正面管教聚力 自主管理形成

■廣東省深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)高中部 許敬良

雖然從事班主任工作20 多年，然而發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)引以為豪、連續(xù)每月獲得五星流動紅旗、被評為校級優(yōu)秀班集體的高一（15）班，進(jìn)入高二之后，突然變成一個全校常規(guī)評比倒數(shù)第一的班級，令我陷入深深的沉思中。之前管班因為靠經(jīng)驗，開始對學(xué)生特別溫和，師生關(guān)系很好，可能是高一剛剛?cè)雽W(xué)有關(guān)，進(jìn)入高二，我的話漸漸對學(xué)生失去了效力。每個月的五星紅旗班考核讓我開始對學(xué)生“嚴(yán)防死守”，當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)時，多采用懲罰的方式，如罰跑圈、請家長、回家反思……效果立竿見影。但是一旦離開我的視線，小問題如雨后春筍般冒出來。教師在現(xiàn)場和不在現(xiàn)場，學(xué)生完全是兩個樣子。終于我的焦慮癥又犯了，連續(xù)幾天睡不好覺，情緒很低落。好像有一個聲音不斷在我心頭縈繞，是否有一些創(chuàng)新的理念和做法可以調(diào)動學(xué)生的自主管理能力？于是我開始苦苦尋找。微信群、京東書城、新華書店，不斷瀏覽、搜索、尋找，偶然間在新華書店當(dāng)我看到了(美)簡·尼爾森(Jane Nelsen) 著、玉冰譯的著作《正面管教》一書后，我找到了答案。正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善和堅定融合為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項生活能力。正面管教，能夠幫助學(xué)生感受到歸屬感和自我價值感。

為此，我積極參加了正面管教家長講師培訓(xùn)和正面管教學(xué)校講師培訓(xùn)，也積極地運(yùn)用正面管教的理念，開展一系列正面管教的活動，借以打造一個獨(dú)立自主的班集體，收到了良好的效果。

一、感恩儀式訓(xùn)練——提升班集體“溫度”

由于是高二學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)過高一一年的相處，對于學(xué)校的人和事都比較熟悉，大家打招呼交流也變得隨意起來。對于別人的小恩小惠也不會太在意起來，為了增強(qiáng)班級凝聚力，特意組織開展感恩活動。

首先，我們開展了一節(jié)尋找“我們的團(tuán)隊”的感恩教育主題班會。首先讓幾個同學(xué)將我們班的一些習(xí)以為常的現(xiàn)象拍成視頻。有吃飯插隊、圖書借閱、幫助同學(xué)、晚上休息四段視頻，針對這四段視頻，同學(xué)們展開小組討論。

素材中，同學(xué)們之間的關(guān)系如何？幾個態(tài)度積極的同學(xué)不斷述說、表達(dá)著自己對這些現(xiàn)象的遺憾和不理解，而其他同學(xué)陷入了深深的反思中，接著，我剖出問題，下面請同學(xué)們開始反思，我們曾經(jīng)優(yōu)秀的團(tuán)隊到哪里去了？小組討論并記錄下來，最后總結(jié)報告，在一次次不經(jīng)意或者同學(xué)們不以為然的行為、違紀(jì)中，一項項榮譽(yù)從我們的指尖中不斷溜走。我們該怎辦辦？大家集體智慧，開始給我們的班級體開處方。然后匯報，第一小組，看來我們忽視了以前的一些細(xì)節(jié)，例如午休時間的準(zhǔn)確遵守，自習(xí)時交頭接耳，既影響他人學(xué)習(xí)，又影響了紀(jì)律檢查……一節(jié)課下來，大家反省深刻，集思廣益，找到了很多以前班集體的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)在班集體的不足，同時還找出了很多需要自律改進(jìn)的地方，我很開心。當(dāng)然我知道，接下來的監(jiān)督執(zhí)行更為重要。于是，我跟班干部一起制定了一個感恩同學(xué)的表達(dá)模式：每天晚自習(xí)之前舉行感恩行動“我說你聽”活動，當(dāng)受到別人的幫助時要說“我想向某某表示感謝，因為你在某某方面幫助了我”，然后把一只可愛的玩具小熊貓遞給幫助自己或為班級做貢獻(xiàn)的同學(xué)（玩具小熊貓是我特意買的，目的是增強(qiáng)感恩活動的儀式感）。

大家從剛開始找不出同學(xué)的閃光點(diǎn)，或者不好意思（開始部分學(xué)生感覺不屑），堅持一段時間之后，爭先恐后地向同學(xué)致謝，從剛開始向一位同學(xué)致謝，到后來向兩位，三位，甚至是全班致謝，從剛開始向同學(xué)致謝，到向教師、父母、家長義工，學(xué)校里為同學(xué)們搬水的叔叔，飯?zhí)玫陌⒁讨轮x，正是因為他們真正地感受到致謝帶給自己的快樂，也明白只有樂于助人，才能收獲感謝。更重要的是，每次合唱比賽、籃球賽、運(yùn)動會、社會實踐周，同學(xué)們都會用感恩致謝進(jìn)行總結(jié)，這給了全班同學(xué)更大的鼓勵，讓班級也變得更加團(tuán)結(jié)。讓班級事務(wù)事事有人做，人人有事做，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，使班級“溫度”驟然上升。特別是在我住院做手術(shù)請假期間，值日班長仍然每天按時在班級內(nèi)主持感恩活動。它已經(jīng)成了我們班集體的一張名片。我們的榮譽(yù)，在離開我們3 個月之后，終于獲得了他的青睞，重新回到了我們班集體這個大家庭。

