探析高職電商專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐與思考

趙曉紅

摘 要：以衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專(zhuān)業(yè)對(duì)某縣職教中心農(nóng)村電商全覆蓋子項(xiàng)目的社會(huì)服務(wù)為例，對(duì)社會(huì)服務(wù)的全過(guò)程進(jìn)行思考、分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電商專(zhuān)業(yè);社會(huì)服務(wù);實(shí)踐情況;具體成效;思考

文章編號(hào)：1004-7026（2019）22-0122-02? ? ? ? ?中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：G710? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1? 實(shí)踐情況

1.1? 入戶(hù)調(diào)研

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專(zhuān)業(yè)派出優(yōu)秀調(diào)研團(tuán)隊(duì)，包括兩名老師和10名電商和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)同學(xué)，先后走訪(fǎng)了該縣區(qū)域內(nèi)的200多戶(hù)農(nóng)民。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該區(qū)域農(nóng)民主要為家禽養(yǎng)殖戶(hù)，年齡在18～60歲，養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，但科學(xué)性較差，電商認(rèn)知為零。大部分農(nóng)民學(xué)歷是初中、中專(zhuān)，極少部分是大專(zhuān)，個(gè)別的甚至是小學(xué)畢業(yè)。

1.2? 制訂培訓(xùn)計(jì)劃

依據(jù)前期的市場(chǎng)調(diào)查，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)經(jīng)過(guò)數(shù)次研討，確定了培訓(xùn)計(jì)劃，主要以開(kāi)設(shè)淘寶店鋪、建設(shè)微商以及淘寶店鋪推廣為教授內(nèi)容，以“讓學(xué)員聽(tīng)得懂，用得上”為目的[1]。

1.3? 評(píng)議和研討階段

開(kāi)班前，與當(dāng)?shù)芈毥讨行南嚓P(guān)負(fù)責(zé)人探討教學(xué)內(nèi)容和方法，并且聯(lián)系部分學(xué)員就教學(xué)內(nèi)容可行性進(jìn)行商談，最終通過(guò)了前期制訂的培訓(xùn)方案。

2? 具體成效

2.1? 推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，提升新型職業(yè)農(nóng)民的能力

通過(guò)此次社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，教師將更多前沿的資訊和新知識(shí)帶到農(nóng)民中，除了提升技能，更多的是帶來(lái)了新的靈感，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)提供了建設(shè)思路。電商除了可以改變養(yǎng)殖戶(hù)的銷(xiāo)售渠道，還可以將養(yǎng)殖業(yè)、旅游業(yè)、餐飲業(yè)等聯(lián)合起來(lái)，形成新型農(nóng)村建設(shè)模式。

對(duì)受訓(xùn)的農(nóng)民而言，此次培訓(xùn)使新型職業(yè)農(nóng)民的概念形象化、立體化，讓農(nóng)民將批量化的產(chǎn)品向個(gè)性化的產(chǎn)品升級(jí)，銷(xiāo)售收入翻三番。教師將一些電商前沿的信息傳授給學(xué)員，與自己的產(chǎn)業(yè)掛鉤，創(chuàng)新出很多新東西。例如一個(gè)山雞養(yǎng)殖戶(hù)，原來(lái)他養(yǎng)殖的山雞都是批量賣(mài)，平均一只雞售價(jià)在30元左右。大家集思廣益，將批量的山雞作為個(gè)性化寵物的身份進(jìn)行銷(xiāo)售，一只雞的售價(jià)可以提高到100元。一些大規(guī)模養(yǎng)殖戶(hù)，希望能了解一些智能物流和區(qū)域鏈，對(duì)生鮮電商萌生了興趣[2]。

2.2? 參與社會(huì)服務(wù)的學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)

通過(guò)本次社會(huì)服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員近200名，絕大部分學(xué)員能夠完成教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展和自己養(yǎng)殖業(yè)相關(guān)的電子商務(wù)活動(dòng)。參加此次社會(huì)服務(wù)的還有本系的部分學(xué)生。一方面，這次培訓(xùn)將課堂上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)搬到了現(xiàn)實(shí)中，讓實(shí)踐驗(yàn)證了理論知識(shí)。學(xué)生們?cè)谂嘤?xùn)中擔(dān)任前期的市場(chǎng)調(diào)查員、中期助教和后期解答員的角色。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，大家都感覺(jué)很辛苦，但收獲了很多課堂里學(xué)不到的東西。另一方面，此次培訓(xùn)歷練了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)走訪(fǎng)農(nóng)民、與他們溝通和后期的知識(shí)解答等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通交流能力[3]。

參加前期調(diào)研的學(xué)生，在調(diào)研過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)和養(yǎng)殖戶(hù)交流電商問(wèn)題，開(kāi)拓了思路，鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幾個(gè)細(xì)心的學(xué)生把此次調(diào)研的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、凝練、整理，以此次調(diào)研為素材，完成了“農(nóng)村電商特訓(xùn)營(yíng)”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在衡水市第一屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2.3? 對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了指引

