近代教育技術(shù)裝備基礎(chǔ)設(shè)施（續(xù)四）

趙曉寧 新喬 任熙俊

（接上期）

6 近代歐洲教育技術(shù)裝備設(shè)施經(jīng)費(fèi)的一般情況

教育技術(shù)裝備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，近代歐洲各國的情況不完全一樣?？傮w上，一般由來自私人、政府、社會機(jī)構(gòu)以及宗教團(tuán)體的捐贈、投入所組成。

捐贈、贊助 ?歐洲有私人捐贈的傳統(tǒng)。在英國，私人捐贈構(gòu)成了早期教育技術(shù)裝備投入的主要部分，早期建造實(shí)驗(yàn)室、購置儀器設(shè)施及支付給實(shí)驗(yàn)室工作人員的工資大部分依靠來自私人的慈善捐贈或?qū)W生學(xué)費(fèi)。另外，尋求贊助的情況也很常見。每一個新的教授職位或研究所的設(shè)立都少不了大學(xué)與當(dāng)?shù)鼗虮臼≌蟪贾g，或者與企業(yè)或私人慈善家之間的磋商，以尋求支持解決實(shí)驗(yàn)室或研究所及其儀器設(shè)施所需的經(jīng)費(fèi)問題。

企業(yè)、基金、私人的捐贈是當(dāng)時教學(xué)儀器設(shè)施尤其是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的重要來源，包括一些著名的研究機(jī)構(gòu)也主要是由私人資助的。在北美，1876年建成的霍普金斯大學(xué)，學(xué)校、醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院這三部分都重視先進(jìn)的教學(xué)和研究，學(xué)校所需數(shù)目巨大的資金投入來自約翰·霍普金斯（Johns Hopkins）本人的捐贈。在這一巨額捐助的支持下，霍普金斯大學(xué)創(chuàng)立了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置了教授職位，對生物學(xué)研究給予極大支持，并且很快就獲得回報——不僅取得了重大的科研成果，更重要的是造就了一代卓越的研究者和教師隊伍。[6]6

就普遍情況而言，霍普金斯大學(xué)顯然是為數(shù)不多的成功事例。隨著教育發(fā)展、體制變革、裝備規(guī)模不斷擴(kuò)大，私人投資和捐贈包括學(xué)生學(xué)費(fèi)投入日漸不敷需要。如1876年后，對動物的研究必須由領(lǐng)有許可證的研究者預(yù)先登記才能進(jìn)行，這有效地終止了長期沿襲下來的業(yè)余研究的傳統(tǒng)。為適應(yīng)發(fā)展和變化，福斯特等著名科學(xué)家推動開展了“為科學(xué)捐贈”的活動，以及其他形式或多或少是有組織的募集捐贈活動，解決了部分問題。但僅靠捐贈顯然很難建立起裝備良好的實(shí)驗(yàn)室及支持專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)營，經(jīng)費(fèi)缺口依然存在或繼續(xù)加大。

在英國倫敦和外省的許多基于醫(yī)院的醫(yī)學(xué)院里，科學(xué)教育工作仍常常由兼職教師承擔(dān)，他們都有臨床職務(wù)，沒時間或不愿意進(jìn)行有獨(dú)創(chuàng)性的研究。直到1895年赫胥黎去世時，經(jīng)費(fèi)情況雖然與40年前他年輕時相比已有較大改善，但按照德國的標(biāo)準(zhǔn)還有差距。[8]143

19世紀(jì)，法國主要是民間科研機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏資金是一個公開的事實(shí)，導(dǎo)致這個國家的科學(xué)工作在數(shù)量和質(zhì)量上急劇滑坡，雖然在那里并不缺乏天才和勤奮。比如大名鼎鼎的巴斯德研究所，盡管它的所長很受崇敬，但它并未像有些研究所那樣收到大量的捐贈，主要靠公眾的捐款以及賣疫苗的收入來平衡收支。巴斯德本人非常羨慕他的德國同行們，并一針見血地指出，法軍之所以在1870年的普法戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗，是因?yàn)榉▏诳茖W(xué)和技術(shù)方面的投資不夠。但是，他并不打算將兩者分開，他喜歡這樣說，世上沒有純粹科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)這樣的事——只有科學(xué)以及科學(xué)的應(yīng)用。[2]136

政府及機(jī)構(gòu)投入 ?如上所述，由于科學(xué)教育設(shè)施通常投資巨大，僅靠私人和學(xué)校難敷需要，一般需要政府予以資助解決。政府的支持顯然是解決教學(xué)儀器設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入問題的基本途徑。隨著新教育的發(fā)展，18世紀(jì)，政府和官員開始重新審視儀器設(shè)施在科學(xué)和教育中的作用并給予資助，盡管很多時候資助的動機(jī)是出于各種各樣的不確定的原因。羅伯特·?？怂乖凇犊茖W(xué)、政府與科學(xué)設(shè)施》中記述了這方面的情況。他寫道，18世紀(jì)，政府和君主“關(guān)于科學(xué)知識在制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療進(jìn)步、公共事業(yè)和軍事上的價值的信念，以及將科學(xué)理解為一種文化形式并促進(jìn)科學(xué)，會給所有試圖炫耀其調(diào)整變動對啟蒙和現(xiàn)代性以助益之影響力的政府增添光彩，無論這種炫耀是多么小心謹(jǐn)慎”，政府的支持“在不同國家體現(xiàn)的程度有很大的不同，其中的一些動機(jī)已在17世紀(jì)結(jié)出了科學(xué)果實(shí)”。[2]5

