校際同步教學(xué)系統(tǒng)助力教育精準(zhǔn)扶貧

天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 杜永剛

“通過(guò)朗讀第二段，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。夏天的尕海就是五彩繽紛的?！备拭C省甘南藏族自治州碌曲縣城關(guān)小學(xué)的一名三年級(jí)藏族小學(xué)生，正在回答天津市紅橋區(qū)文昌宮民族小學(xué)語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題。

這是一節(jié)常態(tài)課，遠(yuǎn)隔千里的兩地師生通過(guò)校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)系統(tǒng)，同上一節(jié)課。下課之后，兩地的教師還要“聊”上一會(huì)兒，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么地方可以改進(jìn)，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該增加互動(dòng)，并就下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、資源選擇以及兩位教師的分工進(jìn)行了交流。這樣的課、這樣的教研集備，每周都會(huì)有好幾次。

天津市紅橋區(qū)在對(duì)甘肅省開(kāi)展教育扶貧工作中，充分應(yīng)用校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)系統(tǒng)，打造出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的精準(zhǔn)扶貧新模式。

一、實(shí)施背景

為做好東西部扶貧協(xié)作和對(duì)口支援工作，推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、共同發(fā)展，2017年6月，紅橋區(qū)教育系統(tǒng)與甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣、慶陽(yáng)市合水縣簽署教育扶貧協(xié)作框架協(xié)議，制訂了“扶貧先扶智，教育率先行”三年行動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)揮紅橋區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、紅橋區(qū)教育信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以及名教師、特級(jí)教師、學(xué)科教研員的教育教學(xué)、教研科研、教育技術(shù)、教師培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)聚焦、深化幫扶、確保實(shí)效，從學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升、職業(yè)教育就業(yè)幫扶等多方面開(kāi)展對(duì)口支援，開(kāi)展一系列卓有成效的教育幫扶活動(dòng)，努力提升當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量，縮短?hào)|西部教育差異。

為了使教育幫扶更加精準(zhǔn)化、常態(tài)化、操作性強(qiáng)，2017年9月，紅橋區(qū)向碌曲縣捐贈(zèng)了2套校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)工作站，分別安裝在甘南合作二中和碌曲縣城關(guān)小學(xué)，并將系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)的使用權(quán)限擴(kuò)大到全甘南州學(xué)校。2017年12月，紅橋區(qū)向合水縣捐贈(zèng)2套校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)工作站，分別安裝在合水一中和西華池小學(xué)。

二、需求分析

為利用好校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)施更加精準(zhǔn)的教育幫扶，2017年底，紅橋區(qū)面向碌曲縣、合水縣一線(xiàn)教師開(kāi)展了《教師教學(xué)能力提升需求調(diào)查》，針對(duì)教師基本教學(xué)能力、課堂教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用技能等開(kāi)展調(diào)查。共回收有效問(wèn)卷865份。

（一）基本教學(xué)能力提升

從5個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內(nèi)容，分別是：教學(xué)理念（455人次）、教學(xué)設(shè)計(jì)（660人次）、說(shuō)課（322人次）、信息技術(shù)應(yīng)用（704人次）、聽(tīng)評(píng)課（281人次）。數(shù)據(jù)顯示，教師們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念等方面的基本教學(xué)能力有較為迫切的提升需求。

（二）課堂教學(xué)能力提升

從6個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內(nèi)容，分別是：教學(xué)語(yǔ)言（430人次）、師生互動(dòng)（455人次）、板書(shū)設(shè)計(jì)（260人次）、課件應(yīng)用（722人次）、教學(xué)評(píng)價(jià)（334人次）、作業(yè)設(shè)計(jì)（290人次）。數(shù)據(jù)顯示，教師們對(duì)課件應(yīng)用、師生互動(dòng)、教學(xué)語(yǔ)言等方面的課堂教學(xué)能力有較為迫切的提升需求。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用技能提升

從4個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內(nèi)容，分別是：多媒體課件制作（315人次）、電子白板應(yīng)用（247人次）、微課設(shè)計(jì)和制作（303人次）、移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用（175人次）。數(shù)據(jù)顯示，教師們對(duì)多媒體課件制作、電子白板應(yīng)用、微課設(shè)計(jì)和制作、移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用等方面的信息技術(shù)應(yīng)用技能均有較為迫切的提升需求。

三、實(shí)施策略

為形成精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，根據(jù)前期需求分析，結(jié)合校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)系統(tǒng)的軟件與平臺(tái)功能，紅橋區(qū)以教師進(jìn)修學(xué)校為牽頭單位，遴選出4所項(xiàng)目校與甘肅省4所項(xiàng)目校對(duì)接。

（一）教研科研指導(dǎo)

充分發(fā)揮紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)職能，應(yīng)用遠(yuǎn)程同步系統(tǒng)，帶動(dòng)甘肅省兩個(gè)對(duì)口扶貧縣在教研、科研、教師教育、教育技術(shù)應(yīng)用等方面共同進(jìn)步，研究網(wǎng)絡(luò)教育扶貧的特色應(yīng)用模式，促進(jìn)東西部教育均衡發(fā)展。自校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)系統(tǒng)投入使用以來(lái)，紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校作為區(qū)域教育教學(xué)業(yè)務(wù)主管單位，組織兩地學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，紅橋區(qū)的學(xué)校做到每周上報(bào)課表，供甘肅教師、學(xué)生遠(yuǎn)程觀摩、學(xué)習(xí)，并開(kāi)展兩地師生網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)式教學(xué)。同時(shí)，紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)揮學(xué)科教研員的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻教研，教研員通過(guò)遠(yuǎn)程視頻觀課、評(píng)課，對(duì)甘肅教師開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)科指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)視頻互動(dòng)、課堂實(shí)時(shí)互聯(lián)、網(wǎng)上教研培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)資源傳送，為當(dāng)?shù)亟處煾陆逃砟?、?chuàng)新教學(xué)模式、提升專(zhuān)業(yè)水平搭建了平臺(tái)。

