打造高校智慧場景 助力教育信息化2.0

文/本刊記者 張彤

專訪新華三集團(tuán)中國區(qū)副總裁徐繼恒

新華三通過創(chuàng)新商業(yè)模式以及大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)校園、安全態(tài)勢感知以及云學(xué)堂2.0等最新解決方案，充分釋放與深化新一代信息技術(shù)對教育的革命性影響，助力我國向教育強國和人力資源強國邁進(jìn)。

徐繼恒 新華三集團(tuán)中國區(qū)副總裁

《教育信息化2.0行動計劃》的出臺，標(biāo)志著我國正式邁入教育信息化2.0時代，信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，將進(jìn)一步發(fā)揮引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，推動教育理念、模式、體系變革與重構(gòu)的革命性影響。

面對教育信息化的轉(zhuǎn)段升級，高校需要做好哪些準(zhǔn)備，如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”縱深推進(jìn)的需要？日前，《中國教育網(wǎng)絡(luò)》采訪了新華三集團(tuán)中國區(qū)副總裁徐繼恒，請他分享了對教育信息化2.0戰(zhàn)略的理解，以及新華三在推動教育信息化2.0發(fā)展的實踐。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：當(dāng)前，高校正在積極學(xué)習(xí)貫徹“十九大”會議精神，推動教育信息化2.0計劃的落實。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，開啟了智能時代教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新時代，新華三對教育信息化2.0計劃有哪些思考，做了哪些準(zhǔn)備？

徐繼恒：新華三非常重視教育信息化領(lǐng)域的發(fā)展需求，積極探索新的技術(shù)、商業(yè)模式和創(chuàng)新產(chǎn)品方案的開發(fā)，推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新，為迎接教育信息化新時期做好了充分準(zhǔn)備。新華三教育行業(yè)秉承的一個重要發(fā)展原則是與時俱進(jìn)。技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)要與時代匹配，高校信息化建設(shè)經(jīng)歷了一個從傳統(tǒng)校園到數(shù)字化校園，到網(wǎng)絡(luò)化校園再到智慧校園的發(fā)展過程，新華三的技術(shù)創(chuàng)新也與之相對應(yīng)，諸如智能彈性堆疊等技術(shù)，都是與時代特征，用戶需求相吻合的。新華三認(rèn)為一個時代有一個時代的問題，一個時代有一個時代的需求，技術(shù)是迭代演進(jìn)的，針對不同時期的用戶需求，新華三不斷實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，幫助用戶解決面臨的問題。新華三的技術(shù)和產(chǎn)品的積累已經(jīng)非常全面，從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)備到云計算、虛擬化、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)，最近新華三成立了AI研究院，極大程度覆蓋了教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵需求。

教育部《教育信息化2.0行動計劃》發(fā)布以后，我們清楚地看到，高校的信息化建設(shè)進(jìn)入了一個全新的階段，一個鮮明的特征是高校用戶的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了簡單的互聯(lián)互通水平，特別是大數(shù)據(jù)應(yīng)用和智慧校園建設(shè)的深入，使高校信息化不再基于單一應(yīng)用，而是越來越以數(shù)據(jù)為中心，以師生用戶的實際需求為中心發(fā)展。本著這樣的理解，新華三確定了兩個教育行業(yè)的解決方案發(fā)展方向：一是智慧的大腦，二是智慧的場景。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：新華三通過哪些技術(shù)方案與商業(yè)模式創(chuàng)新，實現(xiàn)對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提升、信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合以及高校管理到治理變革的全面支撐？

徐繼恒：作為業(yè)界率先推出教育云、無線城域網(wǎng)、教育大數(shù)據(jù)平臺等教育信息化產(chǎn)品與方案的企業(yè)之一，新華三在智慧教育建設(shè)進(jìn)程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗。在新華三看來，“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”本身就是一個基于教育場景的一體化概念。比如“教學(xué)場景”，高校的教育教學(xué)與信息技術(shù)的耦合點恰恰在于信息技術(shù)給高校教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容帶來的真正改變。這個改變不是簡單的教學(xué)工具的變化，而是為教育教學(xué)開啟一個全新的數(shù)字化進(jìn)程，打造一種以教學(xué)場景為核心的創(chuàng)新驅(qū)動的高校教學(xué)模式。除了教學(xué)，高校的管理、服務(wù)、科研都會在信息技術(shù)的支撐下，發(fā)生同樣的改變。這就是新華三理解的教育信息化2.0階段，一方面是在高校教育教學(xué)的前端，實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用場景化，另一方面是在高校信息化建設(shè)的后臺，整合云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、安全等熱點技術(shù)和方案，強化云數(shù)融合發(fā)展模式，從頂層設(shè)計的角度為高校構(gòu)建智慧的“大腦”。

云數(shù)融合是基于新華三的大數(shù)據(jù)軟硬件平臺，推動高校實現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集、治理、存儲、建模和展示的全流程服務(wù)。該方案在高?，F(xiàn)有業(yè)務(wù)流程下，實現(xiàn)機器數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的自動采集，通過建設(shè)大數(shù)據(jù)開發(fā)實踐平臺、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)字典和數(shù)據(jù)倉庫，按需申請開放數(shù)據(jù)資源，支撐高校的教學(xué)、科研和管理場景應(yīng)用。西北民族大學(xué)的一站式服務(wù)項目是新華三完成的一個典型場景案例。西北民大的智慧校園建設(shè)面臨的最主要問題是缺乏統(tǒng)一的頂層設(shè)計與協(xié)同。學(xué)校的各項業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨立建設(shè)，形成嚴(yán)重的信息孤島，同時，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量也很成問題。西北民族大學(xué)校長趙德安在項目啟動會上用三個“全”表達(dá)了他對項目的要求：全面升級、全員配合和全員應(yīng)用，西北民大大數(shù)據(jù)平臺更新后要“人人都能用，都會用，且能主動用”。

