產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下高職院校體育教學(xué)改革與對策研究
——以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

謝玉萍

(成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610071)

在現(xiàn)今高職院校突出實(shí)踐能力的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下,陳舊的教育觀念、混亂的課程體系、匱乏的教學(xué)資源等問題使體育課程在貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020 年)》精神時(shí)困難重重。一方面,體育課程達(dá)不到高職院校公共體育課程建設(shè)的要求;另一方面學(xué)生的體質(zhì)健康狀況逐漸下降,對體育活動(dòng)參與率越來越低,難以實(shí)現(xiàn)“全民體育”、“終身體育”、“健康第一”的教學(xué)理念與目標(biāo),與學(xué)生未來的職業(yè)崗位所需的職業(yè)體育能力也相差甚遠(yuǎn)。在此背景下,高職院校必須加強(qiáng)體育課程建設(shè)工作,課程改革迫在眉睫。

1. 體育教學(xué)對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的積極作用

1.1 增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康

社會的飛速發(fā)展，給人們帶來了前所未有的物質(zhì)和精神生活，同樣，人們也面對著巨大的競爭壓力。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)代社會越來越多的人處于“亞健康”狀態(tài)，高職院校的學(xué)生在將來會分布在社會的不同的職業(yè)崗位，他們不僅需要過硬的技術(shù)技能，而且也需要一個(gè)健康的體魄來支撐高強(qiáng)度的工作崗位。學(xué)校的體育教學(xué)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的健康，為學(xué)生未來走向職業(yè)崗位保駕護(hù)航。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的心理健康

身心健康是高職體育教學(xué)目標(biāo)之一：磨練學(xué)生的意志力、確保學(xué)生心理健康發(fā)展，我們不僅要提升我們學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還要從思政教育上對我們的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。確保我們的學(xué)生在走上職業(yè)崗位時(shí)具有堅(jiān)忍不拔的意志，吃苦耐勞的精神，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒等提升我們學(xué)生的社會競爭力。

1.3 提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力

現(xiàn)在很多職業(yè)崗位要求人才具備較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題、主動(dòng)思考的能力。所以，面對競爭激烈的社會，唯有提升自己各方面的素質(zhì)，才能讓我們的學(xué)生在人才大戰(zhàn)中取得勝利。而在高職體育教學(xué)過程中，我們不僅要讓我們的學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，而且讓學(xué)生能夠正確處理競爭與合作的關(guān)系，從而提升學(xué)生的的社會適應(yīng)能力，提高他們的社會競爭力。

2. 高職院校的體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

2.1 高職體育教學(xué)改革的優(yōu)勢

2.1.1 將“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念融入體育課堂

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在高職體育教學(xué)改革中改變了傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心的教學(xué)方式，逐漸向“健身體育”、“終身體育”的方向發(fā)展。這體現(xiàn)了老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，科學(xué)鍛煉的意識，不再是老師“塞”知識技能，而是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)生被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.1.2 信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，信息化是每個(gè)領(lǐng)域必不可少的一部分。目前，很多的體育教學(xué)中也都運(yùn)用到了一定的信息化的手段。特別是一些高難度的技術(shù)技能時(shí)，信息化的教學(xué)可以更直觀更立體的展現(xiàn)完整的技術(shù)。打破了學(xué)生畏難的思想包袱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化的教學(xué)手段也讓老師與學(xué)生溝通更及時(shí)，也便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2 高職體育教學(xué)存在的問題

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)重要的內(nèi)容之一，但學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)含糊不清，不能夠準(zhǔn)確的定位。很多高職院校將體育課程定位是根據(jù)該校人才的培養(yǎng)方案服務(wù)專業(yè)課程，雖然大部分高職院校在體育教學(xué)方面,能根據(jù)體育項(xiàng)目的不同技術(shù)特點(diǎn),結(jié)合本校職業(yè)人才的培養(yǎng)方式，來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)技能與理論知識的教學(xué)，但卻忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和興趣傾向,導(dǎo)致在體育教學(xué)方面過于注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng),從而忽略了學(xué)生在個(gè)體發(fā)展以及素質(zhì)教育方面的需要。

