海南省高校游泳普修課開(kāi)展水上救生技能教學(xué)的必要性及策略分析

謝春生

(三亞學(xué)院，海南三亞 572022)

1. 引言

近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，居民休閑健身意識(shí)增強(qiáng)，游泳運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，游泳運(yùn)動(dòng)屬于高危體育項(xiàng)目之一，隨之而來(lái)的是溺水事故的頻繁發(fā)生。海南島地處熱帶亞熱帶，全年氣溫、水溫都較高，有將近2000公里的海岸線總長(zhǎng)，水上安全更是不可輕視的要?jiǎng)?wù)。在此背景下，在海南省高校的大學(xué)生中推廣水上救生技能教育，顯得尤為必要，要落實(shí)這一思想，在高校游泳普修課中開(kāi)展水上救生技能的教學(xué)是很好的突破口。

2. 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

目前海南省開(kāi)設(shè)游泳普修課的高校有四所，分別是海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、三亞學(xué)院和?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院。以海南省高校游泳普修課開(kāi)展水上救生技能教學(xué)為研究對(duì)象，具體操作過(guò)程中，選取以上四所高校作為樣本進(jìn)行分析。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)以“高校、游泳、救生”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找到本研究的切入點(diǎn)。

2.2.2 調(diào)查法

采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地走訪調(diào)查相結(jié)合的形式進(jìn)行，對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行有序歸類整理。其中向海南省四所高校參與游泳普修課學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷157份，向游泳普修課教師以及管理人員發(fā)放問(wèn)卷22份，回收有效問(wèn)卷22份。

2.2.3 訪談法

對(duì)海南省四所開(kāi)設(shè)游泳普修課高校的相關(guān)教師、學(xué)生以及管理者進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的訪談。

3. 結(jié)果與分析

3.1 海南省高校游泳普修課開(kāi)展水中救生技能教學(xué)的必要性

3.1.1 掌握生存技能

游泳不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，自古以來(lái)，也被視為一種生存技能。高校游泳課不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行身體鍛煉，也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在水中自救和救人的方法。海南省高校在普修游泳課中加入水上救生技能的教學(xué)內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1.2 提高安全意識(shí)和施救技能

近年來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，見(jiàn)義勇為事件屢見(jiàn)報(bào)端。不少大學(xué)生在溺水事故中為了救人而喪失自己的生命。高校普修游泳課應(yīng)普及水上救生時(shí)的安全意識(shí)和救生技能，讓學(xué)生在遇到突發(fā)危急情況時(shí)，學(xué)會(huì)冷靜思考，能夠在保證自身安全的前提下去對(duì)溺水者進(jìn)行救助。

3.1.3 提高游泳普修課的安全系數(shù)

恐水心理是阻礙游泳技能學(xué)習(xí)的最大障礙因素。普修游泳課上教師教會(huì)學(xué)生如何在水中自救的技能，可以幫助學(xué)生克服其恐水心理，有利于游泳技能的學(xué)習(xí)和提高。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)海南省高校普修游泳課教學(xué)班人數(shù)在30至60人不等，人數(shù)較多的教學(xué)班，教師不能很好的照顧到每一位學(xué)生，課堂教學(xué)存在安全隱患，讓學(xué)生學(xué)會(huì)水中自救和救人的技能，也可以提高普修課游泳課堂的安全系數(shù)。

3.2 海南省高校游泳普修課開(kāi)展水中救生技能教學(xué)的影響因素

3.2.1 教師教學(xué)水平

學(xué)生對(duì)游泳以及水上救生技術(shù)的學(xué)習(xí)受到教師專業(yè)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等全方位的影響，普修游泳課教學(xué)質(zhì)量受到教師數(shù)量與質(zhì)量的影響，教師在講解要領(lǐng)、示范動(dòng)作的時(shí)候，不僅要考慮講解的清晰度，還要考慮動(dòng)作的規(guī)范性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省這四所高校游泳普修課教師水上救生技能的整體水平不高，游泳專項(xiàng)教師所占的比例不到三分之一，持有游泳救生員國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的教師不足四分之一。只有如此低比例的教師接受過(guò)系統(tǒng)的游泳專項(xiàng)理論與技能培訓(xùn)，在教學(xué)中可以高質(zhì)量完成示范動(dòng)作和講解任務(wù)。另外大部分的普修課游泳教師僅僅是會(huì)游泳，甚至都沒(méi)有接受過(guò)高校游泳教師的職業(yè)培訓(xùn)，這部分教師示范和講解基本的游泳技能和理論尚可，但是進(jìn)行水上救生技術(shù)的教學(xué)還有待進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)和提高。