新華三在項目執(zhí)行中基于學(xué)校自身業(yè)務(wù)特點與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，首先為其設(shè)計了校級的統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心，以解決信息孤島與數(shù)據(jù)質(zhì)量問題。在此基礎(chǔ)上，推動各業(yè)務(wù)部門的協(xié)同共享和跨部門、跨業(yè)務(wù)的深度應(yīng)用整合，為師生提供滿足各類個性化需求的一站式服務(wù)，并有效發(fā)揮校園大數(shù)據(jù)平臺的功能，通過數(shù)據(jù)的集成、處理、分析與應(yīng)用，為學(xué)校教學(xué)科研的優(yōu)化與變革提供了更加強大的支撐。

新華三DataEngine數(shù)據(jù)計算引擎、數(shù)據(jù)集成引擎、網(wǎng)上辦事大廳、教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用等解決方案在西北民大整體落地，統(tǒng)一交付，為用戶設(shè)立了校內(nèi)服務(wù)資源的統(tǒng)一入口，可以向師生提供職稱評定、社團(tuán)招新、報表申報、個性化主頁等一站式智慧服務(wù)。

新華三的教育數(shù)據(jù)引擎的海量數(shù)據(jù)計算及存儲能力，為學(xué)校教務(wù)、學(xué)工、科研、后勤、一卡通、圖書館等各業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供了龐雜數(shù)據(jù)的動態(tài)監(jiān)測和實時分析，幫助學(xué)校有效地改進(jìn)了專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與社會實際需求的契合度，優(yōu)化教學(xué)、科研的效率與質(zhì)量，以及學(xué)校管理的科學(xué)決策水平的全面提升。

《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：高等教育信息化經(jīng)過多年發(fā)展，信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)具備一定規(guī)模，隨著高校各個業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)量的積累，數(shù)據(jù)的交換與共享、挖掘與發(fā)現(xiàn)成為支撐教學(xué)、科研與管理的有力工具，新華三有哪些產(chǎn)品方案可以提供幫助，該方案的核心價值與優(yōu)勢有哪些？具體實施案例以及取得成效如何？

徐繼恒：一方面在用戶后臺數(shù)據(jù)中心的大數(shù)據(jù)管理體系下，新華三通過集約化的方式為高校用戶統(tǒng)一構(gòu)建包括云化網(wǎng)絡(luò)、云化安全、云化計算的一整套信息基礎(chǔ)環(huán)境。另一方面，推動高校云平臺與大數(shù)據(jù)捆綁。打破高校的信息孤島、數(shù)據(jù)壁壘和“煙囪系統(tǒng)”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)拉通?；诜植际郊軜?gòu)和分布式系統(tǒng)，深化高?；趫鼍暗闹腔刍瘎?chuàng)新。

智慧場景的設(shè)計不能閉門造車。新華三對高校智慧場景的構(gòu)建強調(diào)了三個方面的條件：第一是來自于新華三對當(dāng)前教育信息化政策深入的解讀?；趯φ叩暮暧^了解，形成明確的政策導(dǎo)向，整合教育主管部門、高校、企業(yè)及師生用戶共同構(gòu)建智慧場景才能夠真正從戰(zhàn)略的高度滿足用戶的需求。第二是建立與教育行業(yè)用戶的深度合作關(guān)系。新華三與很多高校簽定協(xié)議建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，合作高校越多，從用戶得到的實踐信息、問題反饋也就越多，我們設(shè)計的場景也就越趨近于用戶的真實需求。第三是與生態(tài)合作伙伴的配合。通過整合政策、用戶與合作伙伴的需求與能力，孵化出智慧場景，是新華三服務(wù)高校信息化重要的策略切入點。

在這個策略指導(dǎo)下，新華三與北京航空航天大學(xué)合作構(gòu)建了針對學(xué)校管理的智慧場景。北航信息化建設(shè)的困擾包括兩個方面：一方面校領(lǐng)導(dǎo)無法實時、全面掌握各業(yè)務(wù)部門重點工作的開展情況；另外，廣大師生對信息化帶來的便利感受不深。針對第一個需求，新華三為其設(shè)計了領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙：集中呈現(xiàn)人事、財務(wù)、學(xué)生、教學(xué)、資產(chǎn)、科研等重要部門的概況；讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實時全面地了解學(xué)校各核心業(yè)務(wù)單元的概況，輔助領(lǐng)導(dǎo)決策管理。

為進(jìn)一步強化師生對信息化應(yīng)用的感受，新華三設(shè)計了北航迎新畫像和畢業(yè)生畫像系統(tǒng)，全面呈現(xiàn)新生的年齡、性別、籍貫、星座等分布情況及畢業(yè)生的在校情況。方便學(xué)校了解新生的情況，針對學(xué)生特點開展服務(wù)。產(chǎn)品上線后，1周的訪問量就突破了10萬人次，大大超出了學(xué)工部與宣傳部門的預(yù)期。

新華三通過創(chuàng)新商業(yè)模式以及大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)校園、安全態(tài)勢感知以及云學(xué)堂2.0等最新解決方案，充分釋放與深化新一代信息技術(shù)對教育的革命性影響，助力我國向教育強國和人力資源強國邁進(jìn)。