南京市全民閱讀智庫(kù)特聘專(zhuān)家”。大型讀書(shū)節(jié)是有效推廣“書(shū)香家庭”“書(shū)香校園”“書(shū)香機(jī)關(guān)”、“書(shū)香社區(qū)”等閱讀活動(dòng)的重要平臺(tái)，區(qū)域內(nèi)各類(lèi)圖書(shū)館，尤其是這三類(lèi)圖書(shū)館理應(yīng)是閱讀活動(dòng)的主角。各館應(yīng)積極參與系列活動(dòng)方案的策劃，方案要體現(xiàn)全民性，在活動(dòng)內(nèi)容和形式上要兼顧各類(lèi)讀者的參與度；在承辦方式上，圍繞讀書(shū)節(jié)主題的系列活動(dòng)項(xiàng)目可由三類(lèi)館分別承辦或聯(lián)合舉辦，形成多館聯(lián)動(dòng)，助推全民閱讀。對(duì)于統(tǒng)一設(shè)計(jì)、由各館同時(shí)開(kāi)展的某一主題活動(dòng)，各館可依據(jù)總體方案辦出自己的特色。

3.2 攜手創(chuàng)新閱讀推廣的服務(wù)方式

3.2.1 搭建線(xiàn)上線(xiàn)下的協(xié)同互動(dòng)閱讀

隨著微博、微信公眾號(hào)、移動(dòng)圖書(shū)館等技術(shù)的發(fā)展，線(xiàn)上閱讀日益流行。近幾年的實(shí)踐證明，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式可以提高圖書(shū)館的社會(huì)影響力，擴(kuò)大讀者范圍，有利于增強(qiáng)圖書(shū)館閱讀服務(wù)的黏性。因此區(qū)域圖書(shū)館可以把現(xiàn)有的比較成熟的模式，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的形式在本地區(qū)予以推廣應(yīng)用，讓更多的館、更多的讀者加入到統(tǒng)一的互動(dòng)平臺(tái)中。（1）新建或完善地區(qū)圖書(shū)館聯(lián)盟的線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同服務(wù)平臺(tái)（大平臺(tái)）。以新建或擴(kuò)建的方式搭建協(xié)同交互平臺(tái)，或者以某一個(gè)館的服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，將其他館的資源與服務(wù)融入其中，讓讀者訪(fǎng)問(wèn)一個(gè)平臺(tái)就可以了解并獲取所有館的資源及服務(wù)。（2）搭建跨館的微服務(wù)子平臺(tái)（小平臺(tái)）。在大平臺(tái)上建立微服務(wù)系統(tǒng)，集成區(qū)域內(nèi)各館的微博、微信服務(wù)平臺(tái)、移動(dòng)圖書(shū)館平臺(tái)，增加各館與讀者的互動(dòng)，既開(kāi)展信息推送服務(wù)，又及時(shí)接受讀者個(gè)性化要求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“免費(fèi)送書(shū)進(jìn)戶(hù)”“送資源入郵箱”。

