信息技術(shù)助力化學(xué)家庭小實驗有效開展的策略

甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校 魏學(xué)鋒

化學(xué)家庭小實驗與信息技術(shù)結(jié)合，是課堂發(fā)展的必然，它使課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性。信息技術(shù)的使用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓抽象的化學(xué)知識具體化，可以優(yōu)化實驗教學(xué)，也可以提高復(fù)習(xí)效率。這種現(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利，但是我們在使用中也面臨很多問題，教師們能力的差異以及在教學(xué)實踐中對信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的原理、方法和途徑等存在認(rèn)識上的偏差，使整合后的化學(xué)家庭小實驗有許多值得思考完善之處，影響了學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)化學(xué)家庭小實驗的含義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代教育的一大趨勢。網(wǎng)絡(luò)信息資源成了教師取之不盡，用之不竭的寶庫。信息技術(shù)化學(xué)家庭小實驗是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的自然學(xué)科，相對于其他學(xué)科，化學(xué)實驗有著一定的危險性，但是實驗很重要，在教學(xué)的過程中，我們不可能每次都親身實踐。如果只靠單純的閱讀課本和教師講解，學(xué)生不可能把知識理解得很透徹。同時隨著深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)又有很強(qiáng)的抽象性，初中生抽象思維還沒有形成，只靠單一的傳統(tǒng)“教師為主導(dǎo)，以教材和課堂為中心”教學(xué)模式，顯然不能滿足教學(xué)的要求。

三、信息技術(shù)在化學(xué)家庭小實驗中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

多媒體學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不可缺少的工具，以其直觀、形象、生動、靈活等多樣性為當(dāng)今學(xué)習(xí)增添了活力。它以文字、實物、圖像、語言等多種手段向?qū)W生傳遞信息，以生動逼真的實物圖片為學(xué)生展示了可想而不可見的場景，建立起了各種感覺器官之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性、實效性、直觀性，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。以下是根據(jù)我的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在化學(xué)家庭小實驗中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)：

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生探求知識的一種力量源泉。傳統(tǒng)教學(xué)教師往往依賴語言和板書，而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入極大地增強(qiáng)了課堂真實感和表現(xiàn)力，它能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是九年級開設(shè)的一門新學(xué)科，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓他們順利入門化學(xué)的學(xué)習(xí)？我在上化學(xué)第一課《序言》時，就沒有按照書本上的知識來講解，而是指導(dǎo)學(xué)生在家觀察通過多媒體技術(shù)用電子白板給學(xué)生播放視頻“燒不壞的手帕”“魔杖點(diǎn)燈”，這些比較神奇的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識來解釋，在我們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中都可以找到答案，所以就需要大家好好學(xué)習(xí)化學(xué)。還可以給學(xué)生播放自來水凈化過程，皮蛋的制作方法等生活中常見的東西，這就讓學(xué)生覺得原來化學(xué)不是那么神秘，而是跟我們的生活息息相關(guān)。還有在學(xué)習(xí)化合價這個難點(diǎn)時，以NaCl為例，讓兩個同學(xué)分別扮演鈉原子和氯原子，通過電子得失形成化合物的過程表演一個情景劇，然后拍成視頻，再通過電子白板給學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看表演中學(xué)會化合價的知識，起到事半功倍的作用。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使抽象知識具體化

