推動教育改革 信息化需深入精準
——專訪天津大學副校長張鳳寶

文/本刊記者 楊燕婷

2018年是教育信息化工作的轉型之年，《教育信息化2.0工作計劃》的發(fā)布和全國教育大會的召開，對教育信息化如何支撐和引領教育現(xiàn)代化提出了新的部署和期望。在天津大學副校長張鳳寶看來，教育信息化是建設教育強國和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個最重要的支撐，如果沒有信息化，教育現(xiàn)代化無從談起。

在“2018中國高校CIO論壇”期間，天津大學副校長張鳳寶接受了《中國教育網(wǎng)絡》雜志的專訪，圍繞教育信息化最新政策，教育信息化推動教育主戰(zhàn)場——教學科研改革等話題，分享了他的思路與看法。

信息化工作是個系統(tǒng)工程

張鳳寶解釋說，自己剛分管天津大學信息化工作，對于CIO雖然是個門外漢，但也有一些深入的思考。他認為，CIO首先應是一個專家型人物，能夠洞悉教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；其次，CIO要在學校領導層占有足夠的分量和位置，要擁有高超的溝通協(xié)調組織技巧；第三，要有主動服務意識，能夠在信息化建設部門與業(yè)務部門之間建立長效的溝通機制，從而使全校從上至下形成共識，充分認識到教育信息化的重要性。信息化的建設動力來源于應用部門，只有通過內生動力才能推動信息化的可持續(xù)發(fā)展。

信息化工作一直以來都是個系統(tǒng)工程。從教師教學發(fā)展來看，教師信息素養(yǎng)和信息化能力的培養(yǎng)非常重要，天津大學設有教師發(fā)展中心與教師教學發(fā)展中心，針對教師開展全周期的信息化能力培訓。張鳳寶表示，教育信息化最重要的是見實效，信息化要用的好就必須培養(yǎng)教師的信息化能力，但這絕不是幾次培訓就能一蹴而就的，應隨著信息化的進步發(fā)展，把最新的技術、理念傳遞給教師，避免教師出現(xiàn)知難而退的狀況，讓所有教師對信息化的應用得心應手。與此同時，人事部門在教師入職、教學評價、職務評聘時，要把教師的信息化素養(yǎng)和應用能力作為一個重要考核指標。有了這樣的指揮棒，才能讓教師自覺、主動地提高個人的信息化素養(yǎng)和信息化應用能力。

三位一體推進教學模式改革

推進教育信息化2.0，關鍵要充分發(fā)揮信息技術對教育變革的推動作用和革命性影響。針對教育信息化2.0時代提出的新要求，作為一個曾擔任學校教務處處長長達六年的“老兵”，對于學校教學信息化工作，張鳳寶深有感觸。

他認為，從學生學習角度來看，現(xiàn)代社會更強調學生的自主學習能力，這是終身能力培養(yǎng)最重要的一個方面，這種泛在的、無時不刻的學習方式，需要教育信息化強力的支撐。從教師教學應用能力來看，“欲給學生一滴水，教師要有一桶水”，教師需要不斷地提升個人信息化教學的應用能力。

從教學模式來看，要提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新思維，依靠傳統(tǒng)的教學模式已然不夠，目前倡導的是探究式、互動式教學，要求教與學的角色轉變，建立以學生為中心、教師為主導的課堂教學模式，而這種互動式的教學必須要有信息化做支撐。

傳統(tǒng)教學模式的改革，把學生真正推到了前臺。但在教學改革與信息化融合方面目前也存在一些問題，主要體現(xiàn)在：首先，探究式、小班化教學需要硬件基礎的支撐，但小班教室、智慧教室等硬件條件支撐不足，與國外一流大學相比還有很大差距；其次，教師數(shù)量、教師水平不足，師資隊伍建設和信息技術素養(yǎng)與應用能力培訓不夠；第三，研究生助教發(fā)揮作用不夠。因此，只有擁有足夠水平的教師、足夠數(shù)量的教室以及足夠數(shù)量并且滿足要求的研究生助教，三位一體推進教學模式改革，才能使探究式、小班化教學大面積實現(xiàn)，張鳳寶如此表示。

