基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式研究

陳庚仁

(湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411104)

高職教育階段時我國職業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)之一，同樣擔(dān)負著“立德樹人”的教育重任。高職體育教育是培養(yǎng)人才素養(yǎng)的重要依托點，同時也是教育教學(xué)內(nèi)容展開的重要組成部分。因此，切實圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會人才資源的補充提供切實保障。高職院校根據(jù)社會發(fā)展進步與人才需求，進行教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，注重體育教學(xué)導(dǎo)向性作用，是消除高職院校體育教學(xué)落后性的關(guān)鍵。高職體育教學(xué)變革，走在時代發(fā)展的浪潮中，要求以就業(yè)為導(dǎo)向，全面開展體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，最大限度地幫助學(xué)生獲得職能發(fā)展能力與職業(yè)道德素養(yǎng)，是高職院校育人的新方向。

1. 高職體育教學(xué)內(nèi)涵及其特征表現(xiàn)

高職院校教育的根本出發(fā)點是，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，注重學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)與能力。高職體育是高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其也是推動我國體育教育事業(yè)發(fā)展的根本落腳點。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)與時俱進，開拓創(chuàng)新，注重提升學(xué)生體育精神與身體素質(zhì)，圍繞教育宗旨，基于就業(yè)導(dǎo)向，提升學(xué)生崗位從業(yè)能力。高職體育教育內(nèi)涵，可以從以下幾個方面對其進行分析：首先，高職體育教育是支撐生存教育的重要內(nèi)容，其重在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與社會實踐能力。其次，高職體育教育是滲透思想政治的課程之一。體育課程教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，使得學(xué)生獲得團結(jié)協(xié)作、奮斗拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。最后，高職體育教育注重學(xué)生的全面發(fā)展能力，提升學(xué)生應(yīng)用實踐能力。

2. 基于就業(yè)導(dǎo)向提升高職體育教育的價值作用

2.1 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能力

高職體育教育目標(biāo)始終為社會輸送具有實踐技能和綜合素質(zhì)的人才資源，滿足社會發(fā)展對人才的需求。因此要求當(dāng)代大學(xué)生不但要具備扎實的理論素質(zhì)，還要具備健康的身體素質(zhì)。身體是革命的本錢，進而讓學(xué)生通過加強體育鍛煉獲得強健的身體素質(zhì)，幫助高職生獲得奮斗精神力量和健康體魄。高職體育教學(xué)的價值作用集中體現(xiàn)在這一點上，通過全面開展體育教學(xué)活動，期望學(xué)生能夠在未來社會快速進入社會工作中。因此，高職院校應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向為基準(zhǔn)，全面推進高職體育教學(xué)改革，其是強化高職生職業(yè)道德素質(zhì)的關(guān)鍵。

2.2 提高社會就業(yè)率

高職生畢業(yè)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)選擇問題，但是高職生就業(yè)率相對較高，但是普遍低于高等院校。針對這一問題，從高職院校教育教學(xué)角度，需要切實加強與社會人才需求的銜接，不斷提升高職生的職業(yè)就業(yè)能力。高職體育教學(xué)模式改革需要充分應(yīng)對這一教育短板，讓學(xué)生獲得強健的身體素質(zhì)。依托于社會就業(yè)導(dǎo)向，保障高職體育教育的素質(zhì)教育功能，使得就業(yè)需求與體育教育相對應(yīng)，為學(xué)生切實打造符合社會經(jīng)濟發(fā)展的教育教學(xué)質(zhì)量新模式。對此，提升學(xué)生社會適應(yīng)性，提高學(xué)生就業(yè)增長點非常重要。

2.3 培養(yǎng)綜合型人才

我國市場經(jīng)濟改革的深化發(fā)展，市場中各行競爭力也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是國家間競爭和企業(yè)間競爭層面上，影響整合市場人才的供需情況，人才競爭異常激烈。而人才是推動社會和國家發(fā)展的核心動力。競爭激烈會提高對人才的標(biāo)準(zhǔn)，除要求學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)能力，還需要具備健康身體素質(zhì)以及其他綜合能力，才能在激烈的市場競爭中展現(xiàn)出一些閃光點?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的高職體育教育，教育任務(wù)為培養(yǎng)出應(yīng)用型人才資源。因此，推進高職體育教育改革勢在必行。

