新時期民族聲樂教學多樣化策略研究

陸林溪

摘要：現(xiàn)階段民族聲樂教學仍然深受傳統(tǒng)音樂教育理念的束縛，難以促進民族聲樂教學的健康發(fā)展。因此，新時期必須積極探索民族聲樂的多元化教學，進一步發(fā)揚和繼承我國優(yōu)秀民族音樂文化。本文將結合自身教學經(jīng)驗，介紹當前民族聲樂教學的特點、現(xiàn)狀，在此基礎上提出民族聲樂教學多樣化教學策略。

關鍵詞：民族聲樂教學 ? 問題 ? 多樣化 ? 策略

中圖分類號：J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）24-0078-03

中國是由56個民族共同組成的大國，每個民族都有自己獨特的音樂藝術。伴隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國民族聲樂教學也逐步得到重視和發(fā)展，但現(xiàn)階段民族聲樂教學仍然深受傳統(tǒng)音樂教育理念的束縛，難以促進民族聲樂教學的健康發(fā)展。因此，新時期必須積極探索民族聲樂教學的多元化，從而進一步促使我國優(yōu)秀民族音樂文化得到傳承和發(fā)展。

一、民族聲樂教學特點

（一）實踐性

任何一種藝術的學習都必須經(jīng)過自身進行大量的實踐，只有實踐才可以真正摸索總結出其中的原理和規(guī)律，民族聲樂教學同樣如此，也需要學生進行大量的民族聲樂實踐才可以將聲樂知識內(nèi)化成自身技能。對于學生民族聲樂藝術水平的考核主要依靠口頭演唱，而提升演唱水平則需要學生不斷加強民族聲樂實踐，在課堂民族聲樂實踐中得以發(fā)現(xiàn)問題、對癥下藥、自我認識，進而提升自身的民族聲樂演唱水平。

（二）重復性

民族聲樂藝術作為一門藝術學科，在教學過程中需要學生對同一個民族聲樂內(nèi)容進行重復練習，在重復性訓練中得以有效掌握精確的發(fā)生技巧和演唱方法，進而有助于學生養(yǎng)成的民族聲樂訓練習慣。因此，民族聲樂教師在教學過程中必須堅持由淺到深、由易到難的教學原則，反復引導學生進行音樂、音色、音量的練習，使學生順利學習和掌握正確的歌唱發(fā)聲技巧。

（三）針對性

對于每一個學生而言，都具有自身較為獨特的音色和嗓音條件，再加上每一個學生的心理狀態(tài)和承受力也不盡相同，這就要求教師在民族聲樂教學過程中必須注意學生之間的差異性，堅持因材施教，設計更具針對性的教學方法和學習計劃，從而使每一個學生的優(yōu)勢得以突出，并在練習過程中逐步解決自身存在的問題，從而使學生聲樂演唱水平得以不斷提升。

二、當前民族聲樂教學現(xiàn)狀分析

當前，由于各種主客觀因素的影響，使得我國民族聲樂教學模式仍然較為傳統(tǒng)，教育理念、教學方法較為落后，已經(jīng)難以有效滿足民族聲樂教學需求，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，教育理念。目前，許多民族聲樂教師仍然采用美聲唱法的傳統(tǒng)教育理念，并沒有針對學生的個性特點以及民族聲樂的學科特點來優(yōu)化教學方案，難以呈現(xiàn)出“民族性”特征。因此，這就導致學生難以科學掌握民族特色與演唱技巧之間的尺度，難以適應當前日益多元化社會的發(fā)展需求。第二，教學方法。目前，大多數(shù)教師在實施民族聲樂教學仍然采用傳統(tǒng)的“一對一”教學方法，但由于民族聲樂具有很強的靈活性特征，這種教學方法難以幫助學生開形成良好的藝術特色。同時，通常情況下音樂教學都是采用“一師終身制”，這就很容易導致學生只能接受一種教學方式和藝術理念，難以擴展視野，不利于促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、民族聲樂實施多樣化教學的必要性

新形勢下之所以要開展民族聲樂多樣化教學，主要有以下原因：第一，民族聲樂自身學科發(fā)展的必然要求。民族音樂通常由生活、文化、情感和審美等音樂元素構成，不同民族聲樂的構成元素存在著很大的差異，這也就導致我國民族聲樂具有多樣化特征。民族聲樂的多樣化也就必然要求教師在開展聲樂教學時必須堅持多樣化原則，呈現(xiàn)出鮮明的“民族性”特征，使學生得以真正認識和理解我國民族聲樂文化。第二，民族聲樂實現(xiàn)傳承發(fā)展的必然要求。開展民族聲樂教學的主要目的在于將民族聲樂的知識與技能系統(tǒng)地向?qū)W生進行傳授，只有開展多樣化教為才可以使學生對民族聲樂的起源、發(fā)展和特點有深刻的認知，并且得以深入體驗和感悟蘊藏其中的藝術魅力，使學生得以學習和掌握扎實的民族聲樂技巧，從而使民族聲樂文化得以傳承和創(chuàng)新。

