淺談“物理小制作”在物理教學(xué)中的重要性

李茂

陶行知創(chuàng)造教育思想告訴我們，實踐是創(chuàng)造教育的核心內(nèi)容，它要求我們要“教學(xué)合一”，培育“真善美的活人”，要求教師要做創(chuàng)造型的老師.在這一思想的指導(dǎo)下，我開始重視小制作、小創(chuàng)作在教學(xué)活動中的應(yīng)用，并愈發(fā)意識到“物理小制作”在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用.

在與孩子們進(jìn)行浮沉子的制作時（如圖1），通過對浮沉子外形和材料（我們選擇的是藿香正氣液的小藥瓶）的觀察我們知道，在沉浮過程中，沉浮子自身的體積不變，根據(jù)公式F浮=ρ液gV排，即只要玻璃瓶沒露出水面，所受浮力的大小就不變.那如何實現(xiàn)沉或浮呢？我們知道，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，浸沒在液體（實驗選擇的是水）中的玻璃瓶受到的力有重力和浮力.當(dāng)F浮>G時，物體上浮，當(dāng)F浮

在浮沉子的制作過程中，同學(xué)們真實的體會了平均密度這一概念，也體會了將書本上的抽象的理論知識變成科技產(chǎn)品的制作過程，加強了邏輯思維的訓(xùn)練.

我印象很深的另一個小制作是“電燭”（如圖2），學(xué)生們?nèi)?cm長的鉛筆芯兩根，把它們的一端削尖.用直徑0.5毫米、長200毫米的裸銅線在鉛筆芯上繞四五圈，繞線的松緊要合適，使鉛筆芯可以前后移動.把銅線的兩端固定在一塊小木板上，使兩個鉛筆芯的尖端正好相對.然后接上9伏電源，用手旋轉(zhuǎn)鉛筆芯，使它們互相接觸，在一剎那間，接觸點出現(xiàn)了明亮的電火花.這時再移動鉛筆芯，使兩尖端之間有一個小間隙，于是就會形成明亮的電弧，發(fā)出持續(xù)的亮光.該制作方便取材，且步驟簡單，現(xiàn)象明顯，可以直觀地看到“火花”.但有些學(xué)生由于動手能力欠佳，比如筆芯選擇太細(xì)，銅絲繞得太緊，底座固定不穩(wěn)，鉛筆芯尖端距離太近或太遠(yuǎn)，使制作成果現(xiàn)象不明顯.但這不影響孩子們動手探索的熱情，經(jīng)過改進(jìn)和團(tuán)隊合作，最后都能取得好的結(jié)果.課后，同學(xué)們通過查資料，電燭發(fā)光的原理是：電流通過鉛筆芯的時候，在兩尖端的接觸處遇到了較大的電阻，產(chǎn)生了較高的溫度，鉛筆芯就放出游離的碳分子，在兩尖端的周圍形成了碳的蒸氣.當(dāng)兩尖端離開一點距離的時候，雖然電阻增大了，但由于存在碳蒸氣，電流仍然能夠通過，所以就產(chǎn)生了電弧光.我們的實驗中，用的是9伏電源，電流比較小，所以發(fā)出的電弧光并不強烈，鉛筆芯末端的溫度也不高，可以用手去直接調(diào)整它的位置.實用的電燭，是給炭精棒接低電壓，通大電流，能發(fā)出強烈的電弧光，炭精棒的溫度也很高，所以用起來要注意安全.學(xué)生在參與小制作的過程中，不但能鞏固課堂上所學(xué)物理知識，還能拓寬學(xué)生視野，掌握一些課堂上不曾提到但生活中有用處的電學(xué)小知識，為以后學(xué)習(xí)安全用電部分，了解避雷針和尖端放電等相關(guān)知識打下堅實的實驗基礎(chǔ).此外，相對于傳統(tǒng)的物理實驗，制作過程中從根本上將物理與生活實際聯(lián)系起來，更能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，創(chuàng)造能力，思維能力，達(dá)到學(xué)以致用、能解決生活中的實際問題的能力.

創(chuàng)造教育是當(dāng)今教育發(fā)展的主題.大量研究表明：具有良好天賦的個體，如果沒有后天的良好教育，也難以形成較高的創(chuàng)造力.小制作在物理教學(xué)中開展小制作活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力，還能讓學(xué)生靈活的運用物理知識，所以，值得廣大教師思考借鑒.