（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步授課與教研、科研交流、百家講壇、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種形式，推動(dòng)天津市紅橋區(qū)文昌宮民族小學(xué)和甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣城關(guān)小學(xué)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面協(xié)同發(fā)展。在推進(jìn)“促進(jìn)教師發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)同步互評(píng)共議”活動(dòng)中，力求通過(guò)同步課堂，從教材的研讀到學(xué)生的研究、情境的創(chuàng)設(shè)、教法的選擇、教態(tài)站位的把控，引領(lǐng)教師們以科學(xué)的態(tài)度、學(xué)科本位的高度、學(xué)生“學(xué)”的角度、研究者的眼光去審視和分析教師的課堂。

（三）課堂教學(xué)改革

通過(guò)異地教研、異地班隊(duì)會(huì)、異地聯(lián)歡等立體多方位的“彩虹課堂”教育教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)天津市紅橋區(qū)西站小學(xué)和甘肅省慶陽(yáng)市合水縣西華池小學(xué)在課堂教學(xué)改革方面協(xié)同發(fā)展?！安屎缯n堂”是西站小學(xué)的教學(xué)成果展示平臺(tái)，將該校的“彩虹課堂”教學(xué)融入同步教學(xué)系統(tǒng)，給甘肅西華池小學(xué)的教師們帶去豐富的課堂教學(xué)案例，同時(shí)，實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓更多的學(xué)生受益。課后，兩校教師繼續(xù)一起研討，共同提升教學(xué)水平，在互助的同時(shí)，也能整體提升學(xué)校的課堂教學(xué)研究水平和教師駕馭多地課堂互動(dòng)教學(xué)的能力。

（四）特色課程建設(shè)

通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)同聽(tīng)評(píng)課、課程資源共建共享、學(xué)校特色教育資源挖掘等多種形式，推動(dòng)天津市鈴鐺閣外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和甘肅省甘南藏族自治州合作二中在英語(yǔ)和心理輔導(dǎo)等特色課程建設(shè)方面協(xié)同發(fā)展。鈴鐺閣外國(guó)語(yǔ)中學(xué)是天津市唯一一所全國(guó)外語(yǔ)特色常務(wù)理事學(xué)校，英語(yǔ)師資力量雄厚，聘請(qǐng)外籍教師授課，通過(guò)與外教面對(duì)面的交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。基于英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，鈴鐺閣外國(guó)語(yǔ)中學(xué)積極將英語(yǔ)課傳輸?shù)礁誓虾献鞫?，利用遠(yuǎn)程直播的方式為他們提供學(xué)習(xí)服務(wù)，使那里的師生全面受益。同時(shí)，心理輔導(dǎo)也是鈴鐺閣外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的特色課程，該校與甘南合作二中多次開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，一方面通過(guò)心理健康教育課程講授專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)，另一方面通過(guò)形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生從體驗(yàn)中形成積極、健康的心理，積累豐富的心理健康教育資源。

（五）高中課程改革

通過(guò)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)的課表化、常態(tài)化管理，以及遠(yuǎn)程教研集備等形式，推動(dòng)天津市第三中學(xué)和甘肅省慶陽(yáng)市合水一中在高中課程改革和高考學(xué)科教學(xué)研究方面協(xié)同發(fā)展。結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施，天津市第三中學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)備開(kāi)展同步教學(xué)的課表化、常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)互通。同時(shí)，學(xué)校還制訂專(zhuān)門(mén)時(shí)間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，將學(xué)校骨干教師的教學(xué)方式進(jìn)行共享，將學(xué)校高中課程改革以來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)兄弟學(xué)校——合水一中的精準(zhǔn)幫扶。

四、實(shí)施效果

紅橋區(qū)與甘肅省的兩個(gè)對(duì)口扶貧縣在教研科研、教師教育、教育技術(shù)應(yīng)用，以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革、特色課程建設(shè)、高中課程改革等方面共同發(fā)展，推動(dòng)了兩地教育教學(xué)整體水平的提升，促進(jìn)了東西部教育的均衡發(fā)展，探索出精準(zhǔn)化、常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教育扶貧模式。

截至2019年5月，紅橋區(qū)各類(lèi)學(xué)校通過(guò)校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)系統(tǒng)共輸出339節(jié)（次）優(yōu)質(zhì)課及370次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，還將少先隊(duì)活動(dòng)、普通話(huà)推廣活動(dòng)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日活動(dòng)等各類(lèi)教育活動(dòng)通過(guò)校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)系統(tǒng)向?qū)谠貐^(qū)直播。此外，除對(duì)口幫扶地區(qū)之外，甘肅省其他地區(qū)以及海南省等其他省也在不定期地收看紅橋區(qū)各類(lèi)教育活動(dòng)直播。

這種以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)為支撐的教育幫扶，為甘肅省兩個(gè)幫扶縣的教師更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升專(zhuān)業(yè)水平搭建了平臺(tái)，為形成常態(tài)化對(duì)口幫扶機(jī)制提供了強(qiáng)有力的支撐，為貫徹落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出的“網(wǎng)絡(luò)扶智”工程作出了積極的探索，更為藏族地區(qū)和革命老區(qū)的學(xué)生們提供了享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。