四、新形勢下民族聲樂多樣化教學實施策略

（一）教學內(nèi)容多樣化，開拓學生眼界

根據(jù)對當前民族聲樂教學內(nèi)容的調(diào)查結果表明，由于受限于各種主客觀因素，導致民族聲樂教師通常都是依托音樂教材開展教學，學生可以接觸到的民族聲樂教學內(nèi)容極其有限，使得民族聲樂教學內(nèi)容存在單一化問題，難以有效滿足學生的多元化學習需求，不利于拓寬學生的音樂視野。我國是一個有56個民族組成的大國，每一個民族都有著自己較為獨特的音樂文化和風格，這些珍貴的傳統(tǒng)民族聲樂藝術，都是中華民族創(chuàng)造和傳承的寶貴文化財富。這些豐富多彩、生動活潑的民族聲樂內(nèi)容理應都成為民族聲樂教學內(nèi)容，進而實現(xiàn)民族聲樂教學內(nèi)容的多元化目標，也使學生的視野不再僅僅只是局限于教材。對此，民族聲樂教師在教學過程中應注意拓展教學內(nèi)容，充分吸收不同民族的音樂作品，呈現(xiàn)民族音樂作品的文化特色、創(chuàng)作背景，給予學生感官層面的刺激，幫助學生學習和掌握民族聲樂技巧與方法。

（二）教學方法多樣化，提升教學質(zhì)量

民族聲樂課堂教學是向?qū)W生傳授傳統(tǒng)音樂知識，引導學生學習和掌握民族聲樂演唱技巧與方法的主陣地，我們必須將關注點放在了課堂教學上。但是，大多數(shù)教師在實施民族聲樂教學仍然采用傳統(tǒng)的“一對一”教學方法，這種教學方法不僅難以有效提升學生的學習主動性，同時也不利于增強課堂教學效益。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，不斷創(chuàng)新教學方法，以便不斷提升民族聲樂課堂教學質(zhì)量。首先，民族聲樂教師必須樹立科學的教育理念，科學分析西方傳統(tǒng)聲樂唱法和中國民族聲樂唱法，深刻認識二者之間存在的相同和不同之處。一方面，由于民族聲樂的根源在于本土傳統(tǒng)文化，這就要求教師必須將民族聲樂唱法融入到民族音樂實踐教學中。另一方面，教師還應注重融合西方聲樂發(fā)音方式，以便幫助學生更好的理解和把握音樂作品，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，教師應注重師生之間的交流溝通，建立起平等、融洽的師生關系，通過教師示范、學生表演的方式來幫助學生順利學習民族聲樂。最后，教師在民族聲樂教學過程中應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，從學生身心特點出發(fā)，合理選取情境教學法、游戲教學法、小組合作教學法、微課教學法，從而有交提升民族聲樂課堂教學質(zhì)量。

（三）實踐活動多樣化，培養(yǎng)實踐素質(zhì)

應該說，民族聲樂學科具有很強的實踐性，但許多教師在民族聲樂教學過程中過于偏重理論知識的講解，在一定程度上忽視理論和實踐之間的融合，難以讓民族聲樂課堂教學形成良性循環(huán)，無法使學生深刻領悟民族聲樂的藝術魅力，不利于學生幫助學生順利學習和掌握民族藝術。因此，民族聲樂教師必須主動打破這種過于注重理論而忽視實踐的限性教育模式，堅持理論與實踐相結合，使學生在民族聲樂實踐當中驗證民族聲樂理論的有效性，同時出在民族聲樂實踐當中不斷完善民族聲樂，以理論更好的指導實踐。教師可以組織學生參加以下幾種實踐活動，以滿足民族聲樂教學多樣化要求：第一，組織民族聲樂作品歌唱比賽。教師可以組織民族聲樂作品歌唱比賽，積極鼓勵學生參加比賽，在比賽過程中充分展示和鍛煉自身的民族聲樂特長，增長學習自信心。當比賽結束之后，教師應該要求學生進行互相評價、自我反思，同時給予相應的指導，從而進一步幫助學生不斷發(fā)展完善。第二，教師應積極鼓勵學生走出課堂，帶領學生前往少數(shù)民族聚集地觀看民俗表演活動、拜訪老一輩的民族聲樂歌唱家，或者觀看相應的影視作品或記錄片，從而使學生得以在社會實踐活動中感受民族聲樂的文化精髓和藝術魅力。第三，教師應主動邀請民族聲樂歌唱家尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來校開辦講座、教學指導和專場表演，進一步提升的藝術視野，不斷提升學生的民族聲樂藝術素質(zhì)。

綜上所述，民族聲樂是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們有責任和義務傳承和發(fā)展這一民間藝術。聲樂教師作為傳承民族聲樂藝術的橋梁，應不斷創(chuàng)新教育理念，豐富教學方法，使民族聲樂教學多樣化，以便更好地弘揚和發(fā)展我國的民族聲樂藝術。

參考文獻：

[1]楊雨霽.民族聲樂教學的多樣化研究[J].北方音樂，2018，（08）：114-115.

[2]胡雪.淺談民族聲樂教學的多樣化[J].戲劇之家，2019，（10）：164-165.

[3]王雅妮.淺析如何實現(xiàn)民族聲樂教學的多樣化[J].考試周刊，2018，（07）：166.

[4]劉洋洋.新時期民族聲樂教學的多樣化探討[J].戲劇之家，2015，（12）：180.

[5]栗婷.基于新時期下的民族聲樂教學的多樣化分析[J].北方音樂，2018，（07）：213-214.