3. 基于就業(yè)導(dǎo)向高職體育教學(xué)模式的改革

3.1 樹立就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)理念

構(gòu)建高職新型教學(xué)模式，需要先樹立適合高職教育的就業(yè)教育理念。第一，在高職體育中，樹立人文教育觀念。并且，作為我國職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，需要體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，在日常訓(xùn)練比賽中，幫助學(xué)生樹立頑強拼搏、奮勇前進、克服困難的意志力，從體育精神教育中獲得品質(zhì)意志。第二，培養(yǎng)高職生的就業(yè)觀。注重學(xué)生全面發(fā)展能力，從職業(yè)就業(yè)角度，在體育教學(xué)中滲透工匠精神等，重視學(xué)生就業(yè)能力，為社會發(fā)展進步提供更多應(yīng)用型人才，體育教師需要結(jié)合高職院校教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)道德素養(yǎng)與實踐技能作為教學(xué)的根本出發(fā)點或立足點，將體育教學(xué)理念滲透到高職教育教學(xué)各個層中，幫助學(xué)生樹立體育就業(yè)觀。對此，開展體育教育工作需要以學(xué)生為核心，圍繞就業(yè)發(fā)展開展教學(xué)互動。第三，突出高職體育教學(xué)特色觀。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式，應(yīng)將體育教學(xué)與企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展性相結(jié)合，在人才培養(yǎng)上從一線崗位要求角度，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括人際交往、團結(jié)協(xié)作、競爭意識和創(chuàng)新精神等，讓學(xué)生在未來職業(yè)從業(yè)中能夠有效應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，彰顯以就業(yè)導(dǎo)向為基準(zhǔn)的體育教學(xué)特色。

3.2 創(chuàng)新優(yōu)化體育教學(xué)模式

高職院校體育教學(xué)模式中，將課堂內(nèi)外活動結(jié)合起來，即課堂中講解專業(yè)理論知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，將課外活動鍛煉學(xué)生的實踐技能。進而這種課內(nèi)外教學(xué)融合的方式，尤其是競技體育教學(xué)中，可以充分展現(xiàn)出運動員的超高水準(zhǔn)，競技體育表演性活動與大眾化體育相結(jié)合，可以進一步彰顯體育教學(xué)的“就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 以就業(yè)導(dǎo)向為基準(zhǔn)創(chuàng)新體育教學(xué)系統(tǒng)

高職體育教學(xué)改革進程中，針對新型教學(xué)指導(dǎo)方針對高職體育教學(xué)內(nèi)容進行改進，是一個非常重要的突破口?！傲⒌聵淙恕苯逃尘跋拢呗氃盒＝逃虒W(xué)模式已進入到改革步調(diào)中，體育教學(xué)也需要與時俱進的發(fā)生創(chuàng)新優(yōu)化，進而滿足社會發(fā)展需求對人才的要求，突出體育改革的就業(yè)導(dǎo)向性特征。針對于此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)，需要保障在原有體育知識基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，并將其熟練應(yīng)用到崗位或社會實踐中。在高職體育理論課程設(shè)置中，根據(jù)高職生的心理和生理表現(xiàn)特征，在體育教學(xué)活動的創(chuàng)新改革中，應(yīng)重視學(xué)生的成長規(guī)律與心理認(rèn)知規(guī)律，有意識的培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神。尤其是在體育實踐課程的創(chuàng)新改革中，應(yīng)通過合理安排理論與實踐性相聯(lián)系的課程體系及其教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在實踐中深刻理解理論知識，進而在通過知識補充，強化自己的實踐應(yīng)用能力。構(gòu)建高職體育教學(xué)體系，需要掌握好學(xué)生自身發(fā)展之間的差異性和不同學(xué)生的興趣愛好，按照不同體育課程教學(xué)內(nèi)容，采取針對性的教學(xué)方式，例如：情景教學(xué)法、微課教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法等，使得每一個學(xué)生都能獲得未來發(fā)展的就業(yè)能力。

3.4 構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的體育教學(xué)評價體系

體育教學(xué)評價是高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新改革的重要內(nèi)容之一，強調(diào)課程教學(xué)的科學(xué)合理性，是落實就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。體育教學(xué)評價內(nèi)容除監(jiān)督學(xué)生完成就業(yè)能力和素質(zhì)教育環(huán)境外，需要以教師創(chuàng)新改革的突破口，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還要加強體育教育工作者的職業(yè)素質(zhì)與能力，進而為高職院校體育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的硬性條件。高職院校的學(xué)生來源于不同地區(qū)、家庭，受到自身心理特征、身體狀況、地域文化和生活環(huán)境等因素的影響。因此，高職生體育基礎(chǔ)的差異性，使得教學(xué)活動評價的創(chuàng)新改革中，應(yīng)尊重學(xué)生個體的差異性，構(gòu)建符合不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)評價體系。在此過程中，過程與結(jié)果評價應(yīng)該綜合利用起來，尤其是過程性教學(xué)評價指標(biāo)，例如：學(xué)生在參與教學(xué)活動中展現(xiàn)出的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力和價值取向等，使得體育基礎(chǔ)較差或身體素質(zhì)不高的學(xué)生也能參與到適合他們的體育教學(xué)活動中，在體育教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)體驗。多元評價方法的整合也非常重要，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮學(xué)生主勝主觀能動性，是就業(yè)導(dǎo)向性體育教學(xué)模式創(chuàng)新改革的依托點。

4. 結(jié)語

總而言之，高職體育教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，依托于就業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力及其他綜合素質(zhì)，加快體育教學(xué)模式改革是關(guān)鍵。從高職體育教育理念、內(nèi)容和模式等層面上進行完善改進，進而為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用實踐型人才。