思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

李振羽

摘要：思維導(dǎo)圖是一種誕生于英國的放射性思維方法.將其應(yīng)用在高中生物復(fù)習(xí)過程中，能夠非常有效地提高復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)創(chuàng)新性思維能力的形成.本文主要探討思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：高中生 生物復(fù)習(xí) 思維導(dǎo)圖

生物在高中階段占有重要的地位，也是高考重點(diǎn)考查的科目.與初中的基礎(chǔ)生物相比，高中生物更加復(fù)雜、煩瑣，涉及的實(shí)際問題也更有難度.因此，必須要有一種科學(xué)的思維模式，才能夠切實(shí)提高復(fù)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更好把握.

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖這一概念最早形成于上世紀(jì)70年代的英國，是由英國著名學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）最先提出的.思維導(dǎo)圖是一種放射性、具體化的思維方式.所謂的放射性思考，是人類大腦一種自然的思維方式.當(dāng)人們感受到某種顏色、聲音、味道時(shí)，大腦就會(huì)將這種感覺作為思維中心，并不斷地向外延伸、發(fā)散，進(jìn)而形成一個(gè)龐大的思維結(jié)構(gòu).而思維導(dǎo)圖，就是將人的特性發(fā)揮到極高的水平，使人類大腦中所儲(chǔ)存的大量知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一種關(guān)聯(lián)性的管理體系.

具體來講，思維導(dǎo)圖是以圖形為承載媒介的思維方式，它能夠清晰地將大腦的思維形式具象化地體現(xiàn)出來.簡(jiǎn)單來說，思維導(dǎo)圖就是將主題放置在中心位置，以此作為基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)，以放射狀分化出多個(gè)相關(guān)節(jié)點(diǎn)，分化出去的節(jié)點(diǎn)再一次分化，形成第三級(jí)節(jié)點(diǎn)……如此，思維導(dǎo)圖就能夠不斷發(fā)散并擴(kuò)大，形成了一個(gè)以主題為中心的龐大網(wǎng)絡(luò).

高中生物相比初中生物最突出的特點(diǎn)，就是知識(shí)點(diǎn)的豐富及復(fù)雜，一些同學(xué)往往在大量的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容的分類管理方面存在一定的欠缺.而運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可恰好將高中生物中大量分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)及整合，形成更加清晰的結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)的記憶及掌握.尤其是在復(fù)習(xí)階段，經(jīng)過老師的講述，已經(jīng)在大腦中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了初步的儲(chǔ)存，但還沒有進(jìn)行完整的消化，所以在應(yīng)用上存在困難.而通過思維導(dǎo)圖，就能夠?qū)Υ竽X中存儲(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化構(gòu)建.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

經(jīng)過上述分析可以知道，思維導(dǎo)圖在高中生物的復(fù)習(xí)過程中對(duì)提高復(fù)習(xí)效率、優(yōu)化復(fù)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義.因此，應(yīng)該積極地對(duì)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索，并將其應(yīng)用于生物復(fù)習(xí)中，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

1.優(yōu)化課堂筆記質(zhì)量.

思路清晰、記錄全面的課堂筆記，是課后復(fù)習(xí)取得良好效果的重要保證.由于高中生物涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而教學(xué)時(shí)間比較有限，教師經(jīng)常會(huì)在課堂上講述大量的知識(shí)點(diǎn).而對(duì)于這些大量、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生是很難在課堂上牢固掌握的.因此，需要做好筆記，以復(fù)習(xí)的方式對(duì)其加深理解.而思維導(dǎo)圖模式，可以在課堂筆記方面取得很好的應(yīng)用.利用思維導(dǎo)圖，可以構(gòu)建起復(fù)雜知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)更好的具象化的表現(xiàn)效果，為復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的最明確的形態(tài)，是對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建.高中生物在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性以及分散性方面比其他科目表現(xiàn)得更突出.因此，在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該構(gòu)建具象化的思維結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò).首先，可以就需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)內(nèi)容選擇一個(gè)主題，以此作為第一級(jí)的核心知識(shí).之后，展開聯(lián)想，將從核心主題上聯(lián)想到的知識(shí)內(nèi)容都羅列出來.其次，在這些羅列出來的知識(shí)上選擇二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，并保證知識(shí)點(diǎn)之間不重復(fù).在這一基礎(chǔ)上，以二級(jí)知識(shí)作為節(jié)點(diǎn)，不斷增加知識(shí)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

3.加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí).

復(fù)習(xí)并不是一次性的過程，需要不斷地重復(fù)，不斷地加深.同時(shí)，可以根據(jù)最新掌握的知識(shí)點(diǎn)，不斷地補(bǔ)充并完善知識(shí)結(jié)構(gòu).只有這樣，才能夠構(gòu)建一個(gè)完整并且龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)代化的思維模式.其在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，能夠有效提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果.

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