二、構(gòu)建日常行為指引——培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

高二第一學(xué)期開學(xué)兩周了，很多同學(xué)來到教室，還是無所事事。經(jīng)常需要我提醒叮囑，同學(xué)們才知道接下來要做什么事情。為此，我通過一節(jié)主題班會和同學(xué)們一起制定了屬于班級的日常行為指引。我把時間分段，學(xué)生討論總結(jié)這個時間段應(yīng)該做什么事，要求是什么，誰來監(jiān)督。讓學(xué)生參與制作日常行為指引，學(xué)生們學(xué)會了為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。為了放大提醒效果，我把日常行為指引制成了精美的廣告紙，張貼到后墻上，不斷提醒同學(xué)們，要做自己的主人，就要學(xué)會用這個日常行為指引。每次同學(xué)們忘記做什么事的時候，值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督。當(dāng)堅持一個月以后，即使班主任不在教室，也會有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人指著日程表，引導(dǎo)大家按照上面的要求去做。

三、分配班級事務(wù)——增加自我價值感和學(xué)習(xí)新技能

為了讓每一個同學(xué)能夠找到在班級的歸屬感和實現(xiàn)自己的價值，我讓大家頭腦風(fēng)暴想出很多特別職務(wù)，比如：“門神”、電腦達(dá)人、盆栽園丁、黑板監(jiān)督員、生日提醒員、喜報分發(fā)員、主持人等。我特意用手機(jī)拍照，讓他們寫上自己的職務(wù)，讓廣告公司制作成個人名片，掛在班級的布告欄進(jìn)行展出，給學(xué)生們平臺，讓每個人都有為班級做出貢獻(xiàn)的機(jī)會。每月我們會召開值日班干部會議，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，確保每個人都能知道如何成功地完成這項工作。

另外，還把分配班級事務(wù)模式運(yùn)用到了生日會、運(yùn)動會、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等等活動的組織之中。全班先一起頭腦風(fēng)暴尋找有哪些工作，如主持、制作PPT、訂蛋糕、組織宣傳、制作音樂相冊、教室布置、游戲策劃、頒獎等等，然后再詢問哪些同學(xué)愿意認(rèn)領(lǐng)這些工作。每位認(rèn)領(lǐng)工作的同學(xué)都特別用心，大家一起配合，各項活動開展得非常成功。

分配班級事務(wù)模式，給學(xué)生們貼標(biāo)簽的形式，讓每一項活動和崗位意義放大，讓大家感覺到為班集體做出奉獻(xiàn)是自己的責(zé)任。完成自己的事，會使同學(xué)們有一種做出貢獻(xiàn)的滿足感和認(rèn)同感，而教師也得到了解放，有更多的精力去研究教材教法，研究高考。

四、解決問題3R1H——不足是成長的最好機(jī)會

解決問題充分利用3R1H(相關(guān)、尊重、合理、有幫助)。每一項活動方案不可能十全十美，在正面管教運(yùn)用過程中，我特別注意活動方案反思環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生認(rèn)識到不足或者錯誤是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會。例如，有同學(xué)反映，有的同學(xué)在課堂上隨便講話，正好利用這個機(jī)會，讓同學(xué)們關(guān)注如何制定解決方案。

首先，我引導(dǎo)大家頭腦風(fēng)暴為什么出現(xiàn)上課隨便講話的情況，然后，請大家解決這個問題。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生提出的都是懲罰性建議，如懲罰打掃衛(wèi)生、俯臥撐、跑圈、寫作業(yè)等等。之后，教給學(xué)生解決問題的3R1H——合理、相關(guān)、尊重、有幫助。請大家去掉不符合“關(guān)注于解決問題的3R1H”的建議。在去掉傷害性和不可行的建議之后，我讓上課喜歡說話影響上課的學(xué)生自己選擇他們認(rèn)為最有幫助的建議。他們選擇需要紀(jì)檢監(jiān)督員提醒后，上課前在自己的手上寫上“慎言”二字提醒。當(dāng)同學(xué)們可以選擇一個方案，而不是由別人來告訴他應(yīng)該選擇什么，會極大地增進(jìn)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感。之后，再也沒有聽到同學(xué)投訴上課亂講話的情況。取而代之的是，每次上課前，不用紀(jì)檢監(jiān)督員提醒大家都能夠認(rèn)真聽講。正面管教讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注如何讓事情朝更好的方向發(fā)展，進(jìn)而從錯誤中學(xué)習(xí)并彌補(bǔ)錯誤，而不是像傳統(tǒng)的方式那樣，讓學(xué)生們?yōu)殄e誤“付出代價”或感到羞恥和痛苦。

正面管教活動的開展，使班集體散發(fā)出了一種獨(dú)立自主的精神面貌。同學(xué)們懂得了感恩，也樂于助人。而且更重要的是，教師開始放手，讓學(xué)生學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，我也開始享受做一個快樂智慧的班主任。