淺談“構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)改革研究與實(shí)踐

袁夏華

摘 要：本文對(duì)“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，結(jié)合時(shí)代特色，提出混合式教學(xué)思路、靈活的作業(yè)形式、多維度教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更多地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“構(gòu)成基礎(chǔ)”;教學(xué)改革;教學(xué)方式

0 引言

“構(gòu)成基礎(chǔ)”是始于1919年德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成3個(gè)板塊。“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程于20世紀(jì)70年代經(jīng)由香港設(shè)計(jì)界，逐步進(jìn)入內(nèi)地。20世紀(jì)80年代，“構(gòu)成基礎(chǔ)”已成為我國設(shè)計(jì)教育的必修課，并被廣泛應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)等領(lǐng)域。在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“構(gòu)成基礎(chǔ)”課堂應(yīng)結(jié)合時(shí)代特色，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)其綜合能力，將理論知識(shí)有效地應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。

1 “構(gòu)成基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一

“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，除了訓(xùn)練學(xué)生的抽象審美意識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的想象能力、拓展學(xué)生的形象思維外，作為一門基礎(chǔ)課程，其還應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、拓寬專業(yè)設(shè)計(jì)視野、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式以教師講授為主導(dǎo)，不能深入把握學(xué)生的專業(yè)方向以及學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自身特長創(chuàng)意發(fā)揮，學(xué)生難以理解模塊化的理論知識(shí)背后與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐之間的聯(lián)系。

1.2 作業(yè)形式缺乏新意

如今，“構(gòu)成基礎(chǔ)”這門課的作業(yè)形式大多數(shù)以手繪完成，但長期采取這種形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把更多的精力放在熟練繪畫技法與完善繪畫工藝上，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，缺少對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。抽象的作業(yè)訓(xùn)練不能與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生不易理解平時(shí)訓(xùn)練與未來專業(yè)設(shè)計(jì)間的聯(lián)系，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情。

1.3 師生交流互動(dòng)形式單調(diào)

豐富的互動(dòng)形式有助于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛、增進(jìn)師生感情、激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)課堂以提問、課堂討論等形式進(jìn)行互動(dòng)，主要以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;課下也缺少老師與學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，可能錯(cuò)過創(chuàng)意思維的碰撞。隨著科技的發(fā)展，即時(shí)通信工具層出不窮，教師與學(xué)生的交流方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，靈活應(yīng)用當(dāng)代通信工具打開師生互動(dòng)渠道。

2 “構(gòu)成基礎(chǔ)”課程改革形式

2.1 混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

（1）引入即時(shí)通信工具的創(chuàng)新實(shí)踐。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中師生溝通渠道單一問題且信息分享不便等問題，教師通過建立班級(jí)微信群，可以隨時(shí)隨地在群聊里面向?qū)W生推薦最新設(shè)計(jì)相關(guān)資訊。這有助于幫助學(xué)生將構(gòu)成基礎(chǔ)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)之間產(chǎn)生聯(lián)想，也可較快地打開新生的設(shè)計(jì)視野。教師可在群聊里面發(fā)放各項(xiàng)通知與注意事項(xiàng)，學(xué)生也可在群中向老師提問，教師可以獲得學(xué)生給的教學(xué)反饋，有利于拉近師生距離，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）引入教學(xué)輔助軟件的創(chuàng)新實(shí)踐。教師可在“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程中利用云班課信息化平臺(tái)的簽到功能，快速完成學(xué)生考勤工作，從而更好地管理班級(jí)，既便捷又省時(shí)。利用其發(fā)送學(xué)習(xí)通知與上傳教學(xué)資源的功能，把課堂相關(guān)的教學(xué)材料上傳至云班課平臺(tái)，可以有效地幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。利用該平臺(tái)發(fā)起課堂互動(dòng)投票，手機(jī)搖一搖隨機(jī)提問等功能，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度。利用其學(xué)習(xí)記錄跟蹤與教學(xué)評(píng)價(jià)功能，學(xué)生利用云班課學(xué)習(xí)可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，老師可以通過軟件經(jīng)驗(yàn)值多少觀測(cè)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于積極查閱資料從而獲得較高經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生，給予一定課程分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)值較低的學(xué)生，也應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。

（3）引入課下調(diào)研、課堂分享的教學(xué)方式。教師向?qū)W生推薦相關(guān)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天瀏覽設(shè)計(jì)資訊的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生去參觀美術(shù)館，設(shè)計(jì)展覽等并做好拍照等相關(guān)記錄。課堂上定期給出時(shí)間，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓大家相互分享自己的外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合構(gòu)成基礎(chǔ)理論知識(shí)展開討論。教師給予分享的學(xué)生一定分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，這可以開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、攝影能力、演講能力、溝通交流能力等，進(jìn)而使學(xué)生獲得自信，熱愛學(xué)習(xí)生活。

