“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的探索與實踐

盧向明

(泉州市第七中學(xué)，福建泉州 362000)

1. 前言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的順序，重新安排了課內(nèi)外的教學(xué)時間，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看老師發(fā)布的微課進行自主學(xué)習(xí)。然后在課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行練習(xí)指導(dǎo)和考核，這樣的方式提高了教學(xué)效率，有利于知識的內(nèi)化吸收，有利于老師進行個性化教學(xué)。經(jīng)過對相關(guān)文獻資料的研究和教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)在中學(xué)的武術(shù)教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的作用。

2. 研究對象和方法

2.1 研究對象：泉州七中學(xué)生。

2.2 研究方法：文獻資料法、訪問調(diào)查法、實驗對比法。

3. 分析與討論

3.1 中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)的武術(shù)教學(xué)主要是以套路動作為主，屬于技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項群，重點在于技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。相對于其它類別的運動項目，體育老師需要更多的時間來講解示范和指導(dǎo)，學(xué)生也需要更多的時間來練習(xí)以促進技術(shù)動作內(nèi)化吸收。經(jīng)過訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在泉州市區(qū)中學(xué)的體育課一般每周2節(jié)，每節(jié)45分鐘的課扣除課堂常規(guī)和體育老師的講解示范后，留給學(xué)生獨立練習(xí)的時間很少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生對技術(shù)動作的內(nèi)化吸收，導(dǎo)致很多學(xué)生在沒有老師帶操的情況下很難獨立完成全部動作，在課外又缺乏練習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致技術(shù)動作容易遺忘且錯誤較多。對于不同學(xué)生的錯誤動作，體育老師在課堂教學(xué)上受到時間和人數(shù)的限制，又很難進行因材施教指導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)的特點有利于解決這些影響武術(shù)教學(xué)的問題。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和信息技術(shù)知識，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進行武術(shù)教學(xué)是積極可行的。

3.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的基本實施過程

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這可以充分利用免費共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和軟件來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間(如福建省教育資源公共服務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間)、QQ空間、QQ群等都可以用作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來進行教學(xué)。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行武術(shù)教學(xué)，每次課可分為課前、課堂、課后三個部分。以五步拳教學(xué)為例，在課前體育老師將五步拳的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，然后讓學(xué)生上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過程和練習(xí)的照片、視頻作為作業(yè)發(fā)給老師。體育老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，通過QQ等軟件進行初步交流指導(dǎo)。在課堂上，體育老師對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況進一步考查指導(dǎo)。為了提高效率可采用分組練習(xí)和小組評價的方式進行考查，讓每位學(xué)生都展示自學(xué)的五步拳套路動作，然后小組成員和老師對其進行評價指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)的時候，體育老師要及時糾正學(xué)生的錯誤動作，并總結(jié)出主要的問題。然后組織有效的練習(xí)，進一步改正技術(shù)動作。在課后，體育老師繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的情況因材施教，進一步改正五年拳的技術(shù)動作。

這樣的教學(xué)方式就是把學(xué)習(xí)的過程放在課前，課堂上主要進行練習(xí)和指導(dǎo)，增加了練習(xí)的時間，促進了技術(shù)動作的內(nèi)化吸收，課后體育老師再進一步指導(dǎo)提高。

3.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的課時安排和實施方法。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)要根據(jù)教材的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來安排課時。一般提前2-3天發(fā)布微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再用1-2節(jié)課來指導(dǎo)練習(xí)。微課的制作要將武術(shù)套路動作分段細(xì)化，一般以3-5個動作為一個學(xué)習(xí)單元制作一個微課，時間控制在5分鐘內(nèi)。比較簡單的武術(shù)套路，如五步拳、少年拳等可做成1-2個微課。比較復(fù)雜的，如形神拳、二十四式太極拳等可做成5-10個微課。體育老師根據(jù)動作的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，每次要求學(xué)生學(xué)習(xí)1-2個微課，然后在課堂上進行相應(yīng)的指導(dǎo)，教學(xué)過程中要注意各學(xué)習(xí)單元的銜接和復(fù)習(xí)。

