抓住“五個(gè)度”趣教漢字基本筆畫

■廣東省珠海市香洲區(qū)第一小學(xué) 吳瑞湘

寫字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語文新課程課標(biāo)指出：第一學(xué)段（一至二年級）要求“掌握漢字的基本筆畫”。寫字好比建房子，基本筆畫就像是建造房子的一磚一瓦，只有這些原材料準(zhǔn)備好了，才能建造一座牢固美觀的房子。但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師們會側(cè)重教學(xué)生正確地書寫基本筆畫，而很少教學(xué)生如何把基本筆畫寫美觀。還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的原因是：從一年級入學(xué)開始，教材的編排是教寫字的同時(shí)教基本筆畫，這樣既要教基本筆畫的寫法，又要教學(xué)生寫好字，語文教學(xué)要兼顧聽、說、讀、寫多個(gè)方面，時(shí)間上無法保證把筆畫教扎實(shí)。那么，如何幫助學(xué)生正確快速地掌握基本筆畫的要領(lǐng)呢？在我多年的實(shí)踐中，我抓住“力度”“速度”“長度”“斜度”“弧度”這五個(gè)度進(jìn)行教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的專注力。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的力度變化

很多初學(xué)寫字的學(xué)生會把每一種筆畫寫得像一根粗細(xì)一致的棍子，沒有輕重變化。漢字的美通過線條來表現(xiàn)，每一種基本筆畫都有它的特點(diǎn)：橫畫兩頭重，中間輕；懸針豎頭重尾巴輕；撇畫先重后輕；捺畫一波三折，先輕后重再輕，寫出捺腳來。所以，我在教學(xué)中會讓學(xué)生觀察每一種筆畫的特點(diǎn)，為了在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生直觀形象地看懂筆畫的輕重變化，我跟學(xué)生約定，用字母“Z”代表重，用字母“Q”代表輕，用字母“JQ”代表漸輕，“JZ”代表漸重，在指導(dǎo)寫“捺”這個(gè)筆畫的時(shí)候就用“Q—j，Z—Q”。低年級學(xué)生在寫基本筆畫時(shí)雖然明白教師要求的輕重變化，但容易走向兩個(gè)極端：要么就是筆畫沒有輕重變化，要么輕重變化轉(zhuǎn)變極不自然，很容易出現(xiàn)一個(gè)大疙瘩或者頓筆太明顯的現(xiàn)象。有的同學(xué)雖然有頓筆，但是行筆太重，不夠流暢，所以也體現(xiàn)不了輕重的變化，而且這樣寫久了手腕還會特別累。所以在書寫的時(shí)候要跟學(xué)生講清楚輕重轉(zhuǎn)換要自然。為了讓學(xué)生形象地理解基本筆畫的力度變化，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想一想每一種基本筆畫像什么？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們編出了不少兒歌來記憶基本筆畫；例如：長橫像扁擔(dān)，懸針豎像根針，撇畫像柳葉，一捺就像滑滑梯，一點(diǎn)就像小雨滴……這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)把枯燥的筆畫教得生動有趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)筆的速度變化

書寫基本筆畫要有輕重變化，輕重變化要通過運(yùn)筆的速度變化體現(xiàn)出來，就像朗讀時(shí)節(jié)奏也有快慢變化一樣，書寫基本筆畫時(shí)也要有快慢變化，通過快慢變化才能體現(xiàn)字的力度，行筆快才能體現(xiàn)筆畫的流暢性。以寫撇畫為例，如果寫撇的時(shí)候從頭到尾都快，筆畫就容易寫得輕飄飄的，如果都寫得慢，筆畫就容易寫得軟綿綿的。正確的寫法應(yīng)該是先慢后快，起筆慢，寫得重，行筆漸快，出鋒。所以我們在平時(shí)教學(xué)筆畫的時(shí)候要讓學(xué)生觀察運(yùn)筆的輕重快慢變化，對此教師的示范特別重要。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)由教師在黑板上范寫，學(xué)生由于坐在教室的不同角度，教師在書寫時(shí)總有某個(gè)角度會被遮擋，學(xué)生看不清楚教師運(yùn)筆的快慢變化，而有些軟件公司開發(fā)的動畫軟件雖然能夠清晰地展示筆順，但無法體現(xiàn)運(yùn)筆的快慢。所以，我認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和寫字教學(xué)融合，能起到很好的演示效果。我曾經(jīng)開發(fā)出一系列筆畫教學(xué)的微課，用手機(jī)近距離拍攝每一個(gè)筆畫的運(yùn)筆過程，然后經(jīng)過后期剪輯做成微課給學(xué)生看，這樣學(xué)生無論坐在哪個(gè)位置都能看清楚教師運(yùn)筆時(shí)候的快慢變化。為了讓學(xué)生清楚地知道某一個(gè)筆畫的快慢變化，我和學(xué)生約定用“K”代表“快”，用“M”代表“慢”，快慢變化就可以用字母的變化體現(xiàn)出來，比如寫一撇，就是從慢到快的節(jié)奏，就可以用“M——K”這樣的字母表示快慢變化。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的長度

