學(xué)校體育隱性課程的功能及表現(xiàn)形式的探究

劉煜倫

(上海體育學(xué)院 體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海 200438)

隱性課程的出現(xiàn)在人類歷史的發(fā)展上是始終存在和發(fā)展的，當(dāng)代開(kāi)始了關(guān)于隱性課程的研究，一經(jīng)探索就在課程理論領(lǐng)域引起了巨大反響。環(huán)境因素對(duì)隱性課程開(kāi)展極為重要，開(kāi)發(fā)和利用好環(huán)境的影響是隱性課程關(guān)鍵。因此，我們把隱性課程用在體育教育上，也將會(huì)產(chǎn)生巨大影響，對(duì)體育隱性課程的功能以及教學(xué)因素進(jìn)行研究探討，對(duì)學(xué)校體育教育改革與發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育的落實(shí)，提高體育教育水平有著重要的作用。

1. 體育隱性課程的概念、特點(diǎn)及功能

1.1 體育隱性課程的概念

隱性課程思想誕生20世紀(jì)早期，最早見(jiàn)于杜威(J.Dewey)和科爾帕特里克(W.Kilpatrick)的教學(xué)相關(guān)著作，杜威將之稱為“附帶學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，與學(xué)習(xí)的特定東西相伴，二者共同組成學(xué)習(xí)的過(guò)程。我國(guó)對(duì)隱性課程的研究始于二十世紀(jì)60年代，學(xué)者專家直到如今雖未取得一致的意見(jiàn)，但并不影響確定隱性課程在課程領(lǐng)域成為一門重要的課程，研究的范圍涉及學(xué)校體育環(huán)境、心理環(huán)境對(duì)學(xué)生潛在的影響。體育隱性課程可以抽象的包括學(xué)校體育綜合環(huán)境、體育場(chǎng)地器材、領(lǐng)導(dǎo)的體育決策、體育教師綜合素質(zhì)、學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知變化、課外的體育活動(dòng)等，大可概括為精神層面和物質(zhì)層面。體育隱性課程應(yīng)置于與學(xué)生正常體育課程內(nèi)容同等地位，因此對(duì)多元化體育目標(biāo)的確立，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活身心健康很重要。學(xué)習(xí)體育隱性課程，主要地點(diǎn)是在學(xué)校內(nèi)實(shí)行，通過(guò)各種良好的媒介對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理影響，往往是無(wú)意識(shí)的接受，產(chǎn)生潛移默化的效果。體育隱性課程在實(shí)施方面更加穩(wěn)定和便捷，一棟建筑、一幅畫、教師的言語(yǔ)動(dòng)作等，都可以起到體育教育的作用，顯然這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，以教育為目標(biāo)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，對(duì)未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。同時(shí)體育隱性課程可以和體育顯性課程相結(jié)合，顯性課程是正規(guī)的官方課程各門學(xué)科有目的有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)知識(shí)型人才的依據(jù)。體育顯性課程是正規(guī)的體育課，具體是在場(chǎng)地上老師發(fā)出指令動(dòng)作學(xué)生完成情況。兩者結(jié)合起來(lái)可以產(chǎn)生良好的效果。

1.2 體育隱性課程的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)體育隱性課程的探究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的影響具有的特點(diǎn)，包括有多樣性、易接受性、非預(yù)期性、隱蔽性、長(zhǎng)期性性等。第一，體育隱性課程表現(xiàn)形式多樣，如教師的語(yǔ)言行為、學(xué)校的校風(fēng)面貌等。第二，易接受性指體育隱性課程是在學(xué)生無(wú)意識(shí)的接受了這種教育方式，容易被學(xué)生認(rèn)可。第三，與體育顯性課程相比體育隱性課程具有非預(yù)期性，在開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化成顯性課程，但是正如知識(shí)在進(jìn)步，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)也來(lái)越多的隱性課程，不局限于一點(diǎn)才能不斷革新。第四，體育隱性課程對(duì)學(xué)生的影響隱蔽，不易發(fā)覺(jué)，潛移默化。第五，體育隱性課程產(chǎn)生的效果會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，如產(chǎn)生的價(jià)值觀，指的行為之外，也不易改變。除此之外，體育隱性課程還具有不確定性，產(chǎn)生的效果難以量化，對(duì)學(xué)生的影響深淺不穩(wěn)定，甚至?xí)霈F(xiàn)壞的影響，需要教育者多加防范，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。

