基于問題引領(lǐng)，打造“讓學引思”物理課堂

楊磊

摘要：新課改的開展，要求充分發(fā)揮學生的主體地位，將課堂還給學生.在物理課堂教學中，教師不僅要向?qū)W生教授物理知識，同時還要讓學生更好地理解和掌握物理知識.本文將就打造“讓學引思”物理課堂展開討論.

關(guān)鍵詞：讓學引思 物理課堂 教學

將“讓學引思”理念運用到課堂教學中，不僅是一種新的教學思路，還能實現(xiàn)鍛煉學生的自主學習能力和思維品質(zhì)的目的.在“讓學引思”與初中物理相結(jié)合的過程中，教師通過循序漸進地引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學生的學習自主性和物理素養(yǎng)，從而提高課堂教學的質(zhì)量.物理知識具有一定的難度.尤其是在新課改之后，對學生的思維能力和自主學習能力都有了新的要求.在此背景下，教師如果將“讓學引思”運用到物理的課堂教學中，不僅可以突破教學難點，還可以實現(xiàn)高效教學.

一、“讓學引思”教學在物理課堂教學中的作

用

1.培養(yǎng)學生的自覺性和自主性.

“讓學引思”教學能夠充分突出學生在課堂中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學生對課堂學習和探究的熱情，從而營造良好的課堂教學氛圍.基于“讓學引思”的初中物理課堂中，師生關(guān)系被重新構(gòu)建，教師在課堂教學中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，學生的自主性得到了體現(xiàn).教師通過觀察學生，適時地給予指導(dǎo)，能提高學生的自覺性和自主性，有助于更加順利地開展物理教學.

首先，教師一定要善于挖掘?qū)W生對于物理學習的興趣，并將學生的興趣和物理知識相互聯(lián)系，推動學生更好地進行物理學習.比如，在學習“家庭電路與安全用電”時，教師可以先讓學生介紹自己所了解的家庭電路指的是什么以及在日常生活中是如何用電的，從而為教學內(nèi)容奠定基礎(chǔ).

2.訓(xùn)練學生提高自主計劃和監(jiān)控能力.

初中生已經(jīng)有了學習自主性，并且能夠獨立完成老師設(shè)置的學習任務(wù)和學習目標.“讓學引思”教學能夠強化學生的這些能力，提高其自主計劃和監(jiān)控能力.通過老師的引導(dǎo)，學生可以掌握物理學習的技巧，形成清晰的學習思路.學生的監(jiān)控能力能夠讓其更好地執(zhí)行學習計劃，具備真正的自主學習能力.

3.培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

對于初中物理的學習而言，具備良好的抽象思維能力是極其重要的.而“讓學引思”教學恰好可以實現(xiàn)這個目標.抽象思維能夠幫助學生理解抽象的物理定律、概念或者公式.老師的引導(dǎo)，可以讓學生形成良好的思維意識，以達到強化學生思維能力的目的.只有學生的思維能力得到了提高，其自主學習才會有更強的推動力，從而保證學生能深入地理解物理知識.

抽象思維能力能夠幫助學生掌握物理知識.比如，學習“機械能和內(nèi)能”時，老師可以在進行教學之前，先借助觀察法、閱讀法、討論法等強化學生的思維能力，增強學生對機械能和內(nèi)能的認識，防止學生在學習過程中發(fā)生混淆.

二、如何進行“讓學引思”教學

1.創(chuàng)設(shè)情境教學.

隨著科技的發(fā)展，教學手段越來越豐富了.教師在進行教學時，完全可以借助多媒體等教學手段來創(chuàng)設(shè)情境，從而實現(xiàn)有效教學.比如，在學習“牛頓的運動定律”時，教師可以通過多媒體動畫為學生展現(xiàn)牛頓第一運動定律和牛頓第三運動定律，讓學生更好地掌握這兩個定律.學生對于未接觸的事物都保持著好奇的心理，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的學習興趣.

2.新舊知識的類比.

學生在進行學習時，容易出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象.因此，必須進行復(fù)習學習.但是學生會認為學習一遍就足夠了，不需要再復(fù)習.而且教學的時間是有限的，教師要在某段時間內(nèi)教完許多內(nèi)容，因此就不會有充足的時間來讓學生復(fù)習.但是，教師在進行教學時，可以采用類比的方法達到鞏固知識的目的.通過新舊知識的類比，不僅可以降低學生學習的難度，還能提高教學質(zhì)量.比如，在學習“電場中帶電粒子的運動”時，教師可以推出重力場中物體運動的軌跡，宏觀運動和微觀運動之間是有一定聯(lián)系的.通過類比，教師可以逐步推導(dǎo)出公式.教師進行公式的推導(dǎo)時，可以讓學生先畫一個物體的運動軌跡和物體受力的情況，然后讓學生用電場圖和重力場圖來做對比，繼而分析出帶電粒子在電場中的運動情況以及受力情況，更好地揭示物體運動的本質(zhì).

綜上所述，基于問題的引領(lǐng)，“讓學引思”教學能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)有效的物理教學.因此，必須在初中物理課堂教學中努力構(gòu)建“讓學引思”的課堂教學模式，在課堂中通過問題引導(dǎo)，提高學生的學習興趣和自主學習能力.