寫好基本筆畫還要教會學(xué)生觀察筆畫的長度，怎樣觀察長度呢？有兩種方法，一種方法是結(jié)合田字格或米字格來引導(dǎo)學(xué)生觀察，在格子的什么位置起筆，寫到格子的什么位置收筆，這樣一來就可以大致清楚這一筆畫的長短。第二種方法就是筆畫與筆畫間進(jìn)行對比來確定筆畫的長度。例如：漢字“重”的橫畫很多，橫畫間隔要均勻但是長短不一樣，第一橫最長，包圍在中間的那一橫最短。再比如教學(xué)漢字“三”，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生觀察“三”的哪一橫最長？哪一橫最短？通過對比，學(xué)生觀察到中間的一橫最短，下面的一橫最長。所以，低年級學(xué)生學(xué)寫基本筆畫，田字格和米字格是拐杖，同時(shí)還要讓學(xué)生通過對比來觀察筆畫的不同長度。對于低年級學(xué)生來說，聽教師講故事是他們最感興趣的事。在筆畫教學(xué)中，教師可以用講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，如學(xué)習(xí)豎鉤這個(gè)筆畫時(shí)，可講王羲之與鵝的故事；又如教學(xué)橫畫時(shí)，講山海關(guān)天下第一關(guān)“ 一”字的來歷。這樣一來，漢字基本筆畫的教學(xué)和歷史文化傳統(tǒng)結(jié)合起來，更能讓學(xué)生感受到祖國文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，對寫字的興趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的斜度

幾十種基本筆畫里面絕大多數(shù)都是有斜度的。橫畫一般都有輕微的斜度，仔細(xì)觀察，沒有哪一橫是寫成180度水平線的，如果把橫畫寫得特別平，這樣寫出來的筆畫很僵硬、死板。所以在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察基本筆畫的斜度。舉例來說，橫畫有長橫和短橫的區(qū)別，長橫的斜度小，中間略帶點(diǎn)弧度，短橫比較直，斜度要大一點(diǎn)。我們引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的斜度照樣可以依靠田字格或米字格。米字格的對角線對學(xué)生掌握撇和捺的斜度有幫助。捺畫是基本筆畫中學(xué)生比較難掌握的一個(gè)筆畫，它分斜捺和平捺，這兩種捺可以放在一起教，通過比較，學(xué)生能夠直觀看到它們的斜度是不一樣的。

五、指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的弧度

大多數(shù)基本筆畫是有弧度的，比如長橫、長撇、長捺、臥鉤等等，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫時(shí)要讓學(xué)生觀察筆畫的弧度。例如寫斜鉤這個(gè)筆畫，對于弧度的大小學(xué)生很難把握得恰到好處，如果斜鉤寫得弧度大了，整個(gè)臥鉤的筆畫就顯得軟綿綿的，沒有力度。相反，如果把斜鉤寫得筆直的，整個(gè)筆畫都會顯得很僵硬。教學(xué)時(shí)，教師可以用彩色筆對比演示，一種是弧度太大的，一種是弧度合適的，一種是沒有弧度的，讓學(xué)生比較三種寫法哪一種最合適。小學(xué)生對于直觀形象的演示最感興趣，通過對比就能一眼看明白斜鉤的弧度不宜過大也不宜太小。有些筆畫的弧度相似，所以基本筆畫還可以歸類來教，這樣能提高教學(xué)效率。豎彎、豎彎鉤、橫折彎鉤這些筆畫轉(zhuǎn)彎的弧度大，共同的特點(diǎn)是轉(zhuǎn)彎處要寫得圓滑，在教學(xué)時(shí)可以安排在一起練，這樣舉一反三，就能讓學(xué)生掌握好同一類基本筆畫的書寫規(guī)律。

六、結(jié)語

寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)，只有教給學(xué)生寫好基本筆畫的方法，才能讓學(xué)生在基本筆畫練習(xí)中提高效率。所以，綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生從“力度”“速度”“長度”“斜度”“弧度”這五個(gè)度去觀察，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地抓住筆畫的特點(diǎn)。同時(shí)在指導(dǎo)書寫的過程中讓學(xué)生展開想象，輔助現(xiàn)代教育技術(shù)用微課的方式演示書寫的過程，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把基本筆畫的教學(xué)過程變得生動有趣。