體育游戲促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的策略研究

李雪敏，周 江，許 磊

(石河子大學(xué) 體育學(xué)院，新疆石河子 832000)

幼兒是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，幼兒的健康成長(zhǎng)更是億萬(wàn)家庭的重點(diǎn)關(guān)注，親社會(huì)行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)繁榮發(fā)展的根本保障[1]。因此，關(guān)注幼兒健康要從心理健康開(kāi)始，幼兒的親社會(huì)行為發(fā)展的好壞就是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志[2]。這時(shí)候體育教育的特殊功能，成為培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的有效途徑。

1. 幼兒體育游戲與親社會(huì)行為

1.1 親社會(huì)行為

1972年，韋斯伯格首先提出了“親社會(huì)行為”一詞，那時(shí)是用來(lái)表示所有與侵犯等否定性行為相對(duì)立的行為，比如類似于同情、慈善、分享、協(xié)助、捐款、救災(zāi)和自我犧牲等[3]。具體的情景不同所表現(xiàn)的行為也不盡相同，但是有一個(gè)共同的基本目的就是讓社會(huì)和他人獲得一定益處。隨著研究的不斷深入，現(xiàn)在的研究越來(lái)越傾向于朱智賢對(duì)“親社會(huì)行為”的解釋，解釋為“人們?cè)诮煌兴憩F(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為”[4]。

1.2 幼兒體育游戲

幼兒體育游戲均指3-6歲年齡階段人群，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有體育游戲理論分析可以看出，幼兒體育游戲是個(gè)不斷發(fā)展的事物[5]。盡管研究者們對(duì)體育游戲的定義各抒所見(jiàn)，但其本質(zhì)和內(nèi)涵是基本相同的。在前人的研究基礎(chǔ)上，本文將幼兒體育游戲定義概括為：幼兒體育游戲是體育教學(xué)中的一種輔助手段，是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。是以身體練習(xí)為基本手段，融發(fā)展體力、發(fā)展智力、身心娛樂(lè)為一體，以有效促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，具有一定規(guī)則性和教育性的游戲活動(dòng)。

2. 體育游戲的功能

2.1 體育游戲?qū)τ變簜€(gè)性形成的影響

幼兒認(rèn)知能力差，幼兒的身體活動(dòng)能力成為幼兒一切行為和行動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒能夠做什么，不能夠做什么，會(huì)讓幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)的能力有了初步的了解，此時(shí)幼兒自我概念開(kāi)始形成，例如，幼兒能夠自己系鞋帶，自己完成一個(gè)舞蹈動(dòng)作，自己能夠比別人先學(xué)會(huì)跳繩等這種行為，會(huì)讓幼兒得到教師的認(rèn)可和其他幼兒的欽佩，這種良好的感覺(jué)會(huì)使幼兒更加自信和勇敢，愿意獨(dú)立去嘗試其他新鮮事物，促進(jìn)幼兒的自主性和獨(dú)立性。相反，倘若幼兒身體活動(dòng)能力較差，常常失敗，就可能會(huì)造成幼兒的自卑感和挫敗感，缺乏自信心。

2.2 體育游戲促進(jìn)幼兒身體健康

幼兒正處于身體發(fā)育的旺盛時(shí)期，身體各組織各器官正在迅速發(fā)展，但功能不健全，比較柔弱，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，獨(dú)立能力差[6]。因此要運(yùn)動(dòng)多種運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的身體，比如在體育游戲中的抓、爬、滾、跑、跳、投等動(dòng)作能夠發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性，帶動(dòng)全身肌肉以及骨骼的運(yùn)動(dòng)，身體各部分得到充分的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒的骨骼和肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。

2.3 體育游戲是幼兒健康人格形成的保證

通過(guò)教師進(jìn)行體育游戲的編排、游戲內(nèi)容的選擇，可以有目的的培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、服從以及守法的品質(zhì)，在群體游戲中，可以培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，在游戲中進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣，增強(qiáng)他們的自信心以及勇敢、機(jī)智、競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)。

2.4 體育游戲能夠培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

在體育游戲中，運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和種類很多，有的是需要獨(dú)立完成，有的是集體游戲，需要大家一起合作完成，在游戲過(guò)程中幼兒之間形成了合作的關(guān)系，這時(shí)候就需要幼兒形成與他人友好合作、遵守游戲的規(guī)則，在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任感等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都是未來(lái)社會(huì)所必須的，因此，身體運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力以及良好個(gè)性的形成。

2.5 體育游戲激發(fā)幼兒愉快的情緒

體育游戲能夠幫助人放松心情，緩解緊張狀態(tài)，開(kāi)心愉悅，運(yùn)用體育游戲轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，減少幼兒不良情緒的產(chǎn)生，或者是通過(guò)體育游戲使幼兒的不良情緒得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄和釋放，具有一定運(yùn)動(dòng)量的體育游戲可以使幼兒的心情得到放松。

3. 體育游戲促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境決定著教學(xué)實(shí)施的好壞，幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力差，容易受到不良因素的干擾，為了提高幼兒的身心健康應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在進(jìn)行教學(xué)之前要檢查器材和道具是否齊全以及完整，幼兒的認(rèn)知能力較差，安全意識(shí)薄弱，幼兒教師要提前檢查場(chǎng)地的安全性，場(chǎng)地設(shè)施是否合理，創(chuàng)設(shè)多彩卡通的游戲環(huán)境能夠提高幼兒的興趣調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 在游戲情境中對(duì)幼兒進(jìn)行親社會(huì)行為的教育