3.2.2 打造多方合作的體驗(yàn)式閱讀

在新閱讀時(shí)代，體驗(yàn)式閱讀能打破封閉性的閱讀模式，起到刺激閱讀、增加讀者交流的作用。區(qū)域圖書(shū)館要積極打造體驗(yàn)式閱讀平臺(tái)，通過(guò)與地方文化職能部門(mén)、新聞出版、社會(huì)公益組織等單位的多方合作，建立體驗(yàn)式閱讀推廣平臺(tái)，面向社會(huì)機(jī)構(gòu)以及民眾推出體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)。該閱讀推廣方式已在一些地區(qū)實(shí)施，值得更多圖書(shū)館去學(xué)習(xí)和借鑒。譬如以“圖書(shū)漂流”借閱形式在全國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的“南京市圖書(shū)漂流文化驛站”，漂流站點(diǎn)總數(shù)已達(dá)258家（截至2018年5月），分布在城市的各個(gè)角落，所用圖書(shū)全部由社會(huì)各界捐贈(zèng)，市民只要通過(guò)手機(jī)掃二維碼，就可以把喜歡的圖書(shū)免費(fèi)帶回去閱讀。2018年9月，天津市少年兒童圖書(shū)館舉辦讀書(shū)“開(kāi)筆”典禮國(guó)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，首次突破了該館以往讀書(shū)講座和讀書(shū)分享的傳統(tǒng)活動(dòng)模式，可見(jiàn)采用“走出去”引導(dǎo)課外閱讀的新型服務(wù)創(chuàng)新形式，可以營(yíng)造了更為廣闊的“體驗(yàn)式”閱讀空間[5]。近年來(lái)，圖書(shū)館界推出了一項(xiàng)閱讀推廣服務(wù)設(shè)備——朗讀亭，以朗讀體驗(yàn)為主，集朗讀、錄制、演講、訓(xùn)練等多功能于一體，是多領(lǐng)域跨界融合的產(chǎn)物，其業(yè)務(wù)模式極具創(chuàng)新性，它尊重人性，重視用戶(hù)體驗(yàn)，這也是區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)合打造體驗(yàn)式閱讀的新載體。

3.2.3 拓展智能協(xié)同的閱讀新空間

21 世紀(jì)圖書(shū)館正在向智能化、智慧化方向發(fā)展，這也為區(qū)域圖書(shū)館閱讀推廣的智能化協(xié)同提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。從社會(huì)大眾的閱讀需求來(lái)看，自助的智慧型閱讀空間——“24 小時(shí)自助圖書(shū)館”，頗受廣大讀者的歡迎，這也是當(dāng)前全民閱讀推廣中備受歡迎的服務(wù)方式。五年前，溫州市開(kāi)始探索建設(shè)的24小時(shí)無(wú)人值守的“城市書(shū)房”就是其中的典范。這是一種全開(kāi)放、不打烊、高品位的自助服務(wù)體系和嶄新的公共文化服務(wù)形態(tài)，被全國(guó)多個(gè)地區(qū)效仿；這也是“政府主導(dǎo)、部門(mén)指導(dǎo)、社會(huì)參與”的協(xié)同模式。24 小時(shí)自助圖書(shū)館（城市書(shū)房、城市書(shū)吧）是各級(jí)公共圖書(shū)館功能的補(bǔ)充，不僅提升了借閱的便捷度、閱讀的享受感，更有效地拉近了書(shū)與人之間的距離。

作為閱讀推廣服務(wù)的新形態(tài)，24 小時(shí)自助圖書(shū)館還有很大的提升空間。一是要擴(kuò)大覆蓋范圍。許多地區(qū)的城市書(shū)房建設(shè)很少覆蓋到高校和中小學(xué)，雖然學(xué)校有圖書(shū)館，但能夠與社會(huì)共享的館還不多。因此，區(qū)域范圍內(nèi)的三類(lèi)圖書(shū)館還要加強(qiáng)與之溝通與合作，讓“城市書(shū)房”這樣的智能化閱讀服務(wù)模式走進(jìn)校園，擴(kuò)大本地區(qū)學(xué)校與社區(qū)共用的閱讀空間。2019 年初投入使用的廣東江門(mén)市新會(huì)區(qū)城西小學(xué)“24 小時(shí)自助圖書(shū)館”，就是以該區(qū)的景堂圖書(shū)館為主體，由學(xué)校提供場(chǎng)地，政府提供建設(shè)，供周邊的成人讀者與該小學(xué)的師生們共同使用的圖書(shū)館。二是要充實(shí)數(shù)字閱讀?？萍几喿x相結(jié)合，讓現(xiàn)代人的讀書(shū)方式更加多樣化，也促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)方式的多樣化。為促進(jìn)新型的閱讀向精細(xì)化和特色化方向發(fā)展，保持24 小時(shí)自助圖書(shū)館的吸引力，各地已建和即將建設(shè)的城市書(shū)房等智慧閱讀空間，要不斷添置數(shù)字化設(shè)備，將現(xiàn)有的自助圖書(shū)館“升級(jí)”為數(shù)字化的書(shū)房。

