數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

魏然

初中數(shù)學(xué)是現(xiàn)今我國(guó)中學(xué)院校比較重視的學(xué)科，雖然重視程度較大，但是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作進(jìn)行較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生素養(yǎng)的提升.核心素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)，必須將其全方位地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，進(jìn)而提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素養(yǎng)培育能力.所以，如何巧妙地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作融入到初中數(shù)學(xué)教育之中是目前初中教育主要面臨的問(wèn)題.本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)行思考，并且進(jìn)行實(shí)踐探究.

一、注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，充分突出核心素養(yǎng)的

價(jià)值引導(dǎo)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于課堂導(dǎo)入的工作缺乏足夠的重視，不清楚課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義.而且初中生正是發(fā)育的重要階段，處于青春期這個(gè)重要的時(shí)期，學(xué)生的注意力不會(huì)過(guò)于集中，若是課堂還是以往的枯燥、乏味，將會(huì)使學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的數(shù)學(xué)，并且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力.在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)小故事或者游戲的形式，將生活中的實(shí)例帶入到課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬焖偌械綌?shù)學(xué)課堂中.

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，突出核心素養(yǎng)的拓展

思維

數(shù)學(xué)思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，學(xué)生若是缺乏數(shù)學(xué)思維，就會(huì)在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而造成對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂也失去興趣.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠趨向有趣，盡可能地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.但是，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)于煩瑣，并且具備一定的難度，實(shí)施的過(guò)程也會(huì)較為艱難.事實(shí)上，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)主要就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具體的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，然后使用數(shù)學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行分析和推理，進(jìn)而將自身總結(jié)的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維.

例如，在學(xué)習(xí)“用二次函數(shù)解決問(wèn)題”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎猛卣箚?wèn)題進(jìn)行教學(xué)： 分別使用一段長(zhǎng)為a的線段圍成矩形和圓形，然后比較兩種圖形的面積誰(shuí)的大？這時(shí)教師可以假設(shè)矩形的邊長(zhǎng)為b，然后將矩形的面積利用二次函數(shù)表達(dá)出來(lái)，則矩形的面積=b×（a-2b）2=ab2-b2，而圓形的半徑r=a2π，因此，圓形的面積=π×（a2π）2=a24π.通過(guò)這兩種列式，能夠看出圓形的面積是固定的.周長(zhǎng)一定的時(shí)候，當(dāng)矩形的面積有最大值時(shí)，通過(guò)算式與圖像的結(jié)合，找出矩形面積的最大值即可，這種通過(guò)對(duì)比分析的形式，能夠非?？焖俚亟鉀Q遇到的問(wèn)題，使得學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到有效的提升.通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生能夠靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，逐步提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須要具備較高的數(shù)學(xué)思維，才能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利，促使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有足夠的活力.因此，學(xué)生只有提升自身的數(shù)學(xué)思維，才能真正地提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將三角形作為例子，向?qū)W生介紹三角形內(nèi)角和的由來(lái).教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，用剪刀將紙張剪成三角形，然后讓學(xué)生將三個(gè)角剪下來(lái)，拼湊到一起去驗(yàn)證結(jié)論“三角形的內(nèi)角和等于180度”.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)幾何到推理幾何之間的轉(zhuǎn)換，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.同時(shí)，教師還能夠通過(guò)引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生感受到輔助線的各種用法，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的變化性與不變性，促使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

總而言之，核心素養(yǎng)的培育工作是目前我國(guó)社會(huì)比較重視的教育工作，對(duì)其的發(fā)展程度也越來(lái)越高.初中生由于正處于關(guān)鍵的教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科又是初中教學(xué)中比較重要的學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，將會(huì)極大程度地提升我國(guó)民眾整體的素養(yǎng)，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)培育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且及時(shí)地解決，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量.