本次項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行了內(nèi)部研討，進(jìn)一步明確了電商專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位和人才培養(yǎng)方向，培訓(xùn)教師的個(gè)人教學(xué)能力也得到了更高的提升。由于面對(duì)的是對(duì)電商知識(shí)需求量較大的學(xué)員，產(chǎn)生了很多實(shí)體案例。教師將學(xué)員企業(yè)的案例匯編成集，豐富了以后的教學(xué)資源，得到了學(xué)生的一致歡迎。在培訓(xùn)后續(xù)交流過(guò)程中，一些學(xué)員還聯(lián)系教師作為他們的企業(yè)顧問(wèn)，幫助解決問(wèn)題。教師給學(xué)員提供了知識(shí)上的幫助，個(gè)別老師還以生鮮電商、農(nóng)村電商撰寫(xiě)了課題和論文。這些都是教師職業(yè)生涯中不可多得的寶貴財(cái)富[4]。

3? 社會(huì)服務(wù)的幾點(diǎn)思考

3.1? 社會(huì)服務(wù)能力考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力

高職教師除了要做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等，提高自身社會(huì)服務(wù)能力也是核心內(nèi)容。不少院校存在教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下睡覺(jué)、玩手機(jī)，下課后誰(shuí)也不理誰(shuí)的情況。當(dāng)然，在教師隊(duì)伍中也存在極個(gè)別現(xiàn)象，他們不知道外面的世界是什么樣，只用一兩本書(shū)糊弄學(xué)生。由于校內(nèi)面對(duì)的是學(xué)生，他們極少有自己的產(chǎn)業(yè)和生意。校外社會(huì)人員更加注重知識(shí)的實(shí)踐性而不是理論性，這是對(duì)教師技能的考驗(yàn)。

3.2? 社會(huì)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)互為動(dòng)力

在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)具體活動(dòng)時(shí)，前期的市場(chǎng)調(diào)研格外重要，為社會(huì)服務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行提供了保障。中期的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)給教師和學(xué)員帶來(lái)了好處，后期的總結(jié)和分型階段是重中之重。

一方面，教師用所學(xué)的知識(shí)傳授學(xué)員，孵化出學(xué)員的項(xiàng)目或產(chǎn)業(yè)。另一方面，學(xué)員的實(shí)體案例為后續(xù)提升教師能力、課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等提供了指引。二者相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)[5]。

3.3? 社會(huì)服務(wù)是檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)

通過(guò)社會(huì)服務(wù)，使高職院校走出象牙塔，走進(jìn)基層，走近群眾，走進(jìn)企業(yè)，走近職工，走進(jìn)農(nóng)村，走近農(nóng)民。近幾年，隨著高考擴(kuò)招，高職院校擴(kuò)招，越來(lái)越多的目光關(guān)注到高職院校辦學(xué)質(zhì)量上。推進(jìn)高職院校的創(chuàng)新，培育出更多滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才，開(kāi)創(chuàng)自己的辦學(xué)特色，提升自己社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力，已成為高職院校的發(fā)展方向。

3.4? 高職電商專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的渠道有待拓寬

高等職業(yè)院校的電商專(zhuān)業(yè)體系已比較完善，但社會(huì)服務(wù)方面還存在一些問(wèn)題。電商專(zhuān)業(yè)主要以社會(huì)培訓(xùn)的形式居多，社會(huì)服務(wù)內(nèi)容和模式較單一。高校社會(huì)服務(wù)能力的定義范圍應(yīng)該比較寬，不僅限于教師提供培訓(xùn)方面?？梢詷?gòu)建以“項(xiàng)目”為載體的經(jīng)濟(jì)服務(wù)模式，利用高職院校自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)接區(qū)域需求。例如提供一些銷(xiāo)售產(chǎn)品類(lèi)APP的建設(shè)、與本地政府部門(mén)合作建設(shè)農(nóng)村電商服務(wù)項(xiàng)目等。還可以將范圍擴(kuò)展到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的其他需求，利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行滿(mǎn)足。

4? 結(jié)束語(yǔ)

高職電商專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位和確定建設(shè)目標(biāo)時(shí)，必須高度重視社會(huì)服務(wù)能力。拓寬社會(huì)服務(wù)渠道，用創(chuàng)新思維構(gòu)建特色服務(wù)，打造品牌，才能更好地促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊傳光.高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)模式構(gòu)建[J].中國(guó)電子商務(wù)，2014（1）：12.

[2]劉永軍.社會(huì)服務(wù)在高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的作用研究[J].電子商務(wù)，2013（5）：66.

[3]高振強(qiáng).社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向下的現(xiàn)代大學(xué)組織變革——基于美國(guó)威斯康星大學(xué)的實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究，2014（5）：80-84.

[4]劉長(zhǎng)安.提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的基本策略[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合商報(bào)，2012（12）：20-22.

[5]劉明星.地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力分析及提升策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（19）：83-85.