芻議多媒體信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉啟兵

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到全面發(fā)展和普及，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效發(fā)揮多媒體演示功能，將教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化，使物理課堂更加具有感染力.高中物理知識具有一定的抽象性，多媒體信息技術(shù)具有集聲音、圖像、動畫、影像于一體的優(yōu)勢，高中物理教師將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用在高中物理課堂中，能夠?qū)⑽⒂^世界宏觀化，抽象問題具體化，幫助學(xué)生更好地理解課本知識.筆者結(jié)合自身高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對多媒體信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下研究.

一、通過利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的物

理學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是最好的老師.物理知識存在一定的抽象性和復(fù)雜性，高中生受年齡影響，他們的心智不夠成熟，在學(xué)習(xí)方面耐力不足，因此很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒.然而，多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)楦咧形锢碚n堂提供圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，將枯燥、乏味的課本知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.多媒體信息技術(shù)符合高中生的心理學(xué)習(xí)特征，通過展現(xiàn)多種形式的教學(xué)內(nèi)容，全面刺激學(xué)生的多種感官，使他們興趣昂然地遨游在物理知識的海洋當(dāng)中，從而培養(yǎng)他們對物理學(xué)科的永久性興趣.

例如，在講“慣性”這一節(jié)時，我為學(xué)生播放了汽車在運(yùn)行過程中急剎車時的乘客反應(yīng)、柯受良飛躍黃河等視頻片段.通過圖文并茂的展現(xiàn)方式，使學(xué)生了解到物理知識在生活實(shí)際中的運(yùn)用，激發(fā)他們的物理探究興趣，從而使得教學(xué)活動順利開展.

二、通過利用多媒體信息技術(shù)，有效攻破物理

教學(xué)重難點(diǎn)

物理是一門研究物質(zhì)存在基本形式的學(xué)科，探究的是物質(zhì)的性質(zhì)及運(yùn)動規(guī)律.“運(yùn)動”與“變化”貫穿物理學(xué)科的始終，但由于受客觀條件限制，教師很難為學(xué)生展示宏觀天體及微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)，不論教師講解得再詳細(xì)，學(xué)生也還是不能夠形成一個形象的認(rèn)識.然而，多媒體信息技術(shù)通過視頻播放和動畫演示能夠有效地解決這一問題，使學(xué)生直觀地認(rèn)識這一板塊的知識，使其產(chǎn)生身臨其境之感，幫助他們更好地跨越學(xué)習(xí)障礙，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升物理教學(xué)質(zhì)量.

例如，在講“交變電流”這節(jié)知識點(diǎn)時，此教學(xué)重點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生.以往的教學(xué)方法是通過開展以下實(shí)驗(yàn)：將手搖發(fā)電機(jī)模型與電流表組成閉合回路，讓學(xué)生觀察電流表指針的各種變化.通過開展此實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生能夠觀察到的只有電流表的擺動情況，無法了解電流的具體變化情況.多媒體信息技術(shù)具有動畫演示的功能，能夠?yàn)閷W(xué)生形象地展示矩形線框轉(zhuǎn)動時導(dǎo)體切割磁感線的動態(tài)過程，還能夠體現(xiàn)出電流的周期性變化.高中物理教師將多媒體信息技術(shù)引入課堂，能夠?qū)?fù)雜、抽象的物理知識形象、生動地展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠使他們對物理知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，從而更加有效地提升教學(xué)效率.

三、通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高中物理教師采用較為單一、枯燥的教學(xué)模式，在課堂上僅使用粉筆、黑板及簡單的教具，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生只是在臺下被動地記筆記，很容易產(chǎn)生厭煩的感覺.然而，多媒體信息技術(shù)具有交互功能，通過展示生動的圖片、優(yōu)美的畫面來為學(xué)生拋出各種課堂問題，真正將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，使他們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中思考課堂問題，從而真正體現(xiàn)他們的主人公地位.

例如，在講“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”這節(jié)課時，筆者利用編程語言設(shè)計(jì)不同難度的物理問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識基礎(chǔ)，來選擇不同的題目進(jìn)行探究并解答.然后，筆者再根據(jù)學(xué)生的選擇情況和解題結(jié)果，選擇合適的教學(xué)方法.并在此過程中，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的建議和意見，從而在增強(qiáng)師生交流與互動的過程中，探究出更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法.多媒體信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而增加物理教學(xué)的靈活性，提高教學(xué)質(zhì)量.

總之，多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑽锢碇R抽象化、生動化、具體化，不僅能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠增強(qiáng)師生之間的互動與交流，從而更好地將重難點(diǎn)知識一一化解，使學(xué)生更加深入地了解并鞏固所學(xué)知識.此外，還能夠幫助他們建立對物理學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，從而使他們以一種良好的心態(tài)去探究物理知識，推動物理教學(xué)的改革進(jìn)程.