如何在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法

王菁

【內(nèi)容摘要】在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法意義重大，本文首先簡要介紹了啟發(fā)式教學(xué)法，接著提出了在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法的策略，旨在通過于此，全面提升高中生物教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中生物啟發(fā)式教學(xué)法運用策略

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，高中各學(xué)科的教育改革變得轟轟烈烈，勢如破竹。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師在開展各項教學(xué)活動的過程中十分的生硬死板不知變通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾乎為零。在新形勢下，啟發(fā)式教學(xué)法變得廣受追捧，如何在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的基本概述

啟發(fā)式教學(xué)法是近年來十分大熱的教育新理念，其之所以被稱之為啟發(fā)式教學(xué)法，顧名思義是因為教師在開展教學(xué)活動的過程中使用啟發(fā)這一關(guān)鍵要素。教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際認(rèn)知能力對學(xué)生的思考方式和思考途徑進(jìn)行深入淺出的啟發(fā)，整個過程循循善誘、不疾不徐，學(xué)生能夠在一個更加寬松和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)知和理解的過程都變得更加高效且深刻。

二、高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法的策略

1.通過直觀生動的教學(xué)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，對于高中生物啟發(fā)式教學(xué)法的運用亦是如此。與其他階段的學(xué)生相比，高中學(xué)生面臨著前所未有的學(xué)業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)過程中時刻緊繃著神經(jīng)，不敢有絲毫的懈怠。傳統(tǒng)生物教學(xué)方法不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗，教學(xué)成效十分一般。因此，教師在使用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中應(yīng)該站在學(xué)生的角度上想學(xué)生之所想、思學(xué)生之所思，一步一個腳印的傳遞教學(xué)知識，學(xué)生在興趣盎然的氛圍中愉快的接受教師的啟發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)法自然生效。例如，教師在進(jìn)行《組成細(xì)胞的分子》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以為學(xué)生進(jìn)行具有趣味性、啟發(fā)性的課前導(dǎo)入。通過看視頻的方式，原本停留在書本上“不會動”的細(xì)胞分子一下子變得“活泛”起來。教師在接著進(jìn)行步步為營的教學(xué)活動，整個教學(xué)環(huán)節(jié)一下子有了有機的聯(lián)系，層層遞進(jìn)式啟發(fā)式教學(xué)初見雛形。同時，在啟發(fā)式教學(xué)法的運用過程中，學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多重感官被充分的調(diào)動出來，學(xué)習(xí)興趣的提升也是啟發(fā)式教學(xué)方法的“副產(chǎn)品”之一。

2.在實驗教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法

在高中生物課程教學(xué)體系中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，就算不能達(dá)到“各占半壁江山”的地位，但是其地位卻依然不容小覷。高中生物教師在使用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中兼顧實驗教學(xué)方是明智之舉。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于“一手包辦”或者是“大包大攬”，更有甚者直接將實驗結(jié)果講給學(xué)生，沒有啟發(fā)的過程，沒有探索的樂趣，只有無盡的乏味和無趣。但是有了啟發(fā)式教學(xué)法之后一切就變得與眾不同了，生物實驗本身就是借助學(xué)生自己的能力思考和探索生物世界無窮奧秘的過程，在這個過程中，啟發(fā)式教學(xué)法十分契合。在運用啟發(fā)式教學(xué)方法開展實驗教學(xué)的過程中，教師還可以事先為學(xué)生制造一些懸念，在解決懸念的欲望之下，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題。在遇到難點和“特殊關(guān)口”的時候教師不要一下子就將答案說出來了，而是按照啟發(fā)式教學(xué)法的方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和提醒，教師在實驗過程中的小啟發(fā)就猶如一盞盞指引方向的明燈，不會直接幫助學(xué)生到達(dá)目的地，但是卻能給予學(xué)生更廣闊的思維之路。在教師啟發(fā)式教學(xué)法的輔助之下，原先學(xué)生身上存在的惰性和依賴感逐漸消失，最終成為一個能獨立面對各種學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)障礙的高素質(zhì)人才。換言之，在啟發(fā)式教學(xué)方法的使用之下，高中學(xué)生逐步形成強有力的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)方法相互呼應(yīng)，共同助力學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行《植物細(xì)胞的有絲分裂》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以采取啟發(fā)式教學(xué)法開展教學(xué)活動。在啟發(fā)式教學(xué)方法的使用過程中，教師就細(xì)胞有絲分裂的原理、機制事先一一講述給學(xué)生。隨著教師的思路，學(xué)生自己親自觀察細(xì)胞有絲分裂的每個步驟，在通過演示實驗的方式讓學(xué)生擁有更多的時間和空間進(jìn)行思考，在思考的過程中遇到不懂的地方教師及時跟進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物實驗教學(xué)中的運用一氣呵成、水到渠成。

3.在使用啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中為學(xué)生營造與之相對應(yīng)的情境氛圍

高中生物教師在使用啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中還應(yīng)該注意為學(xué)生營造身臨其近的學(xué)習(xí)氛圍。高中學(xué)生大都十分感性，對于“感覺”的體驗十分微妙，教師在使用啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造情境往往能讓最終的教學(xué)效果提升幾個等級。特別是在現(xiàn)如今信息化高速發(fā)展的時代之下，多媒體的使用在啟發(fā)式教學(xué)法中的運用也變得十分普及。有了多媒體之后，原本那些生硬晦澀的生物知識一下子與學(xué)生有了更加密切的聯(lián)系，學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程形象具體，充滿了趣味性。例如，教師在進(jìn)行《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以為學(xué)生播放一段孟德爾與他的豌豆雜交實驗之間的小故事。有了這個小故事的引導(dǎo)，整個遺傳因子教學(xué)內(nèi)容的基調(diào)一下子變得活潑起來，有了氛圍的刺激，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀態(tài)一下子變好了許多，啟發(fā)式教學(xué)法也順利完成。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個高中生物教師在開展啟發(fā)式教學(xué)活動的過程中應(yīng)該深刻認(rèn)識和理解啟發(fā)式教學(xué)法的內(nèi)涵和外延，并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過不斷的努力，實現(xiàn)教學(xué)效果的新突破，讓高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到全方位提升。

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（作者單位：張掖市第二中學(xué)）