區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用研究

天津市南開(kāi)區(qū)教育中心 魏 玲

一、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的背景及意義

（一）項(xiàng)目背景

2012年9月5日，劉延?xùn)|副總理（時(shí)任國(guó)務(wù)委員）在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通兩平臺(tái)”的重要組成部分，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系與推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。

2018年4月16日，為更加規(guī)范有序地推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”發(fā)展，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育部發(fā)布了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵、建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)、原則和基本流程等提出規(guī)定。

（二）區(qū)域背景

南開(kāi)區(qū)地處天津市中心城區(qū)，匯集著南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、南開(kāi)中學(xué)和中營(yíng)小學(xué)等一大批知名學(xué)校，有著豐富的教育資源。這些資源作為南開(kāi)區(qū)基礎(chǔ)教育最寶貴的財(cái)富，理應(yīng)充分利用，服務(wù)于全區(qū)師生，以促進(jìn)教育公平和教學(xué)質(zhì)量提高。

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面提升。

早在2009年，南開(kāi)區(qū)就建設(shè)了教育專網(wǎng)，輻射全區(qū)所有中小學(xué)、幼兒園和教育直屬單位。隨著“三通兩平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)，南開(kāi)區(qū)對(duì)各教學(xué)單位的光纖網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)了教育專網(wǎng)萬(wàn)兆主干、千兆接入學(xué)校，更好地滿足了教育教學(xué)應(yīng)用需求。同時(shí)，所有教學(xué)班配齊多媒體教學(xué)設(shè)備，以適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研修等信息化應(yīng)用。

2015年9月，南開(kāi)區(qū)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)中心建成并投入使用，整體部署先進(jìn)的核心設(shè)備，具備超強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，承載著全區(qū)各級(jí)各類信息化應(yīng)用，以滿足不斷擴(kuò)展的教育信息化需求。

2.學(xué)校教育信息化建設(shè)各具特色。

南開(kāi)區(qū)積極倡導(dǎo)讓教育信息化成果走入教學(xué)、走入課堂，鼓勵(lì)各學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色不斷探索學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用新模式。目前，已涌現(xiàn)出多個(gè)信息化應(yīng)用特色案例，帶動(dòng)了南開(kāi)區(qū)教育信息化的蓬勃發(fā)展。

（三）建設(shè)意義

在基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校信息化建設(shè)取得階段性成果的同時(shí)，南開(kāi)區(qū)教育信息化工作也面臨著新的問(wèn)題。

問(wèn)題一：自上而下——2015年“天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”項(xiàng)目正式啟動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程教學(xué)資源全科覆蓋，提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，那么，如何提高普惠資源的利用率，使得更多的教師與學(xué)生能夠從中受益？

問(wèn)題二：自下而上——各學(xué)校逐步形成具有特色的校本課程資源，但各個(gè)學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)互通存在較大困難，那么，如何引領(lǐng)特色資源的優(yōu)化整合、共建共享，避免盲目建設(shè)，減少重復(fù)建設(shè)？

顯而易見(jiàn)，無(wú)論是自上而下還是自下而上，都缺少了中間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。因此，南開(kāi)區(qū)于2015年底正式啟動(dòng)“南開(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)與應(yīng)用的研究，此項(xiàng)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)原則與功能設(shè)計(jì)

（一）建設(shè)原則

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持實(shí)名制共享、交互和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！處煛獙W(xué)生—家庭—資源”的無(wú)縫對(duì)接。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生需求、教師需求、管理者需求等多層面的需求分析后，確定了“南開(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的建設(shè)遵循原則。

1.資源層面——統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復(fù)。

依據(jù)南開(kāi)區(qū)教育“十三五”規(guī)劃，面向區(qū)教育發(fā)展整體需求，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范指導(dǎo)下統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)、校兩級(jí)資源建設(shè)，避免重復(fù)建設(shè)?！疤旖蚴兄行W(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)已經(jīng)覆蓋了基礎(chǔ)教育各學(xué)段、各學(xué)科的國(guó)家課程教學(xué)資源，因此，“南開(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”主要側(cè)重于本區(qū)最優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括區(qū)域精品課程、校本特色課程、中學(xué)研修課程、高中選修課程、學(xué)科德育精品課程等多個(gè)分類，涵蓋學(xué)科拓展、名著導(dǎo)讀、傳統(tǒng)文化、生涯規(guī)劃等多個(gè)方面，滿足各個(gè)學(xué)段學(xué)生的不同需求。

2.服務(wù)層面——開(kāi)放服務(wù)，創(chuàng)新應(yīng)用。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)面向多樣化的教育需求，提供教育應(yīng)用服務(wù)，支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新?！澳祥_(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”基于教師和學(xué)生兩種身份，提供了在線教學(xué)組織、在線學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)等功能。線上可完成全部教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程視頻的發(fā)布和觀看、作業(yè)的發(fā)布和批閱、考試的發(fā)布和完成以及討論和答疑等。

