小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

■遼寧省朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣勝利鎮(zhèn)中心小學(xué) 李廣霞

在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還比較薄弱，教師通過(guò)閱讀教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和客觀需要，采用靈活各種有效的教學(xué)策略和方法，具體分析如下：

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，關(guān)系到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，喜歡閱讀，科學(xué)閱讀，堅(jiān)持閱讀，通過(guò)閱讀夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野見聞。

首先，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀帶來(lái)的樂趣。在語(yǔ)文學(xué)科中，有無(wú)數(shù)的美文美篇等待學(xué)生們來(lái)欣賞品味，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容更是從文學(xué)寶庫(kù)中精心選取的經(jīng)典華章，我們應(yīng)為學(xué)生提供符合他們年齡的優(yōu)秀作品，讓他們感受文字的魅力，從閱讀中獲得快樂。例如，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可以向?qū)W生推薦能滿足他們心理需求的課外讀物，讓他們接觸更多的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

其次，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握科學(xué)的閱讀方法。比如在閱讀一篇課文時(shí)，應(yīng)先粗讀一遍，主要解決生字和生詞的疑難問題，遇到疑難字詞自己查字典和詞典，清除閱讀障礙，對(duì)文章有個(gè)大體的掌握。然后對(duì)全文進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)讀時(shí)要求認(rèn)真細(xì)致，概括文章的中心思想和各段段意，摸清文章的線索，帶著疑問去讀，找出問題的答案。在閱讀教學(xué)中，我們要向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，切實(shí)有效地培養(yǎng)他們的閱讀能力。

最后，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)并非一個(gè)階段的任務(wù)，而是貫穿一生的事情，閱讀也是如此。不僅要在語(yǔ)文課上積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要在課外養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀，盡可能讓閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣。這需要教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，不僅要為學(xué)生推薦適合的讀物，提供所需的圖書資源，還要組織課外閱讀的活動(dòng)，考查學(xué)生課外閱讀的收獲情況，讓學(xué)生保持課外閱讀的習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化策略

小學(xué)生的年齡決定了他們尚處于打基礎(chǔ)的階段，從小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，對(duì)外界事物的了解更是處于摸索的起始階段，所以他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。針對(duì)小學(xué)生的這一情況，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就在于鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，生活化的教學(xué)策略值得大力倡導(dǎo)，生活化教學(xué)可以將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生閱讀的難度，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，提高閱讀教學(xué)的有效性。

生活化教學(xué)策略應(yīng)從教材出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在閱讀中更好地感受生活，基于對(duì)生活的觀察和了解促進(jìn)閱讀教學(xué)。例如在《春天來(lái)了》這篇課文中，細(xì)致形象地描寫了春天來(lái)臨時(shí)種種生物的活動(dòng)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想象自己心中的春天是怎樣的，春天有哪些令人記憶深刻的變化，在春天可以做哪些事等等。將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，發(fā)揮自己的想象力，將自己心中的春天描繪出來(lái)，既有效地達(dá)到了閱讀教學(xué)的教學(xué)目的，又能幫助學(xué)生更好地觀察和感受生活。

生活化教學(xué)策略可以基于教學(xué)情境展開。精心設(shè)置教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。例如同樣在《春天來(lái)了》這篇課文中，我們就可以組織學(xué)生舉辦一個(gè)“春天里”演講比賽，讓學(xué)生講述自己對(duì)春天的感受和情感，通過(guò)這種方式可以加深學(xué)生對(duì)春天的印象，讓學(xué)生對(duì)春天有更多的了解和更細(xì)致的感受，促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是目前被廣泛倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中的可以促進(jìn)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)交流，加深學(xué)習(xí)理解，互相促進(jìn)，共同提高。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于合理設(shè)置閱讀學(xué)習(xí)小組，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的合理性在很大程度上決定了合作學(xué)習(xí)的有效性，因此需要深入了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格愛好等多方面的情況，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行歸納分類，在了解每位學(xué)生能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理分配。采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分配原則，確保各組的大體情況和實(shí)力相近，組內(nèi)包含各種類型的學(xué)生，能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在合理分組后，教師需要明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀教學(xué)任務(wù)。由于小學(xué)生的自我管理能力較差，需要教師注意課堂紀(jì)律管理，設(shè)置組長(zhǎng)和紀(jì)律管理員等職位協(xié)助管理，并對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)給予必要的引導(dǎo)和幫助。

例如學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一文時(shí)，在閱讀教學(xué)前教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握生字，學(xué)習(xí)擬聲詞，掌握寫作特征和創(chuàng)作順序等。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作找出課文中的生字、生詞和優(yōu)美語(yǔ)句；組內(nèi)學(xué)生單獨(dú)朗讀、合作朗讀，互相糾正錯(cuò)誤的字音；組內(nèi)討論“你聽到哪些自然的聲音”等等。通過(guò)這種方式，可以極大地提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、溝通表達(dá)等多方面能力的提升。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多媒體教學(xué)策略

現(xiàn)代教育技術(shù)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要工具，在教學(xué)中我們要善于應(yīng)用各種先進(jìn)的教育技術(shù)，提高閱讀教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)作為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，通過(guò)圖文并茂、聲像俱佳的教學(xué)資源，給予學(xué)生獨(dú)特的視聽效果，有效集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造生動(dòng)直觀的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入閱讀學(xué)習(xí)中。

例如在閱讀古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)依賴于師生的朗讀，雖然富有感情的朗讀具有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但仍無(wú)法比擬多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，我們可以為學(xué)生播放廬山瀑布的視頻資料，讓學(xué)生直觀感受廬山瀑布的壯麗景象，配合適宜的古曲，營(yíng)造優(yōu)美的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)的意境，更深刻體會(huì)詩(shī)人的思想感情，提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。多媒體教學(xué)除直觀形象等優(yōu)勢(shì)之外，還具有教學(xué)資源豐富這一巨大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供取之不竭的優(yōu)質(zhì)資源，包括圖片、視頻、音頻、文字等各種形式的教學(xué)資源，有助于拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如在學(xué)習(xí)司馬光破甕救友的故事時(shí)，可以通過(guò)多媒體引入司馬光賣馬的故事。通過(guò)這樣的有機(jī)拓展，不僅可以讓學(xué)生感受司馬光的機(jī)智沉穩(wěn)、誠(chéng)實(shí)守信，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、閱讀視野的擴(kuò)大。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生剛剛踏上學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于他們而言培養(yǎng)閱讀興趣是基礎(chǔ)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)系統(tǒng)地安排閱讀教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地參與閱讀學(xué)習(xí)，并將閱讀作為一種興趣愛好。在此基礎(chǔ)上，可以靈活采用生活化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的獲得感和幸福感，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。