1.3 在體育教學(xué)中隱性課程的功能

良好的應(yīng)用隱性課程可以促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高智力水平，提升文化的熏陶，體育隱性課程同樣屬于隱性課程的一種，也具有此功能，同時(shí)又側(cè)重于體育教學(xué)的一方面，促進(jìn)身體素質(zhì)、提高心理承受能力、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大社交領(lǐng)域等方面具有影響力。體育隱性課程是學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度積極向上，面對(duì)老師的授課認(rèn)真聽(tīng)講，努力完成課程目標(biāo)，因此，也是一種體育教育內(nèi)容。體育隱性課程具有獨(dú)特的功能。首先，體育隱性課程促進(jìn)學(xué)生生理因素的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，提高明辨慎思的能力，青少年面對(duì)事情缺乏理性的思考，學(xué)習(xí)隱性課程會(huì)使人更加全面，既勇敢又睿智。從教育方式上看體育隱性課程表現(xiàn)的形式會(huì)使學(xué)生更加的容易接受，起到不錯(cuò)的教育效果。比如在學(xué)校的體育建筑，影響了審美觀促進(jìn)認(rèn)識(shí)水平的提高，從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看這一行為往往是最容易最普遍的實(shí)現(xiàn)的，改善校園風(fēng)格，營(yíng)造好的氛圍，提高學(xué)習(xí)的興趣。體育隱性課程也對(duì)學(xué)生非理性因素的發(fā)展具有重要的作用。主要體現(xiàn)在體育興趣激發(fā)功能、意志磨練功能、提高心理適應(yīng)和促進(jìn)心理健康、塑造優(yōu)秀人格等。

2. 體育隱性課程在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)形式

2.1 物質(zhì)基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，所有的教育都是在物質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)器材是否完善、體育場(chǎng)地位置大小、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)通風(fēng)照明、教師和學(xué)生的服裝等都是體育課的基礎(chǔ)，良好的物質(zhì)條件，優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境是我們不斷追求的，做好這些并不容易，需要社會(huì)和學(xué)校的支持，合理使用，大膽創(chuàng)新；積極參加比賽，可以得到更多關(guān)注，拿到更多好的設(shè)施。客觀物體沒(méi)有主觀情感，但是教育工作者通過(guò)對(duì)體育設(shè)施的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的體育理念完善豐富體育精神，使學(xué)生獲得體育知識(shí)的同時(shí)受體育所帶來(lái)的熏陶和審美的享受，提高生活品質(zhì)，塑造文明校園之風(fēng)，打造學(xué)校體育品牌等影響深遠(yuǎn)。

2.2 精神文化

文化是人類社會(huì)的存在符號(hào)和寶貴的財(cái)富，學(xué)習(xí)和應(yīng)用將帶來(lái)不錯(cuò)的收益。體育隱性課程同屬于文化的一種，又因其隱蔽性的特點(diǎn)屬于精神文化的范疇，所以列舉出體育隱性課程精神文化的載體。體育形象，主要指學(xué)校對(duì)體育的重視程度和投入程度，體育教師的知識(shí)水平、教育方式、行為習(xí)慣等；引導(dǎo)或制約自己的行為習(xí)慣，并逐漸形成體育興趣。蘊(yùn)含豐富內(nèi)容的體育文化下，使體育蓬勃發(fā)展。在體育教學(xué)中要有良好的學(xué)習(xí)氛圍；體育教師積極向上的人格魅力；體育活動(dòng)中的快樂(lè)氛圍等，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)校的體育教學(xué)管理，由于這種校園體育精神是通過(guò)校園主體共同實(shí)踐并經(jīng)反復(fù)選擇，使全校師生凝聚向心力與自信心。同時(shí)家庭教育也會(huì)影響身心的發(fā)展，這與學(xué)生所處的生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。發(fā)展是遺傳和環(huán)境的共同結(jié)合，環(huán)境因素是不確定的，既提供有利的條件，也提供不利的條件，往往說(shuō)人的發(fā)展良莠不齊，或許這就是占比很大的一部分。精神文化建設(shè)是極重要的，思想教育的前提是有個(gè)好的引導(dǎo)者和教育者，面對(duì)學(xué)校內(nèi)存在的問(wèn)題不能以偏概全，也不應(yīng)都以一種方法對(duì)待，做到有教無(wú)類和因材施教，單單從單一方面是不行的，在多方面的共同作用下，從生活中滲透，慢慢的提升品質(zhì)，一言一行皆在其中，培養(yǎng)對(duì)人真誠(chéng)，對(duì)事熱枕，才能彰顯教育的作用。良好的校園體育精神影響學(xué)生思想觀念的進(jìn)步。

2.3 教育制度

從我國(guó)體育教育系統(tǒng)的發(fā)展歷史看,暴露出傳統(tǒng)的體育教育思想,無(wú)論對(duì)學(xué)校內(nèi)部或外部環(huán)境都處于一種消極適應(yīng)、被動(dòng)反映的狀況,科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，影響著人們的觀念改變，無(wú)論是物質(zhì)世界還是精神文明固守以往的教育觀念已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們需要學(xué)校教育也應(yīng)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系，利用好創(chuàng)新這一思想，著手于在新的歷史環(huán)境下開(kāi)拓創(chuàng)新。教育和社會(huì)發(fā)展脫離任何一方其存在都毫無(wú)意義。教育的創(chuàng)新要從內(nèi)而外，體育隱性課程的提出和開(kāi)展正符合這一目標(biāo)，在某些方面講這也是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，教師有所教，學(xué)生有所學(xué)，教師在這過(guò)程中不斷豐富學(xué)識(shí)，學(xué)生學(xué)有所用。當(dāng)打破課堂上課這一固有的教育模式時(shí)，隱性課程將迎來(lái)發(fā)展的新潮流和巨大的效益。新的教育方式面向社會(huì)，無(wú)論是上學(xué)難還是學(xué)習(xí)難，教育的進(jìn)程都不能中斷，因而越來(lái)越多的大學(xué)生義無(wú)反顧的投身西部的建設(shè)中來(lái)，思想的進(jìn)步，人生將實(shí)現(xiàn)價(jià)值，來(lái)反哺社會(huì)。

