互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

杜梅

【內(nèi)容摘要】近年來，由于互動(dòng)教學(xué)模式的方法規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的主觀狀態(tài)明確，課堂教學(xué)的互動(dòng)性質(zhì)有所提高和改變，互動(dòng)式英語教學(xué)使我們?cè)诔踔袝r(shí)的英語課程有了很大的改善。本文以互動(dòng)學(xué)習(xí)模式來講解，通過如何創(chuàng)建和使用初中英語學(xué)習(xí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，來引導(dǎo)如何提高初中英語課程的效率。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式初中英語教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用

在教育改革之前，初中英語是英語學(xué)習(xí)者的開端。雖然大多數(shù)學(xué)生從一年級(jí)開始就開始學(xué)習(xí)英語，但初中才是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，所以很容易出現(xiàn)兩極分化。因此，在初中學(xué)習(xí)英語是必不可少的。為了以提高學(xué)生的英語技能，在初中英語教學(xué)的時(shí)候，一些“老式”的教學(xué)方法上課不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂變得枯燥，煩悶，嚴(yán)重阻礙學(xué)生參與英語的學(xué)習(xí)。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生必須積極互動(dòng)的教育模式，為教師提供定向的主體性。因此，在初中英語課堂中積極設(shè)計(jì)和有效使用互動(dòng)學(xué)習(xí)是教師需要思考的問題。作者結(jié)合實(shí)際探討了初中互動(dòng)式英語教學(xué)方法的建構(gòu)和運(yùn)用策略以及在課堂上的實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造“師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)氛圍

如何在初中英語課堂讓學(xué)生參與進(jìn)來取決于教師能否創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在主動(dòng)和被動(dòng)之間轉(zhuǎn)換，以及如何讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。 “師生互動(dòng)”學(xué)習(xí)環(huán)境是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，課堂拉近了學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生能夠愉快并積極地學(xué)習(xí)。

那么在實(shí)際情況中如何創(chuàng)建一個(gè)稱為“師生互動(dòng)”的真實(shí)教育相協(xié)調(diào)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境呢？作者采用讓學(xué)生掌握重要的觀點(diǎn)的方法，教師可以積極地掌握學(xué)生在課堂上的狀態(tài)反應(yīng)，通過學(xué)生聽課的狀態(tài)，引發(fā)一個(gè)意境可以有效地解決問題的認(rèn)知沖突，建議制定認(rèn)知沖突策略。利用沖突識(shí)別和事物實(shí)踐的后果導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡的特點(diǎn)，迫使學(xué)生和教師沖突來讓學(xué)生的思想強(qiáng)迫思考和探索，這樣激發(fā)了學(xué)生和教師之間的“碰撞”和“矛盾”，教師才能創(chuàng)造“真理”并糾正知識(shí)。這是一種改進(jìn)認(rèn)知系統(tǒng)交互式學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)，在這樣的氛圍中進(jìn)行的講課不僅建立了教師與學(xué)生之間溝通的基礎(chǔ)，而且教師和學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生的興趣。

例如，許多學(xué)生在過去和現(xiàn)在的語法課程中已經(jīng)形成了一種定向思維，在沒有明確定義，過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所述的行為都被認(rèn)為是過去的一切。沒有基本的區(qū)別兩者的意思，在使用中很容易出錯(cuò)。作者用以下元素創(chuàng)建認(rèn)知沖突情境：

老師：有一天，學(xué)生A今天做值日。打掃完畢后，學(xué)生B又把教室弄臟。當(dāng)老師追究他的責(zé)任時(shí)，學(xué)生A強(qiáng)調(diào)他當(dāng)天已經(jīng)做過值日。這時(shí)應(yīng)該怎么用英語表達(dá)？

學(xué)生：I have cleaned the classroom！ （學(xué)生根據(jù)之前對(duì)所研究基質(zhì)的了解來表達(dá)自己的想法，但不知道他使用錯(cuò)了時(shí)態(tài)。）

老師：不，這才是正確的表達(dá)方式。I cleaned the classroom just now.

學(xué)生：是嗎？為什么我說的不對(duì)？（由于學(xué)生的目的是教師的目的與傳統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相容，在教師的情況下，它很快產(chǎn)生一種不平衡的精神，導(dǎo)致教師和學(xué)生的思維“碰撞”，用教師之間的“矛盾”并激發(fā)學(xué)生的思考）。

老師：學(xué)生B把課堂給弄臟了，課堂很臟，并且學(xué)生A打掃教師的動(dòng)作不再存在。請(qǐng)同學(xué)們查看材料并反映他們當(dāng)前的完成的動(dòng)作，思考現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去式的區(qū)別。

在這一系列沖突中，學(xué)生們用自己對(duì)材料的理解，積極展開探索，辯論，分析……

通過創(chuàng)建簡單的問題情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)層面對(duì)圖像識(shí)別語法知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)教師與教師之間思維的“碰撞”，讓教師喚醒學(xué)生這不僅是矛盾，是學(xué)生的心理發(fā)生了沖突。教師通過指導(dǎo)學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的靈感，通過討論和組織學(xué)生，營造了學(xué)生在課堂中的角色，創(chuàng)造了一種有利于教師和學(xué)生的課堂氛圍。

二、合作探究，開展“生生互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式

新課程改革中以及自學(xué)、發(fā)現(xiàn)和研究為基礎(chǔ)，學(xué)生可以積極提高自己的思維能力，為自己的思維自主思考、交流、溝通和協(xié)作提供平臺(tái)。這種改革強(qiáng)調(diào)必須促進(jìn)開放式學(xué)習(xí)，這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)模式“共同要求”基于教育為目標(biāo)。教師通過創(chuàng)建交互式教室并將其用作實(shí)際教科書，有計(jì)劃地針對(duì)某些需要定義的應(yīng)用程序做講解，以便學(xué)生可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過自我反思，檢測和同化方法進(jìn)行共同觀察，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)。用這種方式教學(xué)不僅為學(xué)生提供了自由表達(dá)思想的平臺(tái)，而且為學(xué)生提供提出問題，解決問題的好機(jī)會(huì)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，比較，改進(jìn)，促進(jìn)和補(bǔ)充知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生并為他們提供發(fā)揮主要作用的機(jī)會(huì)。

除了分析，探索和解決問題外，它還提高了學(xué)生培養(yǎng)合作精神的能力。

三、互相評(píng)價(jià)，建立“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中教授英語，教師應(yīng)關(guān)閉現(xiàn)有的教師對(duì)學(xué)生單方面評(píng)估機(jī)制，建立以班級(jí)為基礎(chǔ)的機(jī)制，以反映兩種教育的特點(diǎn)，這是非常有必要的，這種教學(xué)機(jī)制適用于所有教師和學(xué)生。另一方面，教師必須積極評(píng)估課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，并組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便他們能夠提出自己的意見和學(xué)習(xí)建議。在課堂活動(dòng)中，建議教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并改進(jìn)教學(xué)方法，以加強(qiáng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過學(xué)生與學(xué)生之間交流的意見，開展評(píng)論活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為普通學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語

交互式學(xué)習(xí)模式相對(duì)容易理解，因此需要教育者與受教育者的兩個(gè)組成部分更緊密地互動(dòng)，減少出現(xiàn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題并提高課堂效率。在初中英語課程創(chuàng)建和使用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些類型的學(xué)習(xí)方法是為了豐富交互式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容并擴(kuò)展它，以便學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].程樹鵬.課程教育研究.2018（39）：35.

[2]互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].劉惠.文化創(chuàng)新比較研究.2018（14）：76.

（作者單位：阜陽市二十二中）