根據(jù)不同拳種套路的特點，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在實施中主要有兩種方式。第一種方式是“連續(xù)式”，即在一個教學(xué)周期的每節(jié)課連續(xù)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。這種方式適合動作較簡單，教學(xué)周期較短的拳種套路，如五步拳、少年拳等。第二種方式是“間接式”，即以第一種方式為基礎(chǔ)，在進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時適當(dāng)穿插采用其它教學(xué)方式或教材。這種方式比較適合動作較復(fù)雜，教學(xué)周期較長的拳種套路，如形神拳、二十四式太極拳等。因為教學(xué)周期較長，需偶爾改變下教學(xué)方式或者穿插下游戲、球類、素質(zhì)練習(xí)等教材，以避免教學(xué)的單調(diào)性。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)所需要的課時并不會比傳統(tǒng)教學(xué)少，但是學(xué)習(xí)的效率大大提高?！胺D(zhuǎn)課堂”在原有的傳統(tǒng)教學(xué)課時的基礎(chǔ)上開拓課外學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生技術(shù)動作內(nèi)化吸收的時間，讓學(xué)生能真正掌握武術(shù)動作。

3.4 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的作用和效果

表1 二十四式太極拳考核評定標(biāo)準(zhǔn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較起來，增加了學(xué)生的練習(xí)時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加自主靈活，讓學(xué)生有充足的時間完成技術(shù)動作內(nèi)化吸收。通過微課有利于復(fù)雜技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要將微課中的技術(shù)動作定格或者反復(fù)播放觀看，可以非常清楚的了解每個技術(shù)動作的特點，并且可以在課余時間觀看微課反復(fù)練習(xí)避免動作遺忘。通過網(wǎng)絡(luò)，體育老師可以在課外對學(xué)生進行指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點進行個性化教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，可以更好的進行武術(shù)理論教學(xué)。武術(shù)是我國的國粹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識、歷史典故，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

為了進一步研究“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，在進行二十四式太極拳教學(xué)的時候，選取高二年15、16班兩個學(xué)情和人數(shù)相近的班級作為比較。15班為實驗組采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，16班為對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)。經(jīng)過6周12節(jié)課的教學(xué)后，根據(jù)“表1”的標(biāo)準(zhǔn)來進行評分考試，每班各選成績最好的50位學(xué)生進行比較，兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果比較如“表2”和“表3”所示。

表2 二十四式太極考核各項指標(biāo)成績?nèi)藬?shù)分布

表3 二十四式太極拳考核綜合評分情況

從“表2”和“表3”的數(shù)據(jù)比較可以發(fā)現(xiàn)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實驗組在各項指標(biāo)和綜合成績上都明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)的對照組，而優(yōu)秀率更是明顯勝出。

3.5 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中需要注意的問題

3.5.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”不能脫離課堂獨立進行

“翻轉(zhuǎn)課堂”不同于“慕課”那種純粹依靠網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，運動技術(shù)的教學(xué)也不同于理論教學(xué)，不能脫離課堂。學(xué)生課前通過微課進行的模仿練習(xí)，雖然能夠初步掌握武術(shù)的技術(shù)動作，但是在動作的力度、節(jié)奏、規(guī)范化等方面還有缺陷，這些需要體育老師在課堂上給予練習(xí)指導(dǎo)。一些比較危險的動作，如空翻、旋子等不宜讓學(xué)生自學(xué)，應(yīng)該安排在課堂上在體育老師的保護下練習(xí)。

3.5.2 建立適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的考核評價制度

“翻轉(zhuǎn)課堂”的考核評價應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只對最后的學(xué)習(xí)成果進行考核。應(yīng)把學(xué)生各階段的練習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組協(xié)作能力等納入最終的成績，尤其對學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)要給予重視?？梢砸髮W(xué)生將學(xué)習(xí)過程的照片和視頻作為作業(yè)發(fā)給老師，并把作業(yè)的成績納入最后的總成績，并且要經(jīng)常在課堂上對學(xué)生的自學(xué)情況進行考核，考核成績也要納入最后的總成績。在考核評價時，體育老師還要綜合家長和小組長的評價成績，這樣有利于促進家長督促學(xué)生在課外練習(xí)，有利于小組長協(xié)助老師組織教學(xué)。

3.5.3 體育老師要注重課外的教學(xué)工作

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但并不意味體育老師的工作可以減少。體育老師要在課外花較多時間來制作微課并通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在微課的制作上，最好能夠幾位老師共同配合完成，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，多收集武術(shù)的微課、課件、視頻等教學(xué)資源。微課的制作剛開始會比較辛苦，但是可以長期使用一勞永逸。

4. 結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了以教師傳授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠有效提高中學(xué)武術(shù)教學(xué)水平。在中學(xué)武術(shù)的教學(xué)實踐過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”調(diào)動了學(xué)生積極性，做到了以人為本，以生為本。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷給予學(xué)生正確引導(dǎo)，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。