初中化學(xué)有很多抽象的知識，比如原子的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)，而初中生抽象思維能力還在形成階段。初三學(xué)生剛接觸的化學(xué)知識，都能很投入地學(xué)習(xí)，特別是前兩個單元走進(jìn)化學(xué)實驗室和我們周圍的空氣，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)得很好，第一次月考，班上80%的學(xué)生都能考優(yōu)秀，但是第三單元開始微觀知識的學(xué)習(xí)，就是一個分水嶺，原子的結(jié)構(gòu)學(xué)不好的同學(xué)，化學(xué)成績就會越來越差，所以這一微觀知識的學(xué)習(xí)就非常重要。依賴書本和教師講解，學(xué)生很難理解，他們看不見、摸不著這些小小的原子、分子、離子，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以其豐富的表現(xiàn)力能很好地解決這個問題。教師可以利用指導(dǎo)學(xué)生在家里把采用Flash動畫把抽象變具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏達(dá)場景做縮微處理，把瞬間變做定格，化枯燥為生動，這樣學(xué)生更容易理解和接受，效果會更好。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化實驗教學(xué)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗。但是，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都或多或少存在著一些問題：有些化學(xué)反應(yīng)危險性較大，不適合在教室演示；有些化學(xué)反應(yīng)耗時較長，無法在短時間內(nèi)讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象；還有一些化學(xué)反應(yīng)得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解。學(xué)生在家里親手做更加危險，因此信息技術(shù)的發(fā)展就能很好地解決這些問題。危險性的實驗比如說濃硫酸稀釋，如果把水加入濃硫酸中就會出現(xiàn)液體飛濺的危險，還有高錳酸鉀制氧氣用排水法收集氧氣，實驗結(jié)束時如果先熄滅酒精燈，就會出現(xiàn)試管炸裂的危險，這些危險性實驗我們就可以在網(wǎng)上搜集實驗視頻給學(xué)生播放，學(xué)生印象就會深刻，掌握得更牢固。化學(xué)反應(yīng)耗時比較長或者反應(yīng)太快的實驗，我們也可以運(yùn)用信息技術(shù)模擬實驗操作、實驗現(xiàn)象，學(xué)生就可觀察到規(guī)范的實驗操作、清晰的實驗現(xiàn)象，既取得了理想的實驗效果，又不耗時耗力做實驗。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高復(fù)習(xí)效率

化學(xué)雖然是初三新開設(shè)的學(xué)科，但一樣要面臨中考的檢驗，所以學(xué)生的一半時間是在復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教師往往是通過口述，黑板書寫，做習(xí)題完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣有一定的缺點(diǎn)，復(fù)習(xí)速度慢，知識容量小，效率低。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以做到大容量知識傳授，大量地優(yōu)化處理，能大大提高課堂效率。

四、信息技術(shù)在化學(xué)家庭小實驗使用中存在的問題及解決方法

信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)習(xí)生活已經(jīng)有些年頭了，它的優(yōu)勢大家也都嘗到甜頭，很多年紀(jì)大的教師都已經(jīng)會用電子白板上課，但是我們在使用過程中還是會存在很多問題：

如，有些教師自身的課件制作能力不強(qiáng)，只是把課本轉(zhuǎn)述成PPT。也不注意圖形設(shè)計、字體大小、顏色背景等方面和整個文檔的和諧程度，使學(xué)生易于感到疲勞和枯燥無味。也有些教師比較懶，直接在網(wǎng)上下載課件，也不修改，甚至對課件不熟悉，上課就照著PPT講，根本沒有自己的思想，也體現(xiàn)不出重難點(diǎn)，課堂收效甚微。還有的教師制作課件能力太強(qiáng)，整個課件有著太多的音視頻和唯美的畫面，學(xué)生在家觀看的時候反而分散了學(xué)生的注意力，忽略了內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

還有的教師使用信息技術(shù)教育過于頻繁，無論講解的內(nèi)容難易、抽象、具體、有沒有可操作性都使用。比如說有些簡單而重要的實驗，教師邊做實驗邊講解就可以讓學(xué)生明白，學(xué)生也能很直觀地看出操作的要點(diǎn)，這樣的情況沒有必要播放實驗視頻。也有一些難點(diǎn)知識，比如化學(xué)計算題的學(xué)習(xí)，使用電子白板意義就不大，我們可以用傳統(tǒng)的例題加習(xí)題的訓(xùn)練方式，而不是電子白板一晃而過，題量大學(xué)生反而不能真正地掌握知識。針對這些問題，根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)實踐，也總結(jié)了一些經(jīng)驗：

首先，我們教師要提高自身的素質(zhì)，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，掌握更好的課件制作能力，讓我們的課件精煉，做好家庭小實驗的視頻，而不是書本的照搬。其次，我們要有一定的職業(yè)道德，對待自己的工作要充滿熱情，凡事不能偷懶，做家庭小實驗的視頻前一定要精心準(zhǔn)備，要做到傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不能不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就越能顯示教學(xué)水平，這樣反而事倍功半。

毋庸置疑，信息化引入化學(xué)學(xué)習(xí)中，確實有其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，正確掌握信息化運(yùn)用的需求時機(jī)，做到教師的指導(dǎo)與家庭小實驗微課的有機(jī)結(jié)合，使信息化的運(yùn)用做到“適時、適度”恰到好處，真正發(fā)揮信息化的有效作用，達(dá)到信息化輔助化學(xué)家庭小實驗的真正目的，學(xué)生才能真正學(xué)到知識，才能借助信息化的翅膀，在化學(xué)課堂中飛得更高。