用民主管理構(gòu)建和諧小學(xué)班集體

■山東省棗莊市薛城區(qū)張范大香城學(xué)區(qū)小學(xué) 楊 浩

隨著素質(zhì)教育全面滲透，越來越重視學(xué)生身心全面發(fā)展，也由此體現(xiàn)和諧發(fā)展的意義。小學(xué)班集體在此背景下也應(yīng)實(shí)施民主管理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛在發(fā)展因素，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。對(duì)此，本文則從引入民主理念、了解學(xué)生特征、完善管理方式以及優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境等方面分析用民主管理構(gòu)建和諧小學(xué)班集體策略，望給廣大教師提供參考。當(dāng)前教育呈現(xiàn)縱深發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式存在顯著的滯后性，不僅不利于學(xué)生綜合發(fā)展，更不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求。引入民主管理能創(chuàng)新班級(jí)管理模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

一、小學(xué)班集體管理現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)班集體管理主要存在以下現(xiàn)狀：

1.師生地位不平等。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式即教師始終處于權(quán)威地位，學(xué)生被動(dòng)聽從教師傳授知識(shí)和一切管理活動(dòng)，正是這種缺乏平等的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展造成影響，更導(dǎo)致師生之間缺少真誠的溝通交流，師生關(guān)系也只單單處于表面，甚至部分地區(qū)存在班主任用言語謾罵和用肢體毆打?qū)W生的情況，形成惡劣影響并阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.班主任管理理念落后；毫無疑問，班主任扮演班級(jí)的引導(dǎo)者和管理者角色，其思想觀念是否科學(xué)合理關(guān)系到是否能妥善解決班級(jí)各種問題。部分小學(xué)班主任受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，傾向于學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生和班級(jí)管理。尤其班級(jí)事務(wù)繁瑣復(fù)雜，班主任沒有設(shè)置獎(jiǎng)懲分明的班級(jí)管理制度，尤其在選拔班干部時(shí)只任命成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，正因這種意識(shí)偏差才造成班級(jí)管理出現(xiàn)多種問題。

3.工作透明化對(duì)管理的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，科技在此背景下也實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也不同程度受到互聯(lián)網(wǎng)影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展提出比以往更高的要求。學(xué)校教育和班級(jí)管理工作因透明化，教學(xué)過程能第一時(shí)間向家長(zhǎng)和社會(huì)展示，在此過程中學(xué)校不僅不會(huì)受到贊賞，不可避免還會(huì)受到批判，這種透明化管理工作對(duì)班主任有一定不利影響，長(zhǎng)此以往還會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)班主任以及學(xué)校的誤解，影響班級(jí)管理效率。

二、用民主管理構(gòu)建和諧小學(xué)班集體策略

（一）引入民主理念，提高教師管理素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。首先要提高教師民主管理意識(shí)；毫無疑問，傳統(tǒng)權(quán)威專制獨(dú)裁型已不適應(yīng)現(xiàn)代教育理念和學(xué)生發(fā)展。小學(xué)生處于青春期發(fā)展初期，其思維邏輯和思想都較為混亂，十分容易沖動(dòng)，做事不計(jì)后果，如果教師再運(yùn)用自身權(quán)威對(duì)其壓制，不僅不會(huì)將事情扭轉(zhuǎn)到正面局勢(shì)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的厭煩心理，阻礙學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)前教育管理倡導(dǎo)民主觀，所謂民主管理的核心即民主，因而教師應(yīng)樹立正確的民主觀，明確學(xué)生是構(gòu)建民主管理班集體的主體，無論制定管理制度還是采取管理方式都需征求學(xué)生意見，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持肯定和相信態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生也不應(yīng)低估其能力，教師只要正確引導(dǎo)必然能使學(xué)生參與到民主管理當(dāng)中。

與此同時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生尊重并關(guān)注其發(fā)展，民主管理并非全權(quán)放任學(xué)生任其自由發(fā)展，教師在此管理模式下其角色從傳統(tǒng)的臺(tái)前轉(zhuǎn)為幕后，發(fā)揮支持和引導(dǎo)學(xué)生的作用，時(shí)刻保持發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和尊重學(xué)生弱點(diǎn)的心態(tài)，使學(xué)生感受到來自教師的重視和關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，允許學(xué)生犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)為多元化民主管理。其次是要提高教師管理素養(yǎng)；小學(xué)教師應(yīng)在課余時(shí)間通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或書籍等方式增強(qiáng)個(gè)人品德素養(yǎng)。因?yàn)榻處煹牡赖缕沸泻蛯W(xué)生是否能形成正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀等有著緊密聯(lián)系。

常言道：“身教重于言?！苯處熢谝獙W(xué)生面前展現(xiàn)包容樂觀和積極向上的心態(tài)，在潛移默化中拉近和學(xué)生之間的距離，而學(xué)生也會(huì)從教師身上汲取更多的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）了解學(xué)生特征，給予學(xué)生足夠關(guān)愛

毫無疑問，小學(xué)班集體管理工作的主體和核心即學(xué)生，更是學(xué)校發(fā)展的根基，因而在應(yīng)用民主管理思想時(shí)應(yīng)注重凸顯學(xué)生的主體作用。