3. 實(shí)現(xiàn)體育隱性課程的方式

3.1 加強(qiáng)體育隱性課程的物質(zhì)建設(shè)

物質(zhì)資料是實(shí)施體育隱性課程的基礎(chǔ)，因?yàn)榈赜虿町惡统青l(xiāng)差距，體育設(shè)施的發(fā)展水平也不盡相同，加大對(duì)教育的投入力度，完善物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)能夠大大增加教育效果。通過(guò)國(guó)外教育環(huán)境的對(duì)比籃球館、高爾夫球場(chǎng)、游泳館、棒球場(chǎng)等國(guó)內(nèi)在基礎(chǔ)教育階段接受的體育鍛煉與之相比是有所差距的，當(dāng)然也正在不斷縮小。體育場(chǎng)地的開(kāi)放時(shí)間及場(chǎng)地的大小布局距離位置、器材設(shè)施是否齊全，場(chǎng)地之外是否存在安全隱患，體育教學(xué)過(guò)程的場(chǎng)館情況，有無(wú)雜音及通電照明等等，都直接影響體育隱性課程的實(shí)施。因此需要完善這一物質(zhì)條件，校方應(yīng)加大對(duì)體育設(shè)施財(cái)力支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，學(xué)生使用的時(shí)候也要愛(ài)護(hù)，遵守課堂紀(jì)律。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校體育精神文化的建設(shè)

豐富師生體育精神文化內(nèi)容，重視體育精神文化的作用，加強(qiáng)思想教育，注重學(xué)校體育精神文化的建設(shè)，大力發(fā)展學(xué)校體育文化具體的作品，具有特色的雕塑，前進(jìn)向上的標(biāo)語(yǔ)告示牌，更好地熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生參入其中，親自創(chuàng)作，使體育隱性課程更好地實(shí)施。

3.3 加強(qiáng)課外體育社團(tuán)的建設(shè)

體育隱性課程依托于學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)，通過(guò)舉辦各種體育社團(tuán)活動(dòng)的形式，促進(jìn)師生交流，發(fā)展自己的體育特長(zhǎng)，找到志同道合的朋友，在愉悅身心的同時(shí)，提高對(duì)行為的認(rèn)知，讓學(xué)生具有責(zé)任感，提升學(xué)生自信心自豪感，實(shí)現(xiàn)體育教育目的。建立各種各樣的體育社團(tuán)，學(xué)生積極參與其中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，師生之間、同學(xué)之間、親友之間建立良好的人際關(guān)系，對(duì)體育意志的錘煉，具有直接作用。

3.4 加強(qiáng)體育教師的自我認(rèn)知

教師是育人的參與者和實(shí)施者，在教育這一活動(dòng)中應(yīng)具有良好的引導(dǎo)作用，當(dāng)然這不是很容易的，年輕教師相對(duì)于年齡高的教師缺少經(jīng)驗(yàn)的積累，有時(shí)會(huì)得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)同樣教育中也要有變通的能力，既傳授自己的腦海知識(shí)，又可以與人相處和諧。當(dāng)然并不是一味的都要做到一絲不茍，人無(wú)完人，加以改進(jìn)就可以。作為老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，嚴(yán)于律己，然后要求學(xué)生。按照學(xué)生的生理特點(diǎn)安排訓(xùn)練，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各個(gè)階段的鍛煉要求不一樣，深入了解后，做好總結(jié)，這點(diǎn)對(duì)于剛剛參加工作的教師很重要。合理安排上課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師之間相互學(xué)習(xí)，可以關(guān)注特級(jí)教師的上課情況，孜孜不倦的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作等行為，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。

4. 結(jié)語(yǔ)

體育隱性課程是一門充滿智慧的課程，是超出書(shū)本之外的知識(shí)，這就要求教育者具有更高水平的教育能力，學(xué)校提供更為便捷合理的教育物質(zhì)基礎(chǔ)。體育隱性課程因其存在的隱蔽性、非預(yù)期性往往受不到重視，所以需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際合理開(kāi)發(fā)利用。進(jìn)行體育隱性課程可以分為兩大因素，一是物質(zhì)文化基礎(chǔ)，二是精神文化建設(shè)。良好的體育隱性課程是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)品格上的升華；符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求；益于學(xué)生體育精神文明建設(shè)；利于學(xué)校體育的發(fā)展。