2.2.2 學(xué)校體育教師的專項(xiàng)不平衡

我國很多的高職院校都是由以前的中職學(xué)校合并升級為高職院校，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)模式與高職學(xué)院相差較大，有許多的地方有待提升。雖然專業(yè)課會做出積極的調(diào)整，如教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，但做為基礎(chǔ)課的體育課往往會延遲，這導(dǎo)致了很多學(xué)校的體育教師專項(xiàng)與學(xué)校教學(xué)所需不匹配，以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，有17個(gè)專職體育教師，其中籃球?qū)ｍ?xiàng)6人、排球?qū)ｍ?xiàng)5人、健美操專項(xiàng)4人、足球?qū)ｍ?xiàng)1人、田徑專項(xiàng)1人，體育教師的專項(xiàng)與教學(xué)所需匹配不科學(xué)。該校的體育教師的專項(xiàng)不平衡，使一些比較大眾化和時(shí)尚項(xiàng)目都無法開展。

2.2.3 體育教學(xué)配套場地器材不足

室內(nèi)老師教學(xué)都有黑板與筆，而體育老師的黑板與筆，就是體育場地與體育器材，場地與器材配套是否充分完善,對體育教學(xué)工作的開展與實(shí)施會產(chǎn)生很大的影響，如果教學(xué)所需的場地器材配套不足，很多的技術(shù)技能無法教授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大幅度下降。

2.2.4 體育課程考核評價(jià)方式單一

目前有的高職院校體育課程的考核評價(jià)采用的還是傳統(tǒng)的考核方式。以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，平時(shí)成績占50%，期末測試占50%。其中平時(shí)成績的50分至少70%左右是對學(xué)生考勤評定，剩余30%左右是對學(xué)生態(tài)度或是平時(shí)測驗(yàn)的評定；期末的50分是對學(xué)生所學(xué)技術(shù)技能的評定。在體育課程統(tǒng)一的考核評價(jià)方式忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的差異性、忽略了男女生性別的差異性、忽略了學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能掌握的差異性。

2.2.5 體育活動(dòng)時(shí)間少

在我們調(diào)查的過程中，86%的學(xué)生認(rèn)為體育課一周一次課太少，希望每個(gè)星期能增加一次體育課?，F(xiàn)在大學(xué)生雖然上課時(shí)間沒有高中那么緊湊，但參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校組織的活動(dòng)、社會實(shí)踐等等都會占去他們大部分時(shí)間，還有一部分人以手機(jī)和電腦為伴，所以平時(shí)自主鍛煉的時(shí)間與次數(shù)都非常有限，大學(xué)生真正用在體育活動(dòng)上的時(shí)間很少，體育鍛煉也就少了，身體素質(zhì)自然就會下降。

3. 高職體育教學(xué)改革與對策

3.1 對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精確定位

高職院校體育課程應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精確定位,將培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；讓學(xué)生掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能能力；教學(xué)的過程中進(jìn)行思政教育如培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、積極向上，努力拼搏精神等作為體育教學(xué)的核心。同時(shí)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體育能力，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，讓其具備健康的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

3.2 轉(zhuǎn)變思想意識

3.2.1 要轉(zhuǎn)變大家的傳統(tǒng)觀念。改善師生對體育學(xué)科的認(rèn)識偏差，轉(zhuǎn)變認(rèn)知態(tài)度，提升體育學(xué)科的地位，傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變要從學(xué)校管理者開始，逐步擴(kuò)展到學(xué)校的各個(gè)層面。開展全校范圍的大宣講活動(dòng)，從上至下知曉什么是體育，體育對于人的重要性等。學(xué)校要定期做好體育教學(xué)改革階段工作總結(jié)，鞏固教育改革成果，轉(zhuǎn)變只重視專業(yè)文化建設(shè)和其它學(xué)科文化建設(shè)，忽略體育文化建設(shè)的思想意識。

3.2.2 營造濃厚的體育文化氛圍。首先，學(xué)校除了常規(guī)體育教學(xué)以外，要經(jīng)常性、固定性地開展多樣化的體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識和個(gè)人作戰(zhàn)能力，努力營造體育競爭氛圍。其次，鼓勵(lì)學(xué)生開展晨跑，晚間鍛煉，規(guī)定學(xué)生一個(gè)學(xué)期要完成的里程數(shù)，將課后練習(xí)延續(xù)至課后，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性，形成主動(dòng)積極鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。最后，學(xué)校的體育老師要積極主動(dòng)的參加到學(xué)校體育文化的建設(shè)中來，加強(qiáng)鍛煉保持體育老師應(yīng)有的身材和反應(yīng)能力，課后與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，現(xiàn)場或是利用信息化的手段對學(xué)生的鍛煉進(jìn)行有效的制定和監(jiān)督。

3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3.1 優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定體育課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。高職院校體育課程的課程標(biāo)準(zhǔn)很多還是沿用中職時(shí)期的教學(xué)大綱，與高職學(xué)校人才培養(yǎng)模式不配套，或是有些學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)過于簡單，里面的內(nèi)容虛而不實(shí)。優(yōu)化體育課程標(biāo)準(zhǔn)對于體育課的教學(xué)有指導(dǎo)性的意義，有利于體育教學(xué)的良性發(fā)展。