3.3 協(xié)同建設(shè)閱讀推廣的服務(wù)內(nèi)容

3.3.1 認(rèn)識(shí)閱讀服務(wù)內(nèi)容建設(shè)的重要性

閱讀推廣的任務(wù)不僅僅是推廣圖書(shū)館的資源——紙質(zhì)圖書(shū)館、電子圖書(shū)及音視頻、游戲等多媒體信息，還包括閱讀能力的提升、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀品位的熏陶和閱讀氛圍的營(yíng)造[6]。目前國(guó)內(nèi)閱讀推廣似乎更加側(cè)重于紙書(shū)閱讀的推廣，尤其是以讀經(jīng)典作為重點(diǎn)推廣的內(nèi)容，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，技術(shù)改變了閱讀的方式和閱讀內(nèi)容，傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀共同構(gòu)成獲取知識(shí)的渠道。在“文化消費(fèi)走向生活化，生活消費(fèi)走向文化化”的新時(shí)代，雖然存在著以升學(xué)、求職、備考為目的的閱讀現(xiàn)象，但以興趣愛(ài)好和消遣娛樂(lè)為閱讀目的的人群也在迅速增加。讀書(shū)不只是為了工作與學(xué)習(xí)，讀書(shū)同樣是為了享受生活本身。區(qū)域圖書(shū)館只有同時(shí)深入了解人們學(xué)習(xí)性和非學(xué)習(xí)性閱讀的需要，才能更好地加強(qiáng)閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容的建設(shè)。

3.3.2 協(xié)同打造閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與服務(wù)

同一地區(qū)不同類(lèi)型圖書(shū)館提供閱讀推廣的服務(wù)與內(nèi)容有一定的差異性，只有展開(kāi)多渠道、多方位的合作與交流，建立全面的閱讀推廣合作伙伴關(guān)系，才能全面推進(jìn)本地區(qū)的全民閱讀。（1）創(chuàng)新文獻(xiàn)信息資源的合作途徑。圖書(shū)館應(yīng)充分考慮虛擬環(huán)境下人們的信息行為和信息需求，利用閱讀推廣協(xié)同平臺(tái)，擴(kuò)大區(qū)域性資源的共建共知共享范圍。像“深圳文獻(xiàn)港”那樣，聯(lián)合本地區(qū)各類(lèi)圖書(shū)館共同建立實(shí)質(zhì)上的區(qū)域“共享系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)業(yè)務(wù)的協(xié)同發(fā)展；實(shí)現(xiàn)讀者對(duì)各館資源的一站式發(fā)現(xiàn)，學(xué)校師生通過(guò)公共館及其分館或其他學(xué)校獲取紙質(zhì)圖書(shū)，公共圖書(shū)館用戶(hù)也可以從學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的互訪(fǎng)和下載。（2）擴(kuò)大閱讀活動(dòng)的合作范圍。除了共同利用社會(huì)資源外，在許多閱讀活動(dòng)中，各館不僅共享書(shū)刊資源和設(shè)施設(shè)備，也可以共享人力資源。比如公共館、中小學(xué)館的知識(shí)講座、學(xué)習(xí)培訓(xùn)輔導(dǎo)等，可由高校館提供金牌閱讀推廣人，將學(xué)校的教書(shū)育人理念帶入公共閱讀服務(wù)領(lǐng)域。同樣，由公共館組織的閱讀推廣人，可將奮斗精神、勞模精神、工匠精神引入校園。（3）按讀者層次開(kāi)展協(xié)作性的服務(wù)。譬如，基于新的高考改革方案，公共館可以引進(jìn)外部的教育資源，推出針對(duì)課程的館藏套餐，開(kāi)設(shè)選修課，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)、開(kāi)拓學(xué)生的視野、幫助其適應(yīng)如今的高考改革。通過(guò)協(xié)同互動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)中學(xué)教學(xué)名師和高校專(zhuān)家，讓學(xué)生獲取在線(xiàn)作業(yè)輔導(dǎo)和心理教育咨詢(xún)服務(wù)等。