2.2 靈活多變的作業(yè)形式

以往的教學(xué)過程中，作業(yè)形式往往以手繪為主來完成訓(xùn)練，這種方法不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不能有效地將理論知識(shí)與設(shè)計(jì)應(yīng)用建立聯(lián)系。為了提高學(xué)習(xí)效率，我們可以嘗試通過以下幾種作業(yè)的形式來豐富教學(xué)。

（1）圖片形式。作業(yè)還可以用多種形式與方法呈現(xiàn)，如采用計(jì)算機(jī)、手機(jī)軟件來進(jìn)行構(gòu)成形式的訓(xùn)練。學(xué)生在創(chuàng)作一個(gè)圖形后，可以在手機(jī)軟件中快速地對(duì)該圖形進(jìn)行重復(fù)處理，完成基本重復(fù)構(gòu)成訓(xùn)練。改變?cè)紙D形的比例、位置、方向等嘗試再次重復(fù)，可以得到多種意想不到的重復(fù)效果;可以使學(xué)生把主要精力放在設(shè)計(jì)思考上，而不是單純的繪畫技術(shù)上，提升了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解能力。學(xué)生可以將軟件中具有代表性的作品導(dǎo)成圖片格式，提交電子檔或打印版，以供老師上課講評(píng)。

（2）剪貼畫形式。利用生活中的舊報(bào)紙、舊衣物、塑料袋、樹葉、果殼等各類材料，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的顏料進(jìn)行拼貼完成構(gòu)成作業(yè)，可以有效提升作業(yè)趣味性，在搜集和運(yùn)用不同材料的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐形式。將作業(yè)形式與設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合。在做色彩混合的練習(xí)時(shí)，可以用制作彩色陀螺玩具的形式，通過旋轉(zhuǎn)的陀螺，使學(xué)生理解色彩混合知識(shí)。做半立體練習(xí)時(shí)，可以用設(shè)計(jì)半立體賀卡的形式來呈現(xiàn)作業(yè)，引發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)。在立體構(gòu)成學(xué)習(xí)階段，可以在傳統(tǒng)的構(gòu)成形式上加上燈效，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，如安排基礎(chǔ)燈具的設(shè)計(jì)應(yīng)用作業(yè)，有利于學(xué)生情感的抒發(fā)，設(shè)計(jì)熱情高漲，從而增強(qiáng)創(chuàng)造力。

（4）PPT匯報(bào)形式。通過觀察，拍照記錄生活中的點(diǎn)、線、面，通過實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等多種形式，搜集相關(guān)設(shè)計(jì)案例，分析其所運(yùn)用的構(gòu)成中的設(shè)計(jì)原理與知識(shí)，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、討論。學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地去體會(huì)構(gòu)成原理，并相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)各項(xiàng)能力。

2.3 多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)形式

除了平時(shí)作業(yè)成績(jī)與考試成績(jī)以外，教師應(yīng)該加入學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，具體可包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核以及對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考核。

在學(xué)習(xí)態(tài)度考核方面，對(duì)課堂上能夠積極回答問題，課下能夠主動(dòng)去參觀藝術(shù)設(shè)計(jì)展并在課堂上進(jìn)行分析匯報(bào)的學(xué)生，給予一定分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法可以為渴望進(jìn)步的學(xué)生制造機(jī)會(huì)，幫助其樹立專業(yè)自信心，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在綜合素養(yǎng)考核方面，對(duì)在PPT匯報(bào)過程中聲音洪亮、條理清晰的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做可以有效引導(dǎo)學(xué)生課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，從而培養(yǎng)邏輯思維能力以及演講能力。靈活的作業(yè)形式背后，需要更多的藝術(shù)技法支撐，對(duì)于能夠通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等資源自主學(xué)習(xí)某項(xiàng)藝術(shù)技法或工藝技法并在作業(yè)中運(yùn)用的學(xué)生，教師可以請(qǐng)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行技法的分享。這有利于其他學(xué)生感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力、生活的美好，幫助大家提升審美以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和審美能力，為后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ)。教師要理解和把握“構(gòu)成基礎(chǔ)”課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能。改變以往教學(xué)方式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，結(jié)合課程特點(diǎn)引導(dǎo)教學(xué)變革，將極大地提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

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