將愉快教學(xué)滲透到教育活動(dòng)中，在體育游戲組織進(jìn)行過(guò)程中都應(yīng)是輕松愉快的，有的幼兒不會(huì)與人交流，社交能力差，有的易沖動(dòng)，有攻擊行為，有的孤獨(dú)、抑郁、不愿參加集體活動(dòng)，為此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，保護(hù)幼兒的心理健康。體育游戲要根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)來(lái)科學(xué)合理的安排體育游戲內(nèi)容，比如小班幼兒對(duì)游戲中的動(dòng)作、角色、情節(jié)比較感興趣，對(duì)游戲結(jié)果不太感興趣，可以多安排難度較小的游戲，中班幼兒喜歡有情節(jié)、有角色、追逐性的游戲，對(duì)游戲結(jié)果開(kāi)始關(guān)注，可以安排幼兒有角色的進(jìn)行走、跑、跳、投擲等項(xiàng)目的體育游戲，而大班幼兒喜歡競(jìng)賽性強(qiáng)、難度稍大、這些游戲的角色和情節(jié)要稍微復(fù)雜，要通過(guò)幼兒的努力才能取得成功，要有一定的規(guī)則，幼兒更適合象征性游戲、簡(jiǎn)易性游戲，讓幼兒有直觀感受，能讓幼兒易學(xué)、易懂、易玩；利用真實(shí)場(chǎng)景的模擬，讓幼兒身臨其境；融入角色，提高幼兒的興趣；讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩；從而引導(dǎo)幼兒打開(kāi)心扉，在游戲中加入合作、分享的故事情景，使他們積極參加活動(dòng)，培養(yǎng)他們的親社會(huì)行為。

3.3 游戲設(shè)計(jì)要適應(yīng)幼兒的個(gè)性及情緒特點(diǎn)

幼兒時(shí)期幼兒的好奇心增強(qiáng)，以自我為中心以及抑制情緒的能力很差[7]，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注幼兒的好奇點(diǎn)，先了解幼兒對(duì)什么東西感興趣，根據(jù)幼兒感興趣的點(diǎn)導(dǎo)入到體育游戲中，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒情緒不穩(wěn)定方面可以運(yùn)用體育游戲的規(guī)則進(jìn)行約束，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，在游戲過(guò)程中滲透德育教育，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成以及培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、勇敢拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.4 家庭成員參與體育游戲

父母及家庭成員的行為和意識(shí)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成具有重要作用，雖然現(xiàn)在生活壓力以及工作忙碌，但是也不能忽視幼兒的心理健康及情緒狀態(tài)，可以利用業(yè)余時(shí)間和幼兒一起進(jìn)行體育游戲，在游戲中加強(qiáng)感情，在游戲過(guò)程中可以根據(jù)家長(zhǎng)的工作進(jìn)行情景式的游戲設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的榜樣作用，在參與過(guò)程中會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交際以及規(guī)則。

3.4 體育游戲中合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

幼兒的心臟相對(duì)比較薄、小，因此承受負(fù)荷的能力也會(huì)較小，且平均心率一般在2-3歲100-120次/min，4-7歲80-100次/min。幼兒心率不穩(wěn)定，年齡越小，心率越不穩(wěn)定，越快。因此在安排游戲活動(dòng)時(shí)，不能使活動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，注意動(dòng)靜結(jié)合，可以通過(guò)觀察面色和測(cè)試心率等方法來(lái)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)量是否適度，以便于及時(shí)掌握和調(diào)整，避免幼兒因疲勞過(guò)度影響健康。

3.5 加強(qiáng)幼兒教師的體育知識(shí)培訓(xùn)

幼兒教師多為幼教專業(yè)畢業(yè)的，他們對(duì)幼兒的心理學(xué)等學(xué)習(xí)較多，但是對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)較少，而體育教育專業(yè)的教師對(duì)體育知識(shí)了解較多，對(duì)幼兒的心理發(fā)展與教育學(xué)習(xí)較少，這就形成一種矛盾，致使幼兒園的體育教育欠缺重視與科學(xué)性，針對(duì)這種情況，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師在體育知識(shí)方面的的培訓(xùn)，或者在幼教專業(yè)在校學(xué)習(xí)時(shí)增加體育教育知識(shí)的比重，提高幼兒教師相應(yīng)的知識(shí)與能力，保證幼兒的體育教育順利進(jìn)行。

3.6 建立健全幼兒體育教育大綱，重視體育與幼兒社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

由于幼兒教育未列入到義務(wù)教育的行列，所以相應(yīng)的指導(dǎo)綱要和教學(xué)大綱不太健全，幼兒園在幼兒體育方面有一定的重視，但在操作層面缺少實(shí)際的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致幼兒園體育游戲存在不合理現(xiàn)象，因此要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展來(lái)制定大綱的內(nèi)容，要特別關(guān)注幼兒的心理狀況，明確規(guī)定體育游戲的活動(dòng)內(nèi)容和形式，重視幼兒體育的地位，確定幼兒體育的目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。