曾在巴黎克勞德·貝爾納（Claude Bernard，1813—1878）門下受過訓(xùn)練，并活躍于1857年以后紐約科學(xué)界的約翰·道爾頓（John Dalton，1825—1889），為將新的實(shí)驗(yàn)生物學(xué)引入美國做出了貢獻(xiàn)。[6]6實(shí)驗(yàn)性生物學(xué)教學(xué)與研究需要相當(dāng)?shù)奈镔Y條件，如必須有實(shí)驗(yàn)室，購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還要有學(xué)生作為助手，等等。而且從事這一領(lǐng)域的“這些專家和普通生物學(xué)家與所有需要高深學(xué)識的職業(yè)一樣，都需要特別的訓(xùn)練、工作的機(jī)會、資金、從事研究的空間和設(shè)備，包括為新成員傳授知識準(zhǔn)備儀器設(shè)施，以及方便、有效地發(fā)布新發(fā)現(xiàn)和討論重大問題的交流工具，這就給社會提出了許多要求，其中最明顯也永遠(yuǎn)最難滿足的就是資金”。[6]5

相對而言，英國對教育的有效資助行動較為遲緩，且更具功利性，“查理二世對皇家學(xué)會的贊助不過是名義上的”。就教育機(jī)構(gòu)本身而言，由于經(jīng)費(fèi)問題的困擾，對教育技術(shù)裝備的投入也多有顧慮。如牛津和劍橋，雖一直重視對數(shù)學(xué)教學(xué)科研的投入，但對其他科學(xué)工作的投資就顯得非常遲緩并且不很情愿。如直到1870年，米歇爾·福斯特（Michel Faster）才在劍橋大學(xué)獲得了一個研究及教學(xué)職位。[6]5-6

與英國相比，法國對新成立的和已有的機(jī)構(gòu)的資助要具體得多——“這些機(jī)構(gòu)在路易十四的大臣科爾貝的影響下得到了支持”。從1666年建立之初，王家科學(xué)院就是政府的一個機(jī)構(gòu)：它的成員接受薪水和設(shè)備形式的物質(zhì)支持，作為回報，君主則期待它成為讓倫敦皇家學(xué)會相形見絀的榮譽(yù)之源，也尋求所需的服務(wù)專家意見，如凡爾賽供水系統(tǒng)的新發(fā)明和新設(shè)備就被提交給科學(xué)院進(jìn)行例行評估。正是帶著一種把科學(xué)興趣和政府的這些要求結(jié)合起來的類似渴望，17世紀(jì)60年代，科爾貝委任克勞德·佩羅設(shè)計了巴黎天文臺，這座新建筑富麗堂皇、設(shè)施先進(jìn)，將表現(xiàn)太陽王的榮耀，讓英國、丹麥和中國的天文臺相形見絀，并為科學(xué)院的所有活動提供一個場所（雖然這一功能最終沒有實(shí)現(xiàn)），也為天文學(xué)、大地測量學(xué)和氣象學(xué)工作提供了一個中心——該機(jī)構(gòu)在一個世紀(jì)以后因這些工作而變得聞名遐邇。那些更古老的王家機(jī)構(gòu)也開始受到科爾貝的庇護(hù)。在這個過程中，王家學(xué)院和法國王家植物園作為環(huán)境背景呈現(xiàn)出一項(xiàng)新意義。[2]92-93

巴黎科學(xué)院于1737年提出關(guān)于火的本質(zhì)的問題，以伏爾泰和沙特萊侯爵夫人獲勝告終。這一著名的事例表明，這些政府機(jī)構(gòu)也直接從事或支持科學(xué)教育及研究工作。18世紀(jì)30年代，為了測量地球的形狀并裁奪信奉牛頓學(xué)說者和信奉笛卡兒學(xué)說者之間的爭議，巴黎曾派考察隊赴拉普蘭和秘魯考察。1761年和1769年，在科學(xué)學(xué)會的帶領(lǐng)下，協(xié)調(diào)各方努力觀測金星凌日的活動，這是18世紀(jì)最大規(guī)模的科研事業(yè)。在曼海姆氣象學(xué)會（1780—1795）的主動資助下，科學(xué)家們開始從世界各地搜集氣象數(shù)據(jù)的活動。顯然，這些活動與官方的支持、協(xié)助是密不可分的。[2]80

政府將支持開展經(jīng)營性的科學(xué)教育活動作為增加收入發(fā)展科研和教學(xué)設(shè)施的途徑。1799年，倫敦成立了皇家研究院;1851年，在薩克森—科堡王室的艾伯特親王的支持下舉辦了大博覽會，吸引了眾人到倫敦來參觀，而利用所得收入為各學(xué)院和博物館購買了南肯辛頓的土地。這一形式發(fā)展到1900年，法國舉辦了巴黎博覽會，迎來了科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步的新世紀(jì)。

教會學(xué)校設(shè)施經(jīng)費(fèi) ?還應(yīng)注意到的一個現(xiàn)象是，盡管直到18世紀(jì)晚期，耶穌會對其他學(xué)術(shù)團(tuán)體仍持忽視態(tài)度，但其對所辦教育的教育裝備設(shè)施建設(shè)方面表現(xiàn)出相當(dāng)重視，而且他們?yōu)槠湓盒５奈锢韺?shí)驗(yàn)室提供資金之力度往往比18世紀(jì)新教國家大得多，因此，這些學(xué)校一般都有較好的教學(xué)設(shè)施。■[2]190

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