3.4 建立多元化的閱讀推廣協(xié)同機(jī)制

隨著全民閱讀發(fā)展的深入推進(jìn)，閱讀推廣的“協(xié)同創(chuàng)新”已成為發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵之舉。要深入推進(jìn)閱讀推廣協(xié)同發(fā)展，全面提升全民閱讀服務(wù)水平，就要勇于沖破思想觀(guān)念的障礙，沖破利益固化的藩籬。無(wú)論公共圖書(shū)館還是學(xué)校圖書(shū)館、書(shū)店、出版社，一定要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，推動(dòng)建立和完善各部門(mén)共同參與的工作協(xié)調(diào)機(jī)制[7]，打造閱讀推廣協(xié)同創(chuàng)新共同體。（1）建立由地方政府部門(mén)與圖書(shū)館、其他媒體和民間讀書(shū)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)效合作機(jī)制。地方政府通過(guò)制定全民閱讀戰(zhàn)略規(guī)劃，以法律法規(guī)的形式來(lái)規(guī)范閱讀推廣，加大對(duì)閱讀活動(dòng)的財(cái)政投入，解決公共閱讀設(shè)施不足、管理不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以相關(guān)政策鼓勵(lì)社會(huì)力量參與全民閱讀建設(shè)[8]。（2）建立由圖書(shū)館、出版社和書(shū)店協(xié)同的閱讀推廣機(jī)制。出版社是知識(shí)的生產(chǎn)者，是閱讀推廣的源頭。書(shū)店和圖書(shū)館是閱讀推廣的主力軍，擔(dān)負(fù)著向讀者宣傳、展示和推薦優(yōu)秀書(shū)籍的責(zé)任和義務(wù)。所以，區(qū)域圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)與出版社、書(shū)店進(jìn)行合作，通過(guò)選書(shū)、直借和書(shū)評(píng)等線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的活動(dòng)平臺(tái)，共創(chuàng)閱讀推廣新模式。（3）建立由圖書(shū)館之間密切合作的常規(guī)活動(dòng)機(jī)制。區(qū)域內(nèi)各類(lèi)圖書(shū)館是閱讀推廣的直接力量，相互間的合作將實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、多向聯(lián)動(dòng)的閱讀服務(wù)新格局。通過(guò)區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟，建立聯(lián)盟內(nèi)館員教育、人才培養(yǎng)和軟硬件共享機(jī)制，協(xié)同開(kāi)展全民閱讀推廣、公益講座、展覽及其他閱讀活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜觀(guān)社會(huì)上的各種閱讀推廣服務(wù)，從政府的行政性號(hào)召、各界專(zhuān)家的書(shū)目推薦、不同行業(yè)學(xué)者的輔導(dǎo)報(bào)告到社會(huì)上規(guī)模不一、形式各異的讀書(shū)活動(dòng)，都是主動(dòng)性的閱讀推廣服務(wù)，都拉近了圖書(shū)館與讀者的距離，助推了全民閱讀。在深入推進(jìn)全民閱讀的新時(shí)代，閱讀推廣主體呈現(xiàn)多元化的特征，區(qū)域圖書(shū)館只有不斷創(chuàng)新閱讀服務(wù)思維，以協(xié)同創(chuàng)新的服務(wù)理念為指引，加強(qiáng)與閱讀推廣活動(dòng)相關(guān)主體之間的合作，才能搭建起閱讀推廣協(xié)同的新平臺(tái)。只有創(chuàng)新服務(wù)方式，才能更好地發(fā)揮社會(huì)資源的功能，激發(fā)區(qū)域館的發(fā)展活力，形成上下合力、相互協(xié)同、整體推進(jìn)的區(qū)域性全民閱讀工作新格局。