3.2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省四所開(kāi)設(shè)游泳普修課的高校設(shè)置的普修游泳教學(xué)內(nèi)容都較為單一，主要都是教授四種競(jìng)技泳姿，以蛙泳為主，實(shí)用游泳和水上救生技術(shù)幾乎都沒(méi)有涉及，僅僅是個(gè)別教師在上課的過(guò)程中簡(jiǎn)單的作了介紹。這里面的原因有很多，首先是學(xué)校層面的教學(xué)大綱中應(yīng)加入水上救生技術(shù)的內(nèi)容，其次教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視競(jìng)技泳姿的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生實(shí)用游泳以及水上救生技術(shù)技能的培養(yǎng)。

3.2.3 教師教學(xué)方法

通過(guò)實(shí)地調(diào)查以及訪談發(fā)現(xiàn)，海南省高校游泳普修課教學(xué)班人數(shù)一般在35人左右，也有個(gè)別達(dá)到60人的，教學(xué)方法比較單一，主要是采用教師示范講解，學(xué)生集體學(xué)習(xí)的方式。鑒于這種狀況，教師的教學(xué)過(guò)程不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，也無(wú)法很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣的情況下，水上救生技術(shù)又是僅作為課堂簡(jiǎn)單介紹的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)水上救生技能的學(xué)習(xí)和掌握。

3.2.4 考核評(píng)價(jià)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省開(kāi)設(shè)游泳普修課的四所高校，采用的考核方式和考核內(nèi)容普遍都比較單一，考核方式都是采用任課教師隨堂考試的形式，并且僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有?？己藘?nèi)容都是考核蛙泳，主要考核的是蛙泳的競(jìng)技能力，而關(guān)于水中救生技能或者是水中生存能力的考核也沒(méi)有涉及，這也間接的導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)水中救生技能的掌握不夠重視。

3.2.5 場(chǎng)地設(shè)施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省四所開(kāi)設(shè)游泳普修課的高校都至少有一至兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)游泳池，但都是室外的，這與海南特殊的地理位置有關(guān)，一年四季水溫都較高，室外泳池也可滿足需求。雖然一年四季都可以開(kāi)設(shè)游泳普修課，但是泳池的容量卻不能滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以及課外鍛煉需求，這也給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了不利影響。另外，海南大學(xué)的游泳場(chǎng)館屬于開(kāi)放式的經(jīng)營(yíng)模式，學(xué)生在這種情況下，無(wú)法獲得一個(gè)良好的練習(xí)環(huán)境，學(xué)生課外鍛煉也需支付一定的費(fèi)用，這也影響了一部分學(xué)生課外進(jìn)行游泳以及水上救生技能練習(xí)的積極性。

3.3 海南省高校游泳普修課開(kāi)展水中救生技能教學(xué)策略

3.3.1 提升教師水上救生技能水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省四所開(kāi)設(shè)游泳普修課的授課教師大多數(shù)是長(zhǎng)期從事其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況下而兼顧游泳教學(xué)的，這些教師的游泳專業(yè)技能和理論知識(shí)都受到了限制，游泳教學(xué)水平存在不足。故此，高校應(yīng)加強(qiáng)普修課游泳教師專業(yè)技能和理論的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師考取游泳救生員國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和游泳社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。定期進(jìn)行教研活動(dòng)，安排更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。制定規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，完善評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整不能保證教學(xué)質(zhì)量的教師。[1]引進(jìn)更多具備水中救生技能的專業(yè)游泳教師。

3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生水上生存意識(shí)