3.數(shù)據(jù)層面——聚合數(shù)據(jù)，融會(huì)貫通。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需聚合教與學(xué)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)效果，開(kāi)展學(xué)情分析和學(xué)習(xí)診斷?！澳祥_(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”提供平臺(tái)內(nèi)教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)和教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、分析。同時(shí)，與“天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”無(wú)縫對(duì)接，無(wú)障礙獲取“天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)提供的各項(xiàng)應(yīng)用服務(wù)。

（二）功能設(shè)計(jì)

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)用戶數(shù)量龐大、功能需求復(fù)雜，必須做到統(tǒng)一設(shè)計(jì)、逐步細(xì)化，并分模塊實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，需要建設(shè)一整套相應(yīng)的保障措施，才能保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！澳祥_(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”主要包括四個(gè)子系統(tǒng)：課程建設(shè)系統(tǒng)、教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)與評(píng)估系統(tǒng)和個(gè)人空間。

1.課程建設(shè)系統(tǒng)。課程建設(shè)系統(tǒng)主要為教師提供慕課、微課、精品課等不同形式課程的在線建設(shè)功能。教師可在線調(diào)用備課資源，建設(shè)富媒體、個(gè)性化的特色課程，并快速發(fā)布，應(yīng)用于教學(xué)。

2.教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)是平臺(tái)的核心子系統(tǒng)，學(xué)生可完成自主選課、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)檢測(cè)的全流程，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理評(píng)價(jià)。教師還可以利用互動(dòng)課堂功能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻直播，輔以電子白板和文字交流窗口，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面對(duì)面教學(xué)。由此，師生可以就課程學(xué)習(xí)進(jìn)行討論、答疑，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.教學(xué)統(tǒng)計(jì)與評(píng)估系統(tǒng)。教學(xué)統(tǒng)計(jì)與評(píng)估系統(tǒng)將教學(xué)活動(dòng)中的全部數(shù)據(jù)記錄下來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并以圖表形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生成績(jī)和學(xué)分認(rèn)定、教師工作量認(rèn)定和教學(xué)評(píng)估提供數(shù)據(jù)支持。

4.個(gè)人空間。南開(kāi)區(qū)每位教師和每個(gè)學(xué)生都可擁有個(gè)人空間，建立基于課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)空間、學(xué)習(xí)空間、課程空間、班級(jí)空間四位一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一入口和教學(xué)檔案的集成。

（1）教學(xué)空間：教師賬號(hào)擁有教學(xué)空間，提供教學(xué)活動(dòng)全部入口，支持教師和課程檔案集成管理，支持教師與學(xué)生、教師與教師之間的互動(dòng)交流。

（2）學(xué)習(xí)空間：學(xué)生賬號(hào)擁有學(xué)習(xí)空間，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)全部入口，支持學(xué)生檔案集成管理，支持學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（3）課程空間：以課程為中心整合課程資源、課程數(shù)據(jù)、課程檔案以及參加教學(xué)活動(dòng)的全部人員。

（4）班級(jí)空間：以班級(jí)為中心整合資源、數(shù)據(jù)、檔案，支持按照教學(xué)班或者行政班訂制空間。

三、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用與發(fā)展

（一）應(yīng)用效果

經(jīng)過(guò)近2年時(shí)間的不斷探索與完善，2017年9月，“南開(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”正式上線，在南開(kāi)區(qū)全面開(kāi)啟了小學(xué)、初中、高中的課程選修和拓展學(xué)習(xí)。截至2019年3月，南開(kāi)區(qū)17所中學(xué)參與了155門選修課程的學(xué)習(xí)，總選課量達(dá)到8549人次，產(chǎn)生了150多萬(wàn)次訪問(wèn)量；37所小學(xué)參與了51門選修課程的學(xué)習(xí)，總選課量達(dá)到19487人次，產(chǎn)生了263余萬(wàn)次訪問(wèn)量。

“南開(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”實(shí)現(xiàn)了區(qū)域課程資源的統(tǒng)一管理，建構(gòu)了師生基于個(gè)性與移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，最大化地解決了傳統(tǒng)辦學(xué)模式下的資源困境，助力了優(yōu)質(zhì)教育資源均衡分配，有效地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

（二）發(fā)展規(guī)劃

今后，南開(kāi)區(qū)將以《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為依據(jù)，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為主線，以區(qū)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)中心為數(shù)據(jù)服務(wù)終端，通過(guò)大數(shù)據(jù)采集、傳輸、分析與支撐，將學(xué)習(xí)管理、教學(xué)管理、生活管理、師生互動(dòng)、家校合作等有機(jī)連接起來(lái)，全面提升“南開(kāi)區(qū)云動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”服務(wù)供給能力，使區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的主陣地。