3.3.2 優(yōu)化教材。學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況選取體育課程教材或自編教材。教材是學(xué)生的“第二個(gè)老師”，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)化的教材對教學(xué)能起到事半功倍的效果。但很多的人認(rèn)為體育課教學(xué)是可以脫離教材，我們在對學(xué)生教材使用情況調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生不知道體育課程教材的存在，學(xué)生基本上不會主動(dòng)去翻閱體育教材。很多體育老師的體育理論課基本在網(wǎng)上下載，而且沿多年，不會及時(shí)更新。為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，為了上好體育課，我們在選教材時(shí)用心比較，選擇適合自己學(xué)校實(shí)際情況的教材，時(shí)常提醒學(xué)生翻閱教材，布置一定量的理論作業(yè)。有條件的高職院校也可以編寫適合自身教育特色的體育教材，符合本校的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)，使教材物盡其用，真正成為體育老師的教學(xué)資料，成為學(xué)生的課下指導(dǎo)老師。

3.3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的身心發(fā)展是首要考慮因素，其次考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下對高職學(xué)生的各方面素質(zhì)都在提高?，F(xiàn)在的學(xué)生思想前衛(wèi)，喜歡時(shí)尚潮流、標(biāo)新立異、追求個(gè)性。傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。目前而言，有部分高職院校體育課是學(xué)生自主選課模式，也有部分學(xué)校采用的還是以班級制為單位的授課模式。以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，課程標(biāo)準(zhǔn)里面包含9個(gè)體育項(xiàng)目，老師任選四項(xiàng)給某個(gè)專業(yè)的學(xué)生分四個(gè)學(xué)期完成，也就是一個(gè)學(xué)期一個(gè)項(xiàng)目，老師選擇的項(xiàng)目中多以籃球、排球、羽毛球、24式簡化太極，調(diào)查顯示90%以上的學(xué)生希望采用選課的模式進(jìn)行授課，時(shí)間為大一普修，大二選修。很多學(xué)生對于體育課的建議是在體育教學(xué)中開展定向越野、網(wǎng)球、時(shí)尚舞蹈等項(xiàng)目。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們首先可以優(yōu)化上課的方式，課程選課可以參照普通高等院校體育選課方式，采取自愿選課、網(wǎng)絡(luò)選課等方式來實(shí)施，以提高學(xué)生的參與積極性。其次優(yōu)化授課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、性別的差異性選擇適合學(xué)生的項(xiàng)目，如男生喜歡對抗性的項(xiàng)目，可以安排籃球、足球等授課內(nèi)容；而女生喜歡修身健體項(xiàng)目，可以安排健美操、時(shí)尚舞蹈等，授課內(nèi)容注重多樣化、個(gè)性化。最后優(yōu)化教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)在信息化發(fā)展迅速的當(dāng)代有點(diǎn)滯后，我們的授課過程中不僅要沿襲優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段，也要加入大量的信息化手段，讓學(xué)生有一種新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 增加人才、物力的投入

3.4.1 增加人才的投入。首先積極引進(jìn)具備高水平運(yùn)動(dòng)能力人才和高水平科研人才，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，全面落實(shí)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。其次狠抓教師質(zhì)量，提升體育教師教學(xué)能力，增加對體育老師的培訓(xùn)力度，重視骨干體育教師的培養(yǎng)，優(yōu)化體育教師的專業(yè)、職稱、年齡、性別結(jié)構(gòu)比例，合理設(shè)置體育教師隊(duì)伍。最后適當(dāng)提高體育教師的薪資待遇，加大體育教學(xué)能力競賽和運(yùn)動(dòng)技能競賽，表現(xiàn)突出的教師增加績效工資等，積極推進(jìn)社會體育組織、企業(yè)等與學(xué)校的聯(lián)系合作，讓體育老師獲得歸宿感，

3.4.2 增加場地器材的投入。體育課如果沒有場地與器材，就如紙上談兵，毫無意義。要讓老師上課有激情，學(xué)生上課有興趣，充足的場地與器材是上好一堂體育課的最基本保證，課堂上我們要有充足的場地與器材保證我們的學(xué)生都能動(dòng)起來，有時(shí)候不是我們的學(xué)生不想運(yùn)動(dòng)，而是缺乏讓他動(dòng)起來的場地與器材，所以，必須在體育場地器材上增大投入。