大學(xué)體育其中的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，高校普修游泳課的教學(xué)在注重學(xué)生技能水平提升的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生心理的變化，對(duì)這種變化的關(guān)注和正確引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生積極的影響。故此，海南省高校普修游泳課應(yīng)針對(duì)學(xué)生水上救生技能的培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的水中生存意識(shí)和技能作為游泳教學(xué)的重心，以提升其社會(huì)適應(yīng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采用靈活多變的教學(xué)方法，例如可以采用視頻、掛圖、連拍照片、情景教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳和水中救生技能的積極性。

3.3.3 優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，在教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革一直都占據(jù)重要的地位。目前海南省高校游泳普修課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，強(qiáng)調(diào)游泳運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有重視游泳運(yùn)動(dòng)本身的價(jià)值。四種競(jìng)技泳姿的技術(shù)教學(xué)是重點(diǎn)，忽略了游泳運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的生存技能的教學(xué)，造成學(xué)生只是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了競(jìng)技泳姿的技術(shù)動(dòng)作，卻沒(méi)有掌握救生技能。

海南省高校普修游泳課教學(xué)內(nèi)容的選取上，可以采用因材施教的分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的水平，實(shí)施難度不同的游泳和水上救生技能教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生通過(guò)普修游泳課的學(xué)習(xí)都能獲得進(jìn)步和提高。

3.3.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

實(shí)用性是游泳運(yùn)動(dòng)一項(xiàng)重要的社會(huì)意義，在對(duì)游泳普修課學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循以人為本和終身體育的理念，將學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力一起考量，建立多元化的評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)的客觀性和實(shí)用性。比如， 在評(píng)價(jià)學(xué)生的游泳課成績(jī)時(shí)，應(yīng)注重競(jìng)技游泳和生存技能的同步發(fā)展，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。還可采用實(shí)景演練、模擬水中危急情況等方式考核學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師是評(píng)價(jià)的主要執(zhí)行者和參與者，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到游泳普修課的評(píng)價(jià)中來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行水中技能考核時(shí)，可以采用錄像的方式記錄考核過(guò)程，通過(guò)師生共同參與，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)、全方位的評(píng)價(jià)體系，保障評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性。[2]

3.3.5 完善硬件設(shè)施

高校體育硬件設(shè)施是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的重要保障，海南省高校的室外泳池雖然一年四季都可開(kāi)放利用，但是仍然無(wú)法滿足高校學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉需求。學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有泳池滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉需求的前提下，再進(jìn)行開(kāi)放經(jīng)營(yíng)。另外，應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)更多的游泳場(chǎng)館，添置游泳和水上救生技能練習(xí)的設(shè)備，比如：游泳圈、背漂、打水板、救生板、救生模擬假人、救生繩、救生浮漂等。

3.3.6 校園推廣實(shí)用游泳和水上救生技能

學(xué)校應(yīng)積極宣傳游泳的社會(huì)意義，主要是其實(shí)用性。[3]讓學(xué)生通過(guò)游泳運(yùn)動(dòng)建立珍愛(ài)生命的意識(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到游泳運(yùn)動(dòng)中去，將培養(yǎng)大學(xué)生的水上生存意識(shí)、生存技能以及社會(huì)責(zé)任感融入到游泳普修課教學(xué)中去。首先，以政策性的形式將實(shí)用游泳和水上救生技能列入教學(xué)計(jì)劃中，將“人人會(huì)游泳、個(gè)個(gè)能自救”作為普修游泳課的教學(xué)目標(biāo)。其次，定期舉行水上項(xiàng)目比賽，不僅包括競(jìng)技泳姿，還應(yīng)包括實(shí)用游泳技術(shù)和水上救生技能，例如：側(cè)泳、反蛙泳、潛泳、著裝游泳、水中自救與救人、水底撿物、心肺復(fù)蘇等，讓學(xué)生通過(guò)比賽，提升技能水平和實(shí)踐能力。

4. 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于普通大眾來(lái)說(shuō)，游泳運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)生存技能，鑒于海南省的特殊情況，通過(guò)對(duì)海南省高校游泳普修課開(kāi)展水上救生技能教學(xué)的必要性、影響因素等進(jìn)行探討，有針對(duì)性的提出海南省高校游泳普修課開(kāi)展水上救生技能教學(xué)的對(duì)策，以期對(duì)在海南省高校大學(xué)生中推廣普及實(shí)用游泳及水上救生技能提供有益的參考。