探討如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

摘 要：小學數(shù)學教學過程中，教師必須要明確學生的成長特點以及發(fā)展規(guī)律，制訂針對性的教學方案，使所制訂的教學模式更能為學生所接受，從而大大提高學生的學習效率。目前，小學數(shù)學教師充分認識到數(shù)學教學過程中運用生活情境教學模式的重要性與必要性，生活情境的開展有助于提高學生的學習積極性，并且也可使學生掌握數(shù)學課程與生活之間的密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;生活情境

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0052-02

引言

在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際，根據(jù)學生的生活習慣及已有的社會經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，創(chuàng)設針對性的教學情境，提高學生的學習欲望，幫助學生培養(yǎng)學習興趣。情境教學的應用可大大提高學生的學習效率，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。本文主要針對小學數(shù)學教學過程中如何開展生活情境教學等相關(guān)問題進行分析，以期推動小學數(shù)學教學的發(fā)展，并為之提供行之有效的理論參考依據(jù)。

一、小學數(shù)學教學過程中生活情境教學的應用價值

第一，可真正實現(xiàn)數(shù)學課程與生活的密切結(jié)合。知識源于生活并作用于生活，數(shù)學知識同樣如此，教師需要通過有效的引導使學生明確這一要點。在教學中，教師可以將數(shù)學相關(guān)的理論知識與生活實際相結(jié)合，而后采用情境教學的方式，提高數(shù)學教學的趣味性，調(diào)動學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。在這一過程中，學生必然會認識到數(shù)學知識與生活之間的銜接，并且愿意主動學習數(shù)學知識，逐步形成主動學習的良好習慣。值得一提的是，小學階段的學生思維能力仍需進一步完善，并且數(shù)據(jù)邏輯思維也沒有全方位地形成?；诖?，教師有必要通過組織情境教學活動的方式，使數(shù)學問題更加簡潔化，更能為學生所接受，從而提高學生的理解力與掌握能力[1]。

第二，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。教學數(shù)學所涉及的內(nèi)容大多為數(shù)字，大部分學生面對枯燥乏味的數(shù)學知識提不起學習興趣，因此，教師有必要通過開展生活情境的方式，將數(shù)學相關(guān)的理論知識融于實際，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，引導學生參與到生活情境活動中，并在參與的同時加強練習與計算。這樣既可轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的教學模式，也是對傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，傳統(tǒng)的灌輸式教學法會大大削弱學生的學習積極性。學生面對大量的數(shù)字很難集中注意力去思考、去探究，因此，教師可以通過開展生活情境的方式，使數(shù)學課堂更加豐富、課堂內(nèi)容也更具吸引力，這樣學生的注意力將會全方位集中，在參與情境教學活動的同時深入思考、細致分析，提高學生的學習積極性，并且有助于強化師生交流與生生交流，進而有效地保證教學效果[2]。

二、小學數(shù)學教學過程中開展生活情境教學的方式

第一，開展生活情境，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生好奇心強，對于新奇的事物會傾注全部的注意力去思考、去研究。教師可以充分利用學生的這一特點，幫助學生提高學習興趣。教師要有針對性地創(chuàng)建生活情境課堂，開展生活情境教學，強化與學生之間的情感交流。教師可通過吉祥數(shù)字以及數(shù)字謎語等多種生活情境教學方式，使學生意識到生活中處處存在數(shù)學知識，并且生活同樣離不開數(shù)學理論知識的支撐。例如，在教學“分數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可以通過生活情境的組織方式，引導學生參與其中，為學生展示一個橙子，并向?qū)W生提問：現(xiàn)在我要平均分給5位學生，究竟怎樣分才能達到公平的標準呢？在提出問題后，教師演示橙子分割要點，使學生明確生活中處處存在數(shù)學，日常的切水果都涉及數(shù)學知識，只有有效應用數(shù)學知識，并發(fā)揮數(shù)學知識的應用價值，才可以使得日常生活更加高效[3]。

第二，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)教學資源的共享。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，越來越多的小學數(shù)學教師意識到應用多媒體技術(shù)的重要性與必要性，利用多媒體技術(shù)不僅可以吸引學生的注意力，同時還可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生愿意參與到數(shù)學課堂中，緊跟教師的引導以及授課節(jié)奏接收更多有價值的信息與知識。簡而言之，小學數(shù)學教學過程中若想保證生活情境教學的效果，就要充分聯(lián)系生活，有效利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢，使得枯燥的教學方式更加生動化、形象化、靈活化，建議教師將音頻、文字與圖片等相結(jié)合，給學生帶來情感上的觸動，深化學生的印象，產(chǎn)生深刻的記憶，并且也可享受學習的樂趣[4]。

例如，在教學“計算”的相關(guān)知識時，教師可以為學生展示學生喜愛的卡通形象，如小豬佩奇、熊大、熊二等等，通過這樣的展示方式吸引學生的注意力，從而使得生活情境的開展更具趣味性，進而大大提高學生的學習積極性，為學生學習效率的提升提供有利條件。

第三，以生活化的語言，使數(shù)學與生活有效銜接。小學數(shù)學教師在生活化情境教學過程中，需要結(jié)合學生的年齡特征以及個性特點實施針對性的教學，盡可能使教學內(nèi)容的設計更加合理，教學語言的應用更加恰當，符合學生的成長需求以及發(fā)展規(guī)律，盡可能做到貼近學生的生活實際，從而實現(xiàn)生活與數(shù)學之間的有效銜接。教師可選擇將數(shù)學教材中的理論知識轉(zhuǎn)化為學生易于理解的生活化語言，重點突出數(shù)學理論知識與學生實踐生活的密切聯(lián)系，提高學生的認知。例如，在教學“加減法計算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師不必將數(shù)學計算公式直接寫出，可以選擇性地運用學生生活中密切相關(guān)的物品[5]，如糖果，小紅有三塊糖果，全部給了小李，小李給小紅退回了兩塊糖果，問小紅現(xiàn)在一共有幾塊糖果？如若學生的學習效果不夠理想，還可以組織相關(guān)的情境演練，一位學生扮演小紅，另一位學生扮演小李，其他學生負責列出相關(guān)的等式，這一過程中有助于強化學生的理解，并且也可以大大提高學生的學習欲望，學生在參與生活情境的同時也將大大提高學習能力[6]。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中開展并利用生活情境的教學方式有著重要的意義。因此，小學數(shù)學教師不僅要積極開展生活情境教學，為學生營造良好的學習氛圍，而且要聯(lián)系生活實際實現(xiàn)教學資源共享，提高學生的學習興趣，從而有效提高學生的學習效率。

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作者簡介：楊玉桂（1970.9—），女，廣西南寧人，大專學歷，一級教師。