“信息溝”在小學英語任務型教學中的實踐與應用

■江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學 干辰麗

伴隨著新課程標準改革的深入推進，各種新型的教學理念也被應用到小學英語的課堂教學中。“信息溝”是一種新型的教學方法，能夠有效地促進小學英語任務型教學實踐活動，提高英語教師的教學質量。本文主要從“信息溝”和任務型教學活動的特點出發(fā)，闡述了如何在小學英語課堂中激發(fā)學生的學習興趣，運用“信息溝”引導學生的交際欲望，積極參與教學實踐活動，從而提高學生的學習效果和教師的教學質量。

一、相關概念簡述

（一）“信息溝”簡述

“信息溝”就是信息之間的差距，是指人們在信息的接收和掌握方面存在一定的差距。當信息的傳遞者掌握了信息接收者所不知曉的信息內容的時候，兩者之間的信息之間就存在一定的差距，導致信息不平衡。這種信息之間的差距和不平衡推動了雙方之間信息傳遞的欲望，從而彌補雙方之間的信息差距。因此，“信息溝”是推動人們之間信息交流傳播的前提和基礎。

（二）任務型教學簡述

任務型教學是一種教學活動的方式，具體是指在日常的教學活動中，教師應該圍繞教學內容設定具體可行的教學任務，學生通過語言表達、互相溝通等語言活動形式完成教師布置的教學任務。在完成教學任務的過程中，學生通過交流以達到語言的學習和掌握的目的。任務型教學是語言教學中一種常見的方式，在履行任務的過程中，學生通過參與體驗和交流互動，充分發(fā)揮主觀能動性,調動語言資源，從而掌握新的語言。任務型教學主要應用于外語教學中。

二、如何運用“信息溝”加強小學英語任務型教學

（一）利用圖片創(chuàng)建“信息溝”

“信息溝”可以激發(fā)人們之間的交流欲望，是人們展開溝通交流的前提基礎，所以小學英語教師在教學中應該注意設置學生的“信息溝”，激發(fā)學生之間的交流欲望。教師在小學英語教學中可以利用圖片或者表格的形式設置學生之間的“信息溝”。例如在小學英語關于Good morning,teacher和Good morning student, 的句型教學中，如果教師只依靠傳統(tǒng)教學，那么學生的區(qū)分效果不明確。教師可以利用圖片創(chuàng)建“信息溝”。教師可以給同桌的兩個學生分發(fā)不同的圖片，一個學生，一個教師，兩個人因圖片的不同而產生交流的欲望。兩個人拿出不同的圖片進行角色扮演對話。這不僅可以促進學生之間的交流，還可以加深學生對于教學的記憶。

（二）通過游戲任務設置“信息溝”

在任務型教學中，教師可以通過游戲任務設置“信息溝”，增強學生之間的交流互動，提高教學質量。教師可以設置“看一看，猜一猜”的游戲。先將學生進行分組，兩兩一組，根據教師給出的圖片的提示一位同學進行描述，另一位同學猜猜到底是什么物品。例如在學習水果這一章節(jié)中，教師就可以給學生分發(fā)各種水果的圖片，讓學生進行描述，另一個學生猜到底是什么。在這個過程，中學生通過雙方的交流和互動，增強語言的應用能力。

（三）通過話題討論增強“信息溝”

在小學英語教學中，教師可以通過話題討論增強學生“信息溝”，加強學生之間的交流。在教學中教師可以對學生進行分組，為學生設置不同的話題切入點，讓學生進行討論，最后小組推選同學對觀點進行闡述。結合小學生活潑好動的特點，教師可以讓學生在觀點闡述的時候結合肢體表演。這樣既可以直觀地展示教學內容，又可以激發(fā)學生的興趣和交流熱情。

三、結語

綜上所述，“信息溝”在小學英語任務型教學活動中有著非常重要的作用，教師通過創(chuàng)建加強學生的“信息溝”，激發(fā)了學生的交流溝通欲望，促進學生對于語言的應用能力。教師在教學中可以廣泛運用多種方法創(chuàng)建“信息溝”，讓學生在教學任務中不斷提高自己的語言能力，教師也可以提高課堂教學質量。