關于初中班級管理中存在的問題及解決對策

徐奮

【內(nèi)容摘要】班級管理是一項有目的、有計劃、有要求的活動，班主任作為班級管理的主要組織者，承擔著引導學生身心健康發(fā)展、構建良好班級氛圍的責任。目前來講，初中班主任在班級組織管理過程中仍存在著許多問題，本文從初中班級管理的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略以期對于提高班主任管理工作實效，促進學生的全面健康發(fā)展有所裨益。

【關鍵詞】初中班級班級管理問題解決對策

引言

初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，也是學生形成良好品德的關鍵時期。班集體作為學生在學校學習生活的基本單位，班級管理工作開展的順利與否對學生的身心發(fā)展都具有重要影響。因而，新課程標準下班主任老師如何進行管理工作，怎樣解決管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題，提高班級管理工作的實效，就成為現(xiàn)在值得關注的問題。

一、初中班級管理中存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學理念束縛，初中班主任往往被認為是管理者與監(jiān)督著，班級管理是以班主任為為主，以建立團結向上的班集體、促進每位學生全面發(fā)展為目標的教學活動。班主任老師在管理過程中往往忽視學生的發(fā)展，大部分事情都沒有結合學生的意見、想法，由班主任自主決定，學生的自主性與積極性得到忽視，學生與老師之間的溝通交流往往存在隔閡，學生參與班級管理的機會較少。

2.班級制度的規(guī)范化束縛學生的個性發(fā)展，初中階段學生的正處于青春期、學生的個性張揚與班級規(guī)范化的硬性約束往往存在一些矛盾，學生的沖動性、感情不穩(wěn)定等特點往往使學生認為老師站在他們的對立面，不愿意服從班級管理，對于班主任與其他學科老師的工作不予以積極配合，更嚴重的甚至故意在課堂搗亂，嚴重影響了課堂紀律。

3.班主任的組織管理內(nèi)容較為片面，班級活動組織較為單一，難以調(diào)動學生參與班級建設的主動性與積極性。在初中班級管理中，班主任老師過于重視學生學習成績，對于學生的學習動機、學習習慣以及學習方法的傳授較少。再加上，班級文化活動的組織開展并不多，學生的心智往往得不到全面發(fā)展。

二、初中班級管理的對策

1.班主任老師看待問題的角度、高度、準度往往左右著班級管理的走向，為提高初中班級管理工作的實效，班主任老師應當從提升自身修養(yǎng)開始，通過職業(yè)定位提高自身教師情懷，克服職業(yè)倦怠，提高職業(yè)認同感，通過打破自我限制的理念，豐富自身情感素養(yǎng)，進一步加強自身思想道德教育與業(yè)務能力培訓，通過與優(yōu)秀班主任的交流分享，學習優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗。與此同時，班主任要關注學生的日常動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題，解決問題，在班級管理時要以學生為主體，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。班主任應當站在朋友的立場上同學生進行溝通， 鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，幫助其養(yǎng)成陽光、積極、正面的性格品質(zhì)，通過與學生的日常溝通交流互動，提高自身親和力，拉近與學生的距離。班主任老師在日常管理工作中應當以學生為主體，善于用贊賞的語言與學生常溝通，在與學生的接觸中運用學習的溝通技巧傳遞關愛，用班主任管理服務感召學生， 通過引導讓學生認識到問題的關鍵并自覺進行自我調(diào)整，積極引導學生參與班級建設的過程中來。比如，班主任老師就可以通過充分利用班集體干部的優(yōu)勢，通過鍛煉班干部的辦事能力與綜合素質(zhì)，提高班級整體凝聚力，推動良好班風建設。

2. 正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班級的規(guī)章制度是班級管理的硬性要求，是班級秩序得以維護，班級日常工作得以有序開展的保障。但是，由于初中階段學生的心理尚未成熟，學生正處于叛逆期，好奇心較重，較為僵化的硬性要求可能并不能夠對學生的行為舉止予以約束。為此，這就要求班主任老師在管理時，要結合學生的身心發(fā)展特點循序漸進開展管理工作，要以平等友好、寬容的態(tài)度面對學生所做錯的事情，及時引導學生發(fā)現(xiàn)自身的弊端并及時予以糾正，不要過分苛責學生，以免傷害學生的自尊心，逐步引導學生從內(nèi)心上敬畏班級規(guī)章制度，使之自覺遵守班級管理要求。其次，班主任老師也應當一視同仁，平等對待每一位學生。在班級管理工作中，班主任老師不能夠放棄或忽視后進生的發(fā)展，班主任應當傾聽學生心聲，激發(fā)與學生的情感共鳴，要善于發(fā)現(xiàn)這些學習成績不好，或者行為舉止習慣較差的同學身上的閃光點，激發(fā)后進生的潛力，用熱情感染學生，讓學生感受到來自教師的溫暖。比如，班主任老師可以盡量減少對差勁生或者學習不好的學生特殊位置的設置，改為循序漸進為學生的改正自己的錯處予以足夠的耐心，引導學生自我察覺。

3.為提高班集體的凝聚力，提高班級管理的效果，班主任老師應當創(chuàng)新班級管理模式，通過開展多樣化的班級活動，使班集體保持蓬勃的生機。班主任老師必須注重選拔和培養(yǎng)班干部的工作，通過集體活動和學生的實踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔班干部，提高學生明辨是非的能力，構建優(yōu)秀班風。學習管理是初中班級管理必不可少的環(huán)節(jié)，班主任老師應當引導學生自覺認識到學習的重要性，培養(yǎng)學生樹立良好的學習習慣，不要過分強制灌輸學生努力學習的觀念，通過提升學生自我認知能力，使學生認識到自身在學校的職責，認真學習。班級管理中最重要的是要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使每位學生都能成為國家的棟梁之材。比如，班主任老師可以充分利用班會等主題形式，潛移默化影響學生的道德修養(yǎng)與行為動機，促使學生綜合素質(zhì)的全面提升。

【參考文獻】

[1]崔江南.初中班級管理工作思路探討[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2009（6）.

[2]王桃英.中小學班主任專業(yè)化的實證研究[J].教育探索，2008，8.

（作者單位：寧波市鄞州藍青學校）