首先要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生；教師和職工在教學(xué)中應(yīng)始終圍繞“愛”，當(dāng)前小學(xué)生彰顯的特點(diǎn)之一即對(duì)父母和教師有較強(qiáng)的依賴性，通過合理關(guān)愛能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育目標(biāo)。

其次要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)；任何階段的學(xué)生都需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，尤其小學(xué)生尚未養(yǎng)成主觀價(jià)值因素和思想意識(shí)，教師針對(duì)此問題應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，改變當(dāng)前根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一切產(chǎn)生的影響，逐漸將單一管理目標(biāo)轉(zhuǎn)為多元化評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多面發(fā)展。第三要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展；由于每個(gè)學(xué)生性格、心理特征、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等各方面因素不可避免存在差異，以致于教師在教學(xué)和管理過程中會(huì)產(chǎn)生不同看法。

然而教師不能單憑主觀意向就判斷學(xué)生品格優(yōu)秀與否，應(yīng)在教學(xué)中貫徹公平公正、民主和平等原則，使學(xué)生充分感受到來自教師的關(guān)心、尊重和愛護(hù)，從而積極且主動(dòng)配合教師的教學(xué)和管理活動(dòng)。特別在對(duì)待優(yōu)秀生和學(xué)困生時(shí)更需要站在平等的角度上讓每位學(xué)生感受到來自教師的平等對(duì)待。

（三）完善管理方式，促進(jìn)民主管理發(fā)展

小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況完善民主管理方式，最大限度地促進(jìn)民主管理。首先要完善班委會(huì)，做好責(zé)權(quán)平均；建設(shè)班委會(huì)體現(xiàn)班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)力，師生是班委會(huì)成員，更是協(xié)助班主任管理班級(jí)的得力助手。建設(shè)優(yōu)秀的班委會(huì)隊(duì)伍有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。雖然大部分小學(xué)班級(jí)都實(shí)行民主選舉，但仍然以教師主觀傾向?yàn)橹鳎@種形式使學(xué)生能力發(fā)展受到嚴(yán)重影響。再加上班級(jí)干部長(zhǎng)時(shí)間任期會(huì)對(duì)自身職責(zé)有所懈怠，降低競(jìng)爭(zhēng)積極性。因而需要建立公平民主且有利于可持續(xù)發(fā)展的班委會(huì)選舉制度，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿托枨螅枰處熃o予機(jī)會(huì)，其中最顯著的方式即在班級(jí)管理中將手中的權(quán)利逐漸放權(quán)給學(xué)生，讓所有學(xué)生根據(jù)自身潛力競(jìng)選崗位，最后通過演講、競(jìng)選、投票等方式選出班委會(huì)得力骨干，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和責(zé)任感。其次事務(wù)管理責(zé)權(quán)平均化；每個(gè)人在班級(jí)工作中都扮演一個(gè)小角色，通過講解職責(zé)內(nèi)容讓學(xué)生了解自身擁有的權(quán)利和需承擔(dān)的責(zé)任。

此外民主管理責(zé)任也應(yīng)實(shí)現(xiàn)平均化，除了班委會(huì)工作還有班級(jí)綠化員、圖書管理員以及電腦管理員等，每個(gè)工作都需要由興趣濃厚和專業(yè)技能較強(qiáng)的人擔(dān)任，雖然這些學(xué)生沒有承擔(dān)班級(jí)管理骨干角色，但卻是民主管理不可缺少的組成，也正是這些“小角色”和班委會(huì)才能順利推進(jìn)民主管理各項(xiàng)工作。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境，提高民主管理質(zhì)量

相關(guān)調(diào)查研究指出，大部分小學(xué)教師認(rèn)為日常工作較為煩瑣，沒有足夠的時(shí)間實(shí)施教育評(píng)價(jià)，因而需要學(xué)校為教師提供良好且有效的條件，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展，最大限度地提高小學(xué)教育質(zhì)量。毫無疑問，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是知識(shí)的重要來源之一，學(xué)校應(yīng)給予教師足夠的空間和充足的時(shí)間，在集體教學(xué)過程中探索適合小學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)方式。由于每位小學(xué)教師接受的專業(yè)教育不同，其教學(xué)風(fēng)格也有著顯著差異，在民主評(píng)價(jià)中也有自己的獨(dú)特理解。但無論面對(duì)何種風(fēng)格的學(xué)生，教師都要十分關(guān)注如何全面評(píng)價(jià)學(xué)生，所以學(xué)校需要為教師營造自由、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教師處于原生態(tài)自然環(huán)境中探究自身采取的民主評(píng)價(jià)策略并逐漸形成有著自身風(fēng)格的民主評(píng)價(jià)。

每一項(xiàng)活動(dòng)在實(shí)施中都需要投入足夠的時(shí)間和精力，民主評(píng)價(jià)同樣如此。小學(xué)不僅要為教師創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，還需要在精神和物質(zhì)層面給予教師支持。當(dāng)前小學(xué)教育界普遍狀態(tài)即師資納入問題，需要教師充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)周邊環(huán)境條件和自身具備的條件創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)的民主評(píng)價(jià)方式，提高民主評(píng)價(jià)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，人是學(xué)校管理的核心，而教師就是班級(jí)管理的主體，關(guān)系到教學(xué)效率和日常管理質(zhì)量。在中小學(xué)管理工作中應(yīng)用民主管理思想可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，提高班級(jí)管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。