把教學模式變革作為最重要的抓手

教育信息2.0提出要發(fā)揮信息技術對教育教學的推動作用、對教育的革命性影響，但僅止于一種口號式的宣稱遠遠不夠。張鳳寶說，教育部組織的本科教學審核評估專家在考察天津大學本科教學工作時，對學校的“新工科”建設行動路線——“天大行動”給予了高度認可，但是也指出天大在教學模式改革與教學的信息化應用方面存在不足。學校的小班化教學、探究式教學開展不夠，因此我們也希望借此次審核評估的東風，采取相應的解決措施。

第一，要繼續(xù)完善信息化基礎設施建設。學校已制定了“十三五”發(fā)展規(guī)劃，新校區(qū)的智慧校園建設卓有成效，老校區(qū)要借助改造的機會繼續(xù)完善網(wǎng)絡基礎設施建設，為信息化的應用奠定物力支撐；第二，在教師評價上進行引導性的政策調整，包括教師入職、教學評價、職務評聘，建立三位一體的評價機制，保證教師從主觀能動性上不斷提高個人的信息素養(yǎng)和信息技術的應用能力；第三，加強對教師信息素養(yǎng)和信息化應用能力的全周期培訓，教師教學發(fā)展中心與信息網(wǎng)絡中心保持密切協(xié)同，建立一支專兼職的培訓隊伍，通過教育學院、智能與計算部、信息網(wǎng)絡中心，全方位、全周期地培養(yǎng)教師的信息化應用能力；第四，要把教學模式、學習方式變革作為最重要的抓手，切實提高人才培養(yǎng)質量，推動教學過程評價，為優(yōu)秀教師、學生評獎評優(yōu)。

制度創(chuàng)新培養(yǎng)信息化生力軍

教育信息化發(fā)展到今天，任務要求、組織方式以及外部環(huán)境都發(fā)生了很大變化，對高校提出了新的挑戰(zhàn)。面對新挑戰(zhàn)，張鳳寶認為，學校信息化建設存在以下急需解決的問題。

第一，從頂層設計角度，教育信息化工作要置于更高的位置，成為一流大學建設的重要支撐和必由之路；第二，建立一支專業(yè)化、復合型的信息化隊伍，要求隊伍人員既懂信息技術，還要熟悉教育教學、科研管理；第三，樹立先進的理念和主動服務的意識，傾聽各方需求，明確信息化要為學校人才培養(yǎng)、教學科研服務；第四，繼續(xù)加強師資隊伍建設和信息技術素養(yǎng)與應用能力培訓。

對于建設一支精兵強將——高素質的人才隊伍，張鳳寶提出了自己的思路。他表示，為了支持學校信息化可持續(xù)發(fā)展，還需要進行制度創(chuàng)新與理念創(chuàng)新，發(fā)揮學校整體優(yōu)勢，動員學科、教師、學生的力量，把各方力量匯聚起來，共同完成信息化工作。天津大學的智能與計算學部，在信息技術、軟件工程、人工智能等學科的發(fā)展上具有長期的積累，學院每年培養(yǎng)上千名學生，通過建立一種培養(yǎng)機制，從大一開始納新，通過高年級學生帶低年級學生這種“傳幫帶”的方式，鼓勵學生參與到信息化的整體建設中，包括網(wǎng)絡建設、系統(tǒng)管理、軟件開發(fā)等等。張鳳寶說，如此一來，可以為信息化工作源源不斷地輸送生力軍，一方面解決了信息化部門人手不足的問題，另一方面學生創(chuàng)造力無限、創(chuàng)意無窮，也為學校信息化建設提供了創(chuàng)新思路。最重要的是發(fā)揮了學校直接育人的功能，為學生提供了一個學以致用的機會與平臺，培養(yǎng)了一批技術能力硬、實踐能力強的本科生、研究生，也將高校人才培養(yǎng)的重任上升到一個更高的層次。

在張鳳寶看來，天津大學信息化工作雖然取得了不少成績，但從整體建設情況來看，信息化依然是基礎，還有很多工作需要深入、精準、細化。信息化沒有最好、只有更好，要真正為學校管理、領導決策發(fā)揮更好地支撐保障作用。他強調，信息化工作要充分了解使用者的需求，同使用者密切溝通，建立一個利益共同體，協(